扬州慢教案
为往圣继绝学-职工之家建设方案
2023年2月20日发(作者：专名)1
《扬州慢》教案
课程标准：
1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修
养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术
魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一
定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面
发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
教学设计：
姜夔的《扬州慢》对我们的学生来说稍有难度：前有序文，中有典故，而且使用了虚实结合、对比反
衬、化用前人诗句等表达技巧，这些都增加了我们学生的理解难度。要想将这些诗词鉴赏的专业问题都理
解到位，对文本的透彻解读是前提，而且最好能够在理解了作品之后有一定遍数的诵读体会。鉴于此，这
首词的教学设计为两个课时，第一课时着重于对作品的诵读，通过诵读初步感知作品的内容；第二课时进
行重点突破，以问题引导学生深入理解作品的景和情，以及使用的表达技巧，并能够对作品的相关技巧进
行书面分析鉴赏。
第一课时
学习目标：
１、了解作者姜夔及其词风。
２、能够熟练地说出理解诗歌的一般方法。
３、诵读文本，初步感知作品内容。
学习重点：
１、掌握理解诗歌的一般方法。
２、在诵读的过程中初步感知作品的景与情。
学习方法：
自学，探究，提问，诵读。
学习过程：
一、导入
我们刚刚学过的《大师从这里走来》这篇文章记述的是国学大师王国维。王国维的故乡在浙江海宁，
那是一个人杰地灵、人才辈出、人文气息浓郁的历史名城。其实，在我们这个有着两千多年悠久历史文化
的国家，像海宁这样具有浓郁人文气息的历史名城何止是海宁一个，江苏的扬州也是名扬天下的一个古城。
今天，我们来学习一首有关扬州的宋词：姜夔的《扬州慢》。
二、欣赏图片诗词，了解扬州。
三、出示目标，要求学生出声读出目标，以明确之。
四、解题，引出对作者的介绍。
本词的词牌名是“扬州慢”。词牌名一般情况下和作品的内容无关，但是这首词是个例外，作者所写
就是路过扬州的感受。因为作者本人就是一个工诗词、精音律的才子。
（学生自读课下注释12，了解作者。之后要求学生划下来自己认为比较重要的句子。而后要求学生划下来
“工诗词、精音律”几个字。）
五、背景简介
南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变得残破不堪。绍兴三十一年(公元1161年)，金人十万铁骑
破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。虽已时隔十五年了，但作者经过扬州时依然“荠麦青青”，
疮痍满目，不禁追忆丧乱，“感慨今昔”。
（学生看着幻灯片出声诵读理解）
2
六、指名一位学生诵读作品前的引言。
七、进入文本学习之前，复习诗歌阅读的一般过程与方法。
（老师提问，出示幻灯片，学生自由回答，老师总结，并在幻灯片上出示结论。）
明确：
①阅读思考诗歌的题目、作者、注释、序文等外围的信息；
②整句理解，积极调动形象思维，将诗句转化为画面，体会诗句抒发的感情；
③整合诗句及其画面，思考作品的主题（即作者的写作目的）。
七、学生自读序文。
方法指导：可按照学习文言文的方法理解句意。注意想象，并体会句中感情。
之后学生提出自己的疑问，师生共同探讨解决。
八、师生共同理解作品正文。
方法：由老师慢速诵读全词，引导学生的形象思维，理解词句，想象诗境，体会感情。
（1）诵读全词：
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌
言兵。渐黄昏、清角吹寒，都在空城。
“杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。”二十四桥仍在，波心荡、冷
月无声。念桥边红药，年年知为谁生？
（２）解决学生理解中的疑点。学生提问，师生共同探讨解决。
（３）学生带着对作品的理解自己诵读三遍，以弥合自己理解上的疑点，达到对作品的初步感知。如果还
