社戏ppt
护士简历-冻融
2023年2月19日发(作者：钻石婚祝福语)1.社戏
教学目的
（一）知识与技能目标：
理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，
疏密相间的写法。
（二）过程与方法目标：
1、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。
2、了解本文词语使用的准确性，掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。
（三）情感、态度价值观目标：
认识农家小朋友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而
深厚的感情。
教学重点：
理解本文景物描写描写的诗情画意及对表达中心思想的作用。
教学难点：
学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，和抒情作用。
教学时数：三课时
第一课时
教学重点
本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程
一、导入
导入新课：
童年是美好的，我们在童年经历的件件有趣的事情，听到的各个奇妙的童话，
唱出的首首稚嫩的歌谣，直至今天我们都还记忆犹新，都还怀有种种快乐与欣喜。
今天我们一起走进鲁迅的《社戏》一文，看看作者对于这段往事是否怀有与我们
一样的情感体验。
二、检查预习
作者介绍及题解：
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我
能够间或和许多农民相亲近。”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，
对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农
村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的
启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们
悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民
少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即
作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅
把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的
人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样
歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。
3、检查字音
（1）正音
（归）省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠
（慢）：dài撺掇：cuānduō凫（水）：fú潺潺：chán
（歌）吹：chūi蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juàn漂渺：piāom
iǎo纠葛：jiūgé
（2）解词。
消夏：避暑。行辈：辈分。
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母，省，探望、问候（多指长辈）。
犯上：触犯长辈或者地位比自己高的人。
礼数：礼节。撺掇：从旁鼓动人做某事。
凫水：游泳。自失：指听得出神而忘了自己。
蕴藻：水草。旺相：茂盛。
铁头老生：老生，戏曲行当之一，扮演中年以上的男子，小旦，扮演年轻女子，
小生：年轻男子，小丑，滑稽人物，老旦，老年女子。
漂渺：隐隐约约，若有若无，现在写作“缥缈”。
撮：用手指捏取细碎的东西。棹：划船。弥
散：弥漫消散。
装模（mú）作样：故意做作，装出某种样子给人看。
三、听录音，理清文章结构
1、听录音，
2、.引导学生理清结构层次。
(1)本篇主要叙写什么事件？
明确：主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。
(2)依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各写出什么？
明确：可以分为三个部分：
看戏前（1-4）：平桥村是“我”的乐土。
看戏中（5-30）：看戏波折（5-9）
月夜航船（10-13）
赵庄看戏（14-22）
归航偷豆（23-30）
看戏后（31-40）：“我”对社戏的怀念。
(3)依据情节的发展，第二部分又可为几层，各写出什么？
明确：看戏波折（5-9）
月夜航船（10-13）
赵庄看戏（14-22）
归航偷豆（23-30）
四、分析第一部分
(1)“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？
明确：当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。
(2)平桥村是怎样一个村庄？
明确：
平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住
居的环境优美的小村庄。
“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，
特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分
优待“我”这个小客人（板书：村中居民热情好客）。
而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈分很高、应该称之
为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴（板书：风尚
淳朴）。
(3)为什么“在我是乐土”？这说明了什么？
明确：①“我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；
和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。
②可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。
③没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太
公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。
④有热情好客的小朋友们：有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘
私的阿发。
⑤有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷
豆、吃豆。
(4)本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事起着什么
样的作用
明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使
作品内容丰富，具有生活实感（板书：多方表现乐趣）；更由于这里写了钓虾、
放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去
看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼
望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸
引读者去领略那去看戏的叙写（板书：铺垫赵庄看戏）。
这一部分为中心情节的展开作好铺垫，突出看社戏在平桥村是最大的乐事。
文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达
了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。
五、布置作业
进一步体会第一部分的表现力量和在全篇中的作用；预习第二部分，准备下节课
进行分析。
第二课时
教学重点
去看戏前的波折，航船赵庄途中的如画景物和急切心情，看戏当中的心理和兴趣。
教学过程
一、导入
由分析过的第一部分引到分析第二部分
二、分析第一层
(1)自读第5至9自然段，画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详
写的作用。
明确：心情变化：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、
有希望——兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的
乐趣做铺垫。
(2)“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个“等”
字，表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时
