自以为是的图片
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2023年2月16日发(作者：)学科语文年级/册四年级上册教材版本人教版（部编版）
课题名称扁鹊治病
教学目标
通过学习《扁鹊治病》，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听
取别人正确意见的道理。
重难点分析
重点分析
了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；
反复地读扁鹊的解释，明白寓意有一定难度。
难点分析
四年级学生对寓言的寓意掌握的不够全面，不懂得防微
杜渐善于听取正确意见的道理。
教学方法
1.通过教师引导下，采用“自读自悟”“课堂讨论”等方法进行教学，让学
生体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德
2.通过讨论及问题探究，懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正
确意见的道理。
教学环节教学过程
导入
1.师：今天我们来聊跟寓言故事有关的话题，这个故事跟名医有关。你能说
出一两个你知道的名医吗？
（李时珍、华佗和扁鹊。）
（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，张仲景、孙思邈。
2.你们知道人们一般用什么词语来赞颂这些名医高超的医术呢？
出示：救死扶伤药到病除妙手回春起死回生
今天我们就来认识一位这样的神医——扁鹊（出示扁鹊图像及简介）
知识讲解
（难点突破）
1．俗话说得好，书读百遍，其义自见。现在请同学们自由朗读课文，要把字
音读准确，把课文读通顺。想一想，课文主要写了一个什么故事？
（这篇课文写了春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓侯要治病，但是由于
蔡桓侯不相信他的话，最终病入骨髓无药可救的事情。）
2.文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，请大家默读课文，用横
线划出表现扁鹊是一位名医的句子。（学生画出相应句子，多媒体出示句子）
（1）扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点
小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
（2）又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。
（3）皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治
好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，
医生再也无能为力了。
3.既然有这样一个“名医”为蔡桓侯治病，为什么蔡桓侯最后还会病死呢？
默读课文，用波浪线划出与蔡桓侯病死原因有关的句子。
（根据学生回答随机出示句子）
4.根据刚才同学们回答蔡桓公的病经历了几个阶段？你从哪句话找到的？小
组合作交流，从文中找出相关内容，填入下表：
请小组代表回答，教师总结填表
（1）我们发现蔡桓公的病历经了4个阶段：皮肤→发展到皮肉→发展到肠胃
→深入骨髓，结果也是大不一样：能够治好→可以治好→还能治好→只能等
死。
（2）把这几个词放回文章中，你想到了什么？（病从小处医治）
师过渡：是啊，小病不及时医治会成大病，生活也是如此，小的错误不及时
改正会酿成大错。这时我们就应该从小处防范，努力杜绝事态的进一步发展，
用一个成语概括就是——防微杜渐（板书）。但是蔡桓公仅仅是死于生病吗？
不是的。请你再读课文，体会扁鹊直言相告，三次劝说蔡桓侯，他又是什么
样的反应呢？
5.扁鹊用了“望闻问切”中最难的诊断方法“望”就能诊断出蔡桓侯的病情，
说明他的医术怎么样？（医术高明）
6.蔡桓侯多次不听劝告，但是扁鹊却坚持告诫，说明扁鹊是一个怎样的人？
（医德高尚）
7.小组讨论：蔡桓侯的死因是什么呢？（讳疾忌医）
出示讳疾忌医的注释帮助学还是能够理解。
课堂练习
（难点巩固）
学习了《扁鹊治病》，你认为蔡桓侯后悔了吗？你想对病死的蔡桓侯说
些什么？
我认为蔡桓侯后悔了，在小病小痛的时候要防微杜渐，我们要相信别人
的劝告，要善于接受别人的意见，如果你能在扁鹊第一次告诫你的时候就重
视自己的病的话，就不会走到这个地步了。
小结
从蔡桓侯身上我们可以知道的一个道理是，我们要防微杜渐，不能讳疾
忌医，要善于听取别人的忠告，要接受别人正确的意见
人教部编版四年级语文上册《口语交际——我们与环
境》教学设计
教学目标：
1.激发学生保护环境的意识。
2.能为保护环境做力所能及的事。
教学重难点：
激发学生保护环境的意识，能为保护环境做力所能及的事。
教学准备：
课件、环境污染的图片
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入：
1.情境导入：同学们，前几节课我们一起感受了大自然中的美，
但老师前天却发现这么美的地方有几处不和谐的地方，我们一起来看
看好吗？（多媒体出示有关破坏环境的图片）
2.生谈看到图片后的感受。
二、想一想
1.我们身边还存在哪些环境问题？
2.为了保护环境，我们可以做些什么呢？
三、议一议
1.先在小组内交流。
2.各小组派代表在全班交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、做一做
选出十项保护环境简单易行的做法，印成“保护环境小建议十
条”，张贴在学校、社区等地方的布告栏里。
四年级上册语文课堂实录-27.《故事二则：扁鹊治病》人教
（部编版)
27*《故事二则》
——《扁鹊治病》课堂实录
一、课前谈话
师：你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？
生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道
了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。
生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而
获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师
佩服，这也是寓言故事的特点。
生3：由一个小故事，明白一个大道理。
师：用六个字概括就叫……
生（齐）：小故事，大道理。
师：（板书）语言文字多么神奇啊！
师：第二个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？
生1：医术高明的人叫名医。
生2：有名气的医生叫名医。
师：你能说出一两个你知道的名医吗？
生2：李时珍。
生3：华佗和扁鹊。
师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，
