凶残的动物
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2023年2月17日发(作者：)《母狼的智慧》教学简案
教学目标：
了解狼的智慧，加深对狼的认识；能用较简洁的语言复述故事情节；句式训练；理解从狼身
上表现出来的无私伟大而又充满智慧的的母性之爱；初步思考人与自然界的关系，人与人的
关系。
教学重难点：
理解从狼身上表现出来的无私伟大而又充满智慧的的母性之爱；思辩人与自然界，人与人之
间的关系。
课时安排：一课时
教学过程：
一、引入：交流认识，导入新课。
同学们，你们认识狼吗？但是，你们对狼了解多少呢？请同学们前后四人一组，相互交流一
下你们对狼的认识。（相互交流）哪些同学把你对狼的认识告诉老师和其他同学？
在我们中国，有许许多多跟狼有关的成语，你们能说出一些跟狼有关的成语吗？
今天，我们一起来欣赏一下当代女作家毕淑敏的一篇描写狼的文章《母狼的智慧》，看一看
毕淑敏笔下的狼是什么样的形象。
二、一读一思：速读全文，了解内容。
1、给每段标上序号。
2、遇到不明白的字词请结合上下文或课后解释理解。
3、本文写了母狼的哪些智慧？（用智慧帮助全家过河。在万般无奈下，骗过老猎人，以自
己的死换孩子的生。）
三、二读二思：选读课文，巩固认知。
1、课文重点描写的是母狼哪方面的智慧？请同学们默读母狼舍己救子的情节，划出你认为
关键的词语和精彩的语句。
2、借助自己划出的内容，用自己的话试着复述这一章节。
四、三读三思：品读课文，感受主题。
1、再读全文，用一个字或一个词来概括自己读后的认识或感受。
2、师生品读，共同感悟。
五、四读四思：延伸阅读，个性思辩。
1、阅读“狼的哲学”相关资料。
2、结合课文，此时的你，有什么话想说呢？请以“对……我想说……”的格式说一段话，
相信你会说得很精彩。
3、如果你有行动的话，你最想做的是什么呢？
六、课外延伸：
1、两只小狼最后的遭遇怎样呢？请发挥你的想像，为这篇文章续写一个结尾。2、你还可以
通过剪报、绘画、朗诵、唱歌、舞蹈等你喜欢的方式表达你学了这篇文章的感受。
《母狼的智慧》教学设计
学习目标：
1.感受母狼的形象，理解母狼的智慧。
2.品味课文优美语言。
3.探究文章的主题。
4．学会辨证的看待问题。
教学重点
品味课文优美语言。
教学难点
领会作者的写作意图，能针对文章内容在无疑处生疑，建立完善的评价体系。
教学方法：自主学习，合作探究。
课前准备：收集整理有关狼的成语、俗语、歇后语、故事等各方面的资料
教师活动学生活动备注
一、汇报导入
狼是大家知晓的动物，我们经常在电视上看到它的身影。在生活中，人
们是怎么看待狼的？课前大家收集了关于狼的资料，下面就分小组汇报
一下！（四或六人一组，小组代表发言，后汇报的同学进行补充，避开
重复）
教师总结：刚才同学们收集的材料很多，老师对大家收集到的关于人们
认识狼的观点进行了归纳：一种是对狼充满恐惧；一种是对狼的赞扬。
那么，为什么人们对狼会有不同的认识呢？大家思考一下。
过度语：今天就让我们一起走进毕淑敏的《母狼的智慧》，看看毕淑敏
又是从什么角度看狼的？
二、学会质疑
在没有打开课本之前，我们仅从本文的题目《母狼的智慧》来看，你最
想知道什么？
预设：
主问题：本文讲了关于母狼的哪些故事？为什么说母狼是智慧的？母狼
的智慧体现在哪些方面？
过度语：带着这些问题请大家自由读课文，可以把读的过程中的感受在
边上写下来。
师：读完了这篇课文，你一定有很多话想说，下面请同学们谈一谈你的
感受。
预设：学生在谈母狼是智慧的，充满母爱。
引导：解决没打开课文之前的疑问：文章写了关于狼的什么事？这两件
事表达了作者对狼的什么认识？
过度语：
三、学会赏析
本文语言平实，但内容真切感人。请找出你认为最使你喜欢、使你动情
的词语、句子或语段作简要赏析。
赏析路径：关于词句探究、内容情感、形象特点、修辞手法或文章主旨
等。
说话要求：说片断位置、读课文内容、扣字词分析、探内心世界。
重点集中在四个方面：
形象:
情感:
