视的拼音
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2023年2月17日发(作者：)[视线焦点]视线的拼音
一：[视线的拼音]浅谈小学语文汉语拼音教学
浅谈小学语文汉语拼音教学
汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话
的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读
写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大
的现实意义。汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：
它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语文为核心来加快
儿童语言能力的全面培养。在一定程度上这既减轻了因为众多文
字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅
读中开阔了儿童的视野。
1创设情境，让学生享受拼音
在新教材中拼音教学的第一课a、o、e时，呈现在孩子们面
前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。如何
利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，
我采用了故事导入法。一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给
他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的
大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早，太阳公公还没有起
床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：aaaa，
aaaa。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了oooo，oooo。
他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩
翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主
地哼起歌来，eeee，eeee（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来
了），这时我便开心地对孩子们说道：这么多小鹅都跟来了呀！
你们也来参加这场清晨音乐会呀！学生开开心心地听故事，快快
乐乐地学拼音。对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地
参与到课堂学习中。又如，在教学整体认读音节yiwuyu时，学
生第一次接触整体认读音节，为了让学生容易理解与接受，我为
他们讲了一个小故事：有三个小宝宝iu，他们一起出去玩，走
着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可着急了，瞧，大
Y，大W两位大哥哥看见了，大Y带小i走，大W带小u回家，
小没人领，伤心地哭了，大Y赶快来带小走，小眼泪擦干净，笑
眯眯地和大Y一起回家了。听完了这个故事，我再让孩子们当大
Y、大W带三个小宝宝，同时提醒他们小是笑眯眯的，眼泪擦干
净了。这样学生就利用形象生动的故事记住了这三个整体认读音
节！对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习
感兴趣。在拼读音节的教学中可采用找朋友的游戏活动进行拼读
训练。当持声母卡的儿童找到持韵母卡的儿童时，两个人都要互
相介绍，如：持声母卡儿童说：我是声母b，读音轻短。持韵母
卡a的儿童说：我是韵母a，读音响亮。然后，两个儿童一同说：
我俩相拼猛一碰。后教师教儿童说：声母轻短韵母重，两音相拼
猛一碰。当儿童掌握了两拼音的规律后，再教儿童学习三拼音，
也给儿童总结出规律来：声母轻，韵母重，介音一滑猛一碰。（也
可用持卡片的形式进行三拼音练习）当儿童掌握了拼读音节的规
律后，通过互相找朋友的游戏活动，儿童越拼越爱拼，越拼越熟
练。寓拼音教学于游戏之中，使儿童在较短的时间里掌握汉语拼
音。拼音教学需要我们老师去开发，使教学富有趣味性，营造活
泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成
功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。
2拼读音节与生活经验的整合
从拼音角度来讲，刚入学时他们已经会发很多音节的音了，
但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他
们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao.更
不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音
（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增
加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，我调用孩子已
有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音三拼音节：
gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示
一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先
请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称
（实际上已调用他们原有的语音储备），然后引导学生：想一想，
它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再
用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片
下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成
了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音
节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词
或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是
根据学生的生活经验进行的。学生初步学习了拼音方法，还要经
过大量的耳听口练才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便
能准确、熟练地读出来。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学
生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的
学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在
黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐
学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
3读写结合用拼音
学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不会读，都不能使
用自如，只有读写并进才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认
读章节后，我每次上课前几分钟，都进行读写训练，巩固拼音。
即：先出示图画或实物，写音节，再让学生把手中卡片上的音节
与图画或实物对号入座，请学生齐读音节。我还充分利用活动课
进行这方面训练，语文活动课上，我让学生把自己看到的音节写
下来，读给同学们听，并评议谁写得多，读得准，声音洪亮，就
给予表扬，并鼓励差的学生多努力。我及时把好的作品展示在拼
音园地里，让大家欣赏、拼读，并给写得好的学生戴上小红花。
同学们学练拼音的兴致可高了。
4巧用多媒体，学好汉语拼音，突破教学难点
汉语拼音是学生学习祖国语言、文字不可缺少的工具，是一
年级学生入学后首要学习的内容，并贯穿一年级语文学习的始终。
学好汉语拼音，必须遵循教材的安排规律，由浅入深，循序渐进，
抓住各部分内容的重点，分散难点。弄清形近字母如：bd、pq、
Eiie、uiiu等是拼音教学中的难点。有许多学生分不清楚，经常出
错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分bd时，可以设计
马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时得得的音响效
果，让学生在观看d型的马蹄印时，牢记d的字型，在听声音时
记住d的的读音。学b时可以直接借助录音机，拉长天线显示b
形，放出广播的声音感受b音；还可以用动画直接显示6慢慢变
形为b，强调像个6字bbb，反之就是d。区分eiie时可设计字
母i和e左右跳动，排队报数。谁在前面先报谁的名字，后面的
那个字母的名字轻轻带过。
总之，拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干
巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，
就可以儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同
时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。