候，发生了什么波折？
学生回答，教师明确：
到了赵演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没
有”；外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一力“宽慰”外祖
母，一边嘱咐“急得要哭”的“我”，“说万不能装模作样，怕又招外祖母
生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心”，没有大船不能去看戏
这一意外的波折，使得外祖母很气恼，“我”更非常焦急（板书：无船前往
看戏老少气恼焦急）。
(3)到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样？
学生回答，教师明确：
“我”虽然不能和小朋们一同去看戏，心却和他们一同去了。不但想到“戏
已经开场了”，“似乎听到锣鼓的声音”，而且想到小朋友们“在戏台下买
豆浆喝”；一心只在戏上，一心只在看戏的小朋们身上，以致“这一天我不
钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐。这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。
外祖母家里的不快气氛更为浓重了。
(4)在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？解决了波折？
明确
“我”没有看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小朋友们“叹
息而且表同情”，双喜“大悟似的提议”，“八叔的航船不是回来了么”，
“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”。
两个“大悟”，表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的办法时，十分欢
喜兴奋，事情出现了转机。外祖母担心“都是孩子们，不可靠”，母亲又顾
虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏，“不合情理”，虽然有了航
船，戏还是看不成。双喜看出底细来了，他勇敢地大声说“我写包票”，并
且谈出能写包票的条件，他们也确实具备这种条件。于是外祖母和母亲“都
微笑了”，表示同意，于是“我们立刻一哄的出了门”，“立刻”，表现出
急不可待的心情，“一哄”，表现出出门时的满心高兴和一片欢腾的情景。
不能去看戏的波折终于得到了解决
(5)这样写出去看戏前的波折，在情节发展上起着什么样的作用？具有什么
样的表现力量？
学生回答，教师明确
这样写出去看戏前的波折和解决波折，构成了曲折生动情节，并且再为去看
戏作好铺垫，表现出了农家少年的热情和聪明能干（板书：表现农家少年热
情聪明能干）。
三、分析第二层
(1)“我”去看戏时的心情怎样？
学生回答，教师明确
“我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的
大”；因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到说不出的
大了（板书：出发心畅体舒）。
(2)圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。
跳、拨、点、磕、架
（1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的
特点。
（2）表现了去看社戏的愉快心情。
“跳”字，表现出上船之快；拨分工井然有序，操作熟练迅速；、点、
磕发船迅速）。船出桥后，架架起，摇动两支橹，在“说笑的”、“嚷的”
声音中，“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”，
表现出一船声音，一船欢乐，船进如飞
(3)接着怎样描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物？表现了“我”什么
样的心情？
学生回答，教师明确
作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景色描写有什么作
用？
分析：作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻
和感受，融情于景，情景交融。
有形（视觉）：“起伏的群山”，“一丛松柏林”；
有色（视觉）：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”；
有声（听觉）：笑声、嚷声、水声、笛声；
有味（嗅觉）：豆麦的清香；
有情（幻觉）：“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。
触觉：扑面吹来
重点语句：
“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹
来，月色便朦胧在这水气里”，
写河面：（板书：途中河面朦胧香气扑面怡人心神）。“淡黑的起伏
的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。
写两岸连山：“踊跃的铁的兽脊”，喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵；
“向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出航船前进之快。“但我却还以
为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情（板书：连山后跑船行甚快心情更
急）。
以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也
烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。抒发了作者热爱农村
的感情。
(4)“我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力
量？
明确：
“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认
为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这
两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看
到演戏的心情
⑸这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？
学生回答，教师明确：
写出夜航途中的如画景物，这优美江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次
看戏更具有了独特的韵味；写出“我”急于到达赵庄看戏的心情，并由此产
生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的
气势（板书：如画景物衬托看戏曲折铺垫蓄足气势）。
四、.分析第三层
(1)“我”在望到戏台时的心情怎样？
学生回答，教师明确：
“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分
不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深
被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一真望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”
（板书：望见戏台疑为仙境深被吸引无限欢喜）。
(2)在作者的笔下，我急切要看的戏有意思吗？小伙伴们这么热衷于看戏的真实
原因是什么？
戏不好看：正面：①想看铁头老生翻跟头，却没有翻，②蛇精，跳老虎许久
都没有出来③老旦不停地唱。侧面：孩子们骂、吁气、打呵气等神态描写
热衷于看戏的真实原因是：对少年儿童来说，对未知事物和新鲜事物的追求
与探索远比得到它更具有吸引力，小伙伴们更在乎的是在看戏途中可以自由自
在地玩耍以及看戏前后的那种气氛。
⑶描写“我们”观看演出，具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
描写”我们”观看演出，表现了儿童看戏的心理和兴趣。
这样描写“我们”观看演出，具体地表现了儿童看戏的心理，在稚气十足的笑容
中和骂声里，把这场夜晚看戏写得童趣盎然。
五、布置作业
进一步体会春夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用；预习后文，准备下节课
进行分析。
第三课时
教学重点
看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。
教学过程
一、导入
.由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。
二、分析第四层