学生分组汇报
介绍已知的狼的故事、成语、
歇后语、谚语等中狼的形象。
（后汇报的学生进行补充，
避开重复）
学生思考讨论、交流
预设答案：不同的时间，不
同的处境，不同的角度
学生说自己想知道的问题。（1
分钟）
学生自由读课文。（3分钟）
学生谈感受
解决没打开课文之前的疑
问。
学生赏析课文，不足的地方让
其他同学补充，教师适当引
导。
分三步走：自己赏析，在课
老师要对学生的汇报
给以肯定，激发学习
热情。
生生交流，激发思维。
让学生来提问题，是
对学生质疑能力训
练，也是把课堂这个
舞台交给学生的最好
体现。
对学生的回答，让其
语言:语言平实，但内容真切感人。
主旨:
四、学会感悟：
过度语：虽说狼在生物界英勇无比，可是绝大数人还是会“谈狼色变”，
对狼充满恐惧与厌恶。其实狼也有着丰富的情感、伟大的母爱、聪明的
智慧，动物世界莫不如此，它们是大自然中平等的一员，我们应以尊重
和敬畏的态度对待它们。
为了拓宽大家的视野，老师给大家准备了一些资料，下面请大
家阅读老师分发的补充资料，然后请谈谈自己的感悟，可以小组讨论，
派代表发言。
老师总结：通过狼专题的学习，我们深深的感受到狼身上有很多地方值
得我们人类借鉴：面对困难的冷静、坚韧、团结和爱心等等，这些本应
该属于世界上最高等的动物－－我们人类。可是这些优秀品质却在逐渐
流失，这不得不引起我们的沉思。
五、课后作业：
同学们，为了让大家对狼有更多的了解，在这里老师推荐几部
关于狼的书或文章，希望大家课后能认真阅读，走进狼的世界，感受世
界的精彩！
阅读推荐
杰克·伦敦的《野性的呼唤》
贾平凹的《怀念狼》
姜戎的《狼图腾》
我编“狼百科”
编写参考：
1、生物学中的狼
2、文学作品中狼
3、新的狼形象
4、狼的生态保护
文中留下痕迹；在四人小组中
交流；小组指派组员在班级展
示（自选角度，尽量将各个角
度都兼顾到）。
欣赏文学作品中形形色色的
狼的形象。
学生感悟、评说狼的形象。
说的时候尽量引导学生与课
文对比着说。
材料见后
他同学来评价，可以
是本组的，也可以是
其他组的。
学生自评和老师评价
相结合。
打通课内外，让学生
学会辨证的看问题。
材料探究：
材料一：
在极其偏远的地区，有一对夫妇和他们的两个儿子住在他们自己搭的小木屋里。这
一家庭还包括他们养的两匹狼。当初它们的母亲被人不分清红皂白地开枪打死，两只嗷嗷待
哺的狼崽只有死路一条。这家人从狼窝中把它们抱回了家。这两匹狼只和人在一起生活，以
他们为伴，这个家是它们所知道的惟一的家。
一天，夫妇俩正在离家约一英里的地方伐木，这时一个孩子不小心打翻了家里一盏
煤油灯（当时那里没通电），熊熊大火开始吞噬小木屋。由于烟熏火燎，连惊带吓，屋里的
两个小男孩呆住了，被困在里面。两匹狼立即向烈火肆虐的木屋冲去。孩子的父母还离得很
远，于是两匹狼挣扎着奋力冲进小屋，把两个孩子拖到屋外的安全地带。
材料二：
东北狼被猎人的铁夹夹住后，面对断腿和丧失生命的两难抉择，它毅然把被夹的那
条腿咬断，然后逃生。东北狼凭着这种痛苦而果断的舍弃，保存了生命。
材料三：
广阔无垠的旷野上，一群狼踏着积雪寻找猎物。它们最常用的一种行进方法是单列
行进，一匹挨一匹。领头狼的体力消耗最大。作为开路先锋，他在松软的雪地上率先冲开一
条小路，以便让后边的狼保存体力。领头狼累了时，便会让到一边，让紧跟在身后的那匹狼
接替它的位置。这样它就可以跟队尾，轻松一下，养精蓄锐，迎接新的挑战。
狼不仅与同类密切合作，还可以与其他种类的生物和睦相处。乌鸦就是一个例子。
乌鸦富有空中观察的经验，当它发现一个受伤或死掉的猎物时，通常会像报信者一样，把狼
和其他乌鸦叫到现场。狼可以撕开猎物的尸体，于是就为大家提供了足够享用几天的美食。
狼有时会闹着玩地扑向狡猾的乌鸦，乌鸦则会在狼进食的时候啄它的屁股。两种动
物不仅能和平相处，而且很显然它们之间存在着依据大自然的效率法则和数千年的经验逐渐
形成的错综复杂的合作关系。
材料四：
公狼会在母狼怀孕后，一直保护母狼，狼仔的降生对整个狼群来说就是一个节日。