张仲景。
师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了
什么？
生1：扁鹊原名叫秦越人。
师：那扁鹊是他的？
生：尊称。
师：你知道中医的四大诊法吗？
生2：知道，是望、闻、问、切。
师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。
二、导入新课
师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关
的寓言故事《扁鹊治病》。
师：（板书课题）请同学们跟我一起书空。
师：请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。
师：齐读课题。
生（齐）：扁鹊治病。
三、初步了解课文，引导概括课文内容
师：请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（生自由读课文）
师：课文中有些词语你是否能读准确呢？
（师出示词语。指名读词。）
师：（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出
示两字）“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读huán，第二
声。
师：齐读词语。
（生齐读）
师：仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。这篇课文
的主要内容是什么？
生：扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病
死了。
师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容
的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要
内容。（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一
说课文的主要内容。
生1：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓侯治病，可是
蔡桓侯认为自己没病，后来病死的事。
师：再请人说一说。
生2：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊看出蔡桓侯有病，想为
他治病，可是蔡桓侯偏不相信，最后蔡桓侯病死的事。
师：我们来一起概括一下本课的主要内容。起因是扁鹊看出蔡桓
侯生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以
说多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。
师：（小结）我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容，更重要的
是我们收获了一种概括主要内容的好方法。我们仅仅了解故事的主要
情节还不够，应该读得更深入一点。这样才会有深度，才会有内涵。
四、抓住重点词句，理解人物想法
师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然
段，说说你体会到人物的内心什么想法？
生：扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓侯
治病。
师：能不能带着这种感情去读。
生（读）：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，
恐怕会向身体内发展。”
师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。
（指名读；齐读。）
师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么
体会扁鹊的内心？
生：动作。
师：那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？
生：我从“一会儿”体会到时间很短暂。
师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，
而且是一会儿就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：
医术高明）
师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？
生1：蔡桓侯很傲慢。
师：你能读出来吗？
生（读）：“这些做医生的，总喜欢给没有病的病人治病。医治
没病的人，才容易显示自己的高明。”
师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？
（生读）
师：蔡桓侯是国王，他的声音很大，还有谁能读吗？
（生读）
师：声音大多了，你还能体会到大王的什么吗？
生：蔡桓侯很自以为是。（师板书：自以为是）
师：那请你读读。
（生读）
师：看到同学们读，我也想读出蔡桓侯的自以为是、傲慢，听听
老师怎么读。
师（读完）：听出来了吗？带着自己的体会，读出蔡桓侯的傲慢、
自以为是，谁再来读读。
（生读）
师：听听有一点感觉了，我们一起来。
（生齐读完）
师：确实是一位自以为是的蔡桓侯啊。
师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了
解人物的性格特点。（课件出示学法：品读言行——体会内心——感
悟性格）
师：大家用这种方法学习第二三次拜见的情形，你能体会到人物
的内心想法的变化了吗？
五、自主学习后两次见面情形
（学生用以上方法自学，教师出示自学目标：
1．扁鹊心情有什么变化？
2．揣摩蔡桓侯的心理？
3．在课本的空白处写出他的内心想法？）
师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？
生：我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。
师：会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。
（课件出示重点语句：
第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐
怕会向体内发展。”
第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”
第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”）
师：（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓侯明明有
病，却不肯医治，他急啊！
生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，
恐怕会向体内发展。