有疑问，老师巡视时可以随时提问。
（４）老师领读，学生齐读，尽可能读出感情。
（５）请部分学生试着进行美读，看能不能带来一种给大家带来一种诗意的享受。
九、课堂小结：
本节课我们主要对《扬州慢》进行了初步的诵读感知，了解了作者姜夔及其作品的特色，重申了阅读
诗歌的一般的方法。希望大家在知识上有所收获，在诗歌阅读的能力上有所锻炼。
布置作业：
每个同学在课下至少诵读５遍作品，尽可能背诵。
板书设计：
诗歌阅读方法：
①思考外围信息；
②想象画面，体会感情；
③整合散句，成为一体。
第二课时
学习目标：
１、能从情景关系的角度入手对作品内容进行深入探讨，感受作品的意境，体会作者的感情。
２、分析作品中的对比反衬等表达技巧，并能够用赏析的语言对“对比反衬”这一技巧进行书面分析。
学习重点：
１、在诵读中理解并体会作品的感情。
２、用赏析的语言对作品的对比反衬的技巧进行书面分析。
3
学习方法：
背诵想象诵读讨论写作展示
学习过程：
1、出示本课时的学习目标，强调重点。
2、出示本课时的学习过程和学习方法。
3、提问背诵导入。
（1）请一名同学背诵《扬州慢》。
（２）和大家共同回顾背诵诗词的方法（出示幻灯片），然后带领大家按照这种方法一块念诵作品，进入
作品的想象世界。中间适时进行提示。
（3）共同想着画面再念诵一遍。
（４）学生齐读，要求大家带着理解和想象边读边背。相信有的同学已经能够在这个过程中背诵下来了。
4、由感性的感知到理性的认知，上升到意识的高度。（板书“意识”一词）
意识一：专家所写的诗词的赏析文章，一般是从形象、情感、语言和技巧四个方面来进行赏析的。
意识二：高考诗歌阅读的考纲要求也是从这四个方面要求的；诗词阅读的题目绝大多数都是从这四个方面
进行设计的。
意识三：理解诗歌是前提。形象和感情最重要，情景关系是解读诗歌的一把钥匙。
5、分析词中情景关系：都写了哪些景物？表达的情感是什么？整个作品创造的意境是什么？
（学生通过讨论，自由回答，或者学生单独回答，而后由老师总结，同时板书。）
6、学生再次诵读全词。提示要求：顺着作者的思路积极想象，体会情感。
7、赏析下阙“杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。”这几句话所使用的
表达技巧。
明确：这里使用的表达技巧是虚实结合。作者想象着唐代诗人杜牧这样一个和扬州有着不解之缘的诗人，
如果穿越时空来到现在的扬州，面对如此破败的一座空城，一定会大吃一惊。纵然他才高诗永，也一定难
以表达此时悲怆的深情。作者驰骋想象，以虚笔寄托自己对扬州城昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象
的哀思，情深意重，耐人寻味。
8、写作训练。
用对比反衬手法来写景抒情，是这首词的特色之一。请你选取词中一到两例加以赏析。
赏析示例：
用今昔对比的反衬手法来写景抒情，是这首词的特色之一。上片用昔日的“名都”来反衬今日的“空城”；
以昔日的“春风十里扬州路”（杜牧《赠别》）来反衬今日的一片荒凉景象——“尽荠麦青青”。下片以昔日
的“杜郎俊赏”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”等风流繁华，来反衬今日的风流云散、对景难排和深情难赋。以
昔时“二十四桥明月夜”（杜牧《寄扬州韩绰判官》）的乐章，反衬今日“波心荡、冷月无声”的哀景。下片写
杜牧情事，主要目的不在于评论和怀念杜牧，而是通过“化实为虚”的手法，点明这样一种“情思”：即使杜
牧的风流俊赏，“豆蔻词工”，可是如果他而今重到扬州的话，也定然会惊讶河山之异了。借“杜郎”史实，
逗出和反衬“难赋”之苦。“波心荡、冷月无声”的艺术描写，是非常精细的特写镜头。二十四桥仍在，明月
夜也仍有，但“玉人吹箫”的风月繁华已不复存在了。词人用桥下“波心荡”的动，来映衬“冷月无声”的静。“波
心荡”是俯视之景，“冷月无声”本来是仰观之景，但映入水中，又成为俯视之景，与桥下荡漾的水波合成一
个画面，从这个画境中，似乎可以看到词人低首沉吟的形象。总之，写昔日的繁华，正是为了表现今日之
萧条。
作业：背诵全词。
板书设计：
黍离景上阙：荠麦废池乔木清角吹寒空城
下阙：二十四桥波心荡冷月无声桥边红药
之悲情怀念昔日繁华悲慨今日残破