狼崽的爸爸和其他的狼叔叔、狼阿姨一起摆尾。它们用兴高采烈充满激情的低声吟颂来庆祝
狼崽的降生。
在以后的数星期内，狼群集体的帮助和关怀伴随着幼崽的成长。成年狼还会自觉为
小狼崽和狼妈妈寻找食物，或在狼妈妈外出捕食时帮助照看小狼崽。直到小狼有独立能力。
小狼一旦有独立能力时，老狼会坚决离开幼狼，因为狼知道，如果当不成狼，就只能当羊了
材料五：《母爱的较量》选段（有改动）
我和母亲几乎是在同时发现了那四团令人恐惧的绿光。那是两只饥饿的狼，确切地
说是一只母狼和一只尚幼的狼崽。母狼长嗥一声，突然腾空而起，身子在空中划了一道长长
的弧线向我们直扑过来。我的头脑一片空白，只感觉到母狼有力的前爪已按在我的胸上和肩
上，狼口喷出的热热的腥味已经钻进了我的领窝。也就在这一刻，母亲忽然悲怆地大吼一声，
将砍刀埋近了狼崽后颈的皮毛肉，刀割进皮肉的刺痛也让狼崽发出了一声渴望救援的哀嚎。
奇迹就在这时发生了。我突然感到母狼喷着腥味的口猛地离开了我的颈窝，它放开
抓住我手臂的右爪，继而又将按在我胸上的左脚抽了回去，先前还高耸的狼毛慢慢地趴了下
去，他站在我的面前，一口一口地喘气，一边用一种奇特的眼神望着母亲。母亲的刀慢慢地
从狼崽脖子上滑了下来，将它抛到几米外的草丛里。母狼撒腿奔了过去，对着狼崽一边闻一
边舔。它和狼崽伫立在原地呆呆地看着我们，然后张大嘴巴朝天发出一声长嗥，像一只温顺
的家犬带着狼崽很快消失在幽暗的丛林中……
“狼”的十大处世哲学
一、卧薪尝胆：狼不会为了所谓的尊严在自己弱小时攻击比自己强大的东西。
二、众狼一心：狼如果不得不面对比自己强大的东西，必群而攻之。
三、自知之明：狼也很想当兽王，但狼知道自己是狼不是老虎。
四、顺水行舟：狼知道如何用最小的代价，换取最大的回报。
五、同进同退：狼虽然通常独自活动，但狼却是最团结的动物，你不会发现有哪只狼
在同伴受伤时独自逃走。
六、表里如一：狼也很想当一个善良的动物，但狼也知道自己的胃只能消化肉，所以
狼唯一能做的只有干干净净的吃掉每次猎物，而某些自认为是善良的动物却总在酒店饭庄里
做一些不是“太善良”的事。
七、知己知彼：狼尊重每个对手，狼在每次攻击前都会去了解对手，而不会轻视它，
所以狼一生的攻击很少失误。
八、狼亦钟情：公狼会在母狼怀孕后，一直保护母狼，直到小狼有独立能力。而不像
某些自诩为“唯一有感情”的动物，在妻子怀孕后，在外花天酒地。所以狼很不满人把那些
不钟情的人称之为狼心狗肺！因为这不公平。
九、授狼以渔：狼会在小狼有独立能力的时候坚决离开它，因为狼知道，如果当不成
狼，就只能当羊了。
十、自由可贵：狼不会为了嗟来之食而不顾尊严的向主人摇头晃尾。因为狼知道，决
不可有傲气，但不可无傲骨，所以狼有时也会独自哼哼自由歌。
狼百科我来编：
编写主
题
1.生物学中的狼（）
2.文学作品中的狼（）
3.新时代呼唤的狼形象（）
4.狼的生态保护（）
5.其他
（
）
编写人
合作伙
伴
资料来
源
编写计
划
完成时
间
《母狼的智慧》教案
学习目标：
1、理清文章脉络,分析并理解母狼的性格,从而正确把握文章的主题。
2、在整体感知的同时培养同学们朗读及自主学习的能力。
3、在感悟世间间真情中锻炼学生的语言表达能力和生活感悟能力。
教学过程：
一、导入：
1、请在我的描述中抢答出这是什么动物：它是一种哺乳动物，昼伏夜出，冬天常聚集成群，
性凶残，吃野生动物和家畜，有时也伤害人，外型像狗，面部长，耳朵直立，毛黄色或褐色，
尾巴下垂。（狼）
2、同学们能否说出一些关于狼的成语呢？
（参考：狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心……）
3、从刚才的成语看，狼历来在人们的心目中的形象是怎样的？
（参考：凶残、贪婪、狡猾……）
过度：在我们的印象中，狼是生性凶残的动物，可是你知道吗？在有些猎人看来，狼却是“仅
次于人的聪明的动物”，不相信吗？请看《母狼的智慧》
二、粗读课文，整体感知：
1、作者通过哪些例子来具体体现母狼的智慧的呢？（试用简洁的语言概括）