师：看到大王的病越来越严重，他急啊！
生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。
生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
师：我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁
鹊的心情一次比一次焦急。
（男女生对读）
师：可是蔡桓侯呢，对扁鹊的劝告有什么表现？
生1：不高兴。
生2：不屑一顾。
师：蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？
生1：扁鹊给没有病的人治病，好像这样才能显示他的医术高明。
生2：什么有病，我身体好好的，哪儿像有病了。
生3：总说我有病，难道这样就能说明他的医术高明吗？
生4：我明明没有病，摆明吓我，再来，我就把他抓起来，杀头。
师：作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，
蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？
生：固执。
师：有个词叫“固执己见”。（板书）
师：我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒
死进谏，你觉得扁鹊怎样？
生1：有责任心。
生2：很高尚。
生3：很爱国。
师：（小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德
高尚）
师：（再次总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物
的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。
师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。根据我
们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。（课件出示以下表格）
时间病在治法
第一次皮肤热水敷烫可治
过了十来天皮肉之间针灸可治
十来天后肠胃里服几剂汤药可治
又过了十几天深入骨髓只能等死
（师引导读病历）
师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，
可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？
生：不听别人的劝告，自以为是。
六、理解寓意，拓展延伸
师：找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用“微”
来概括（板书），结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”
来概括（板书），最后病死。这说明要活好，需要听取别人的意见，
要“防”啊（板书），用一个词来概括“防微杜渐”（词语补写完整）。
这充分说明了小错不改会量成大错。
师：小结（激情）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们
要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，我们在学习方法上有
什么收获呢？
（课件出示学法）
生（齐）：品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更
多。
师：希望同学们用学到的方法，下去后读更多的寓言故事，明白
更多的道理。下课。
附板书：
扁鹊蔡桓侯
医术高明自以为是
医德高尚固执己见
防微杜渐
《蟋蟀的住宅》
教学目标
1.朗读课文，说说从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”。
2.把握文章主要内容，体会“伟大的工程”的含义，感受蟋蟀
“吃苦耐劳”的精神，养成观察的习惯。
3.体会作者运用拟人化手法使文章表达更生动的写作方法。
教学重点
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学难点
学习抓住特点描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
教学过程
一、回顾预习，复习导入
通过预习，我们知道了蟋蟀不肯随遇而安。那么作者从哪些地方
观察到蟋蟀在建造住宅时是不肯随遇而安的呢？他又有什么发现
呢？请带着这个问题用自己喜欢的方式快速读课文，找找相关句段。
二、读2-6自然段，理解不肯“随遇而安”
1.自由朗读，交流汇报
选址——排水优良、阳光充足
外部环境——向阳、隐蔽、干燥、有门有平台
内部环境——光滑、简朴、干燥、清洁、卫生
2.嗬，听起来很不错嘛！咱们自己的住宅有没有达到这些标准
呢？其它昆虫的呢？要知道蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是
那样柔弱——真是不比不知道，这从外到内（板书）一交流，才发现
小小的住宅对于蟋蟀来说可真是“大工程”呀！你最喜欢蟋蟀住宅的
哪部分呀？让我们再来美美地读一读吧。
3.指名读，说说理由：修辞手法的运用增强了文章的趣味性。
三、读7-9自然段，理解“伟大的工程”
1.难怪作者也说（PPT出示：这座住宅真可以算是伟大的工程了）。
请默读7-9自然段，看看作者是怎么观察到的？
2.默读品味，交流汇报：
观察工期：十月——冬天
观察工具：前足钳子后足
观察动作：扒搬踏推铺
观察状态：休息一会儿继续工作长时间整修
观察结果：随天气变冷和身体增长而加深加阔
小结：这样长的工期，这样大的工程量，这样柔弱的工具，建成
这么舒适的住宅(PPT出示插图)，可不就是一项伟大的工程吗？
3.所以这样来之不易的住所当之无愧被称为“住宅”。那你们知
道它们的住宅被我们称为什么吗？（PPT出示：语文园地三“词句段
运用的连一连”）
4.现在你能用自己的话介绍一下蟋蟀的住宅吗？小小的蟋蟀给
你留下怎样的印象呢？
四、拓展阅读《蝉的地穴》，巩固观察方法
1.快速默读图书选文《蝉的地穴》（PPT出示自读要求，圈画作
者都对蝉的地穴进行了哪些观察？）
2.交流蝉的地穴给你留下了怎样的印象？
3.交流从哪里可以看出作者进行了仔细观察？他又是怎样把自
己的观察记录下来的呢？
4.把最打动自己的文字好好地读一读，积累下来。
五、学法小结，布置作业
这节课，我们学习了两篇关于鸟类昆虫巢穴的观察文章，由此可
见，对于这类文章我们不但要进行连续仔细地观察，还要注意由外到
内的观察，多看、多听、多想，使观察的面更广；为了增强文章的阅
读趣味性，尽量采用比喻、拟人等修辞手法把文字写生动。掌握了观
察的小窍门，愿大家都能成为生活的观察小达人。
布置作业
1.自主阅读图书第8、9课《芋》和《窗前的树》，划下自己印
象深刻的句段，体会作者是连续、细致的观察过程。
2.继续写观察日记。
板书设计
蟋蟀的住宅
伟大的工程
连续有序仔细
比喻拟人生动