(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？
学生回答，教师明确：
“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，
听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现
出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。
小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背
着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍
然兴趣很浓，愉快兴奋（板书：议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋）。
（2）分析22段景物描写的角度和作用
用比喻的修辞手法，从视觉、听觉的角度，写出了“我”对社戏的留恋之
情和社戏最后留给“我”的美好印象。
(3)写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么
不同？
月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急
迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。
(4)在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？
分析：这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、
“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里
“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的
语言，充分表现了他热情无私的高贵品质。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐
和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。
(5)“重点品评“偷豆”一节。
设问：（l）小伙伴们在什么地方“偷”？为什么“偷”？（2）“偷”谁家的？
怎样“偷”？
（3）他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？
明确：通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”
中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴
的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种
热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
(6)讨论这段写偷豆要表现什么。（提示学生要抓住这段中人物的语言和行动来
分析人物。要引导学生联系上文，重点分析双喜这个人物形象。）
明确：偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷
豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
三、分析第三部分
(1)小说怎样写出看戏次日的情形？
学生回答，教师明确：
小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村民淳朴好客，写出看
戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，照应昨晚吃豆
后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”；六一公公问“你们这
班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了
一大捧”；“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“一
直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”，
照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的话和送豆，呼应第一部分
所写村民淳朴好客。
（2）六一公公送给“我”和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么“我”
感到没有昨夜的好呢？
分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，随心所欲地享受。（2）是在充满着神奇色彩
的夜晚，孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、刺激。（3）是在
“很疲乏”，“许久没有东西吃”的情况下吃的。现在环境不同了，豆味也不同
了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戏，也只是一般的戏，或者说还有些乏味。
“我”之所以赞美它，是因为当时特定的环境，从封建的课堂走入广阔的天地，
又有一样热情好客的小朋友，“我”自然终生难忘。其实，赞美豆和戏，正是赞
美农民和农家孩子热情、无私的好品质，表现“我”对劳动人民深沉而真挚的感
情。
(3)这样照应前文、呼应开头结束全篇，具有什么样的表现作用？
学生回答，教师明确：
对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未
引起纠葛，结果良好（板书：照应偷豆结果良好）。特别是呼应开头部分的村
民淳朴好客，描写六一公公亲热地问“我”昨晚的戏、豆如何，高兴地送给豆，
更表现了村民的淳朴宽厚、热情好客（板书：呼应好客更现朴厚）。对“我”
的照应前文的描写，则表明了昨晚的豆最好吃，戏最好看，至今不忘。这样结束
全篇，构成了作品绵密完整的结构，表现出随母归省小住平桥村生活的美好，抒
发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋（板书：结构绵密完整小住生活
美好怀恋绵绵无尽）。
（4）如何理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——
也不再看到那夜似地好戏了”
明确：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的
劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的
和谐亲密的关系。
对这段生活的回忆也表达了我对美好自由生活的向往
四、分析本篇详略叙事
本篇怎样有详有略地叙写事件？产生着什么样的艺术效果？
学生回答，教师明确：
总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐
事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，
深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表
现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人
的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和
美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。
五、分析人物形象
课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜欢文中的XX（人物），
因为他（他们）……（评价其性格、品质），比如……（举人物表现）”的句
式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。
1、双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。
2、六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。]
六、归纳中心
本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美了劳动人民和农家
孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现了作者对美好生活的向往
七、布置作业
（1）做课后练习题第三题。
（2）写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。
板书设计：
社戏
鲁迅
看戏前（1-4）：平桥村是“我”的乐土。
看戏中（5-30）：看戏波折（5-9）
月夜航船（10-13）
赵庄看戏（14-22）
归航偷豆（23-30）
看戏后（31-40）：“我”对社戏的怀念。