（参考：用智慧帮全家过河；在万般无奈下，骗过老猎人，以自己的死换孩子的生）
2、谈谈读了本文的初步感受。
（能结合课文内容，围绕中心即可。）
三、细读课文，感受主题：
1、老猎人在追捕一头母狼时，他起先认为这是一头怎样的狼？
（参考：奇怪、不可思议、傻）
2、后来，老猎人又认为那是一头怎样的狼？你能从文中找出老猎人的认识发生变化的原因
吗？
（参考：聪明、有智慧。原文第6、10小节）
3、母狼引开猎人的目的是什么？它成功了吗？
（参考：保护小狼，没有，虽然它把老猎人暂时引开了，但最后老猎人还是把小狼找到了。）
4、假如你是老猎人，你会怎样处理这两只小狼，为什么？
（参考：母狼会有那么奇怪的不可思议的行动，只是因为对孩子的爱，它的智慧也来自对孩
子的爱，它能以死来换得孩子的生，这种行为一定会感动老猎人的，他会把小狼放了。）
5、学了本文，你同意老猎人的话：“仅次于人聪明的动物是狼”吗？
（参考：同意，因为母狼能为了救小狼用各种方法骗过了经验丰富的老猎人，以自己的死换
来孩子的生，所以它是聪明的动物。）
小结、母狼运用智慧，以自己的死换回了孩子的生，这是怎样的母爱啊，只可惜“再聪明的
狼，也逃不脱猎人的追捕”。
四、能力拓展，获得启迪。
过度：因为狼的凶残，狡猾，人类常常以狼为敌，那么，人和狼有没有合作的可能？让我们
再来看一篇关于狼的文章，再次感受一下狼的智慧。读《猎人与狼》
1、《母狼的智慧》和本文都提到了狼，试分析两篇文章中的狼有何异同。
（参考：《母狼的智慧》中：母狼为保护小狼与猎人斗智，与猎人的关系是敌对的。本文中
狼与猎人共同合作摆脱困境，是朋友。）
2文章结尾处，猎人说自己失去了作为猎人应有的狠劲，这“狠劲”指什么？他失去了“狠
劲”，那么他又多了什么呢？
（参考：“狠劲”指杀动物时决不留情，不手软。他多了对动物的仁慈、友善和尊重。）
3、你觉得本文中的猎人和《母狼的智慧》中的猎人有什么不一样吗？
（参考：《母狼的智慧》中猎人以智慧打败了狼；本文中猎人在与狼的合作中被狼征服了）
4、谈谈你学了两篇文章后的感受。
总结：动物与人一样，有善良的，也有凶恶的，它们也有智慧，有母爱，在大自然中平等的
享受大自然的恩赐，同时也为自然做贡献，我们应该和动物和平共处，共建美好家园。
板书：
用智慧带全家过河
母狼的智慧赢得时间
骗过老猎人，用自己的死换得孩子的生抹平痕迹
反向奔跑
母狼为保护小狼与猎人斗智，与猎人是敌对关系
狼
狼与猎人共同合作摆脱困境，与猎人是朋友关系。
猎人以智慧打败了狼
猎人
猎人在与狼的合作中被狼征服
[教学目标]
1、学习本文采用一波三折，体会作者的思想感情。
2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。
3、体会父母的爱子之心。
4、有情感的朗读课文。
[重点难点]
1、重点：情节的曲折性。
2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教学时数]一教时
[教学过程]
一、导入
1、作者简介
川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》
等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。
2、导语
“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母
的心》一文。
二、阅读课文，整体感知
理清文章思路，学生讨论、交流。
这篇小说共19自然段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。
第一部分（1—6），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生
的背景和人物关系。
第二部分（7—10），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。
第三部分（11—13），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。
第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是
要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。
第五部分（19），小说的结局。一家六口终于团聚了。
三、探究
课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有
什么好处？
学生讨论交流，明确：
不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出
优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不
真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能
把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读
者的心。
四、语言训练
（一）仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那
位父亲”和他的妻子的心理。
1、财主夫人要求送一个孩子给她时？2、送走长子时？
3、用次子换回长子时？4、用女儿换回次子时？
5、要回女儿时？
五、句段理解
（二）那男人才哭着说：“本来不应该……。把那么无知的孩子给人家，连我自己都觉得当
爹妈的冷酷无情。你给的钱我们如数奉还，请把女儿给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如
爹妈女儿一家六口人而死在一起好。”
理解：这是一个父亲的肺腑之言，也是天下父母的共同心声，俗话说：“金窝银窝不如家
里的土窝。”托．富勒说：“孩子是穷人的财富。”（《箴言集》）苏霍姆林斯基说：“爱孩子—
—这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂。”（《名人名言录》）这几句话点出了本文
的中心。
（三）该是父母和儿子分手的时候了，这对父母眼含热泪，难割难舍地走出了舱房。……
那位父亲牵着五岁的儿子的手，无精打采地走进那财主太太的客舱。
……
……这回两口子一起来到那位财主夫人的舱房。他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛
哭失声。
理解：为生活所迫而卖亲骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表达效果呢？作者三次调
换分别用”眼含热泪、难割难舍”“无精打采”“痛哭失声”描述，痛苦逐渐加深，我们不难
从中感到父母情感的震荡，从情节上说，又为“有钱妇人”最终放弃了收养作了铺垫。
六、积累
收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。
七、小结
1、中心意思
本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天
下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
2、写作特点。
一波三折，跌宕起伏的故事情节。
浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。
八、结构图解
贫穷父母夫妻第一次送子第二次送子、索子第三次送子、索子索回女儿
多子没能力抚养商量请你收下吧长子“是我接班人“就像把婆婆仍了“太太担心”
贵妇人无子求子:过好日子第一次得子第二次得子、第三次得女、还子还女儿也跟
着悲伤
日子富足继承家业按约付钱还子，高兴同意“有些不高兴”“教给我懂得父母
之心”
九、布置作业