小马过河课文
孕周期-雪孩子课文
2023年2月19日发(作者：安全生产例会制度)二年级语文小马过河
二年级语文小马过河
《小马过河》一课生动有趣，对话很多，是分角色朗读的好材
料。而要真正到达分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言
为前提。文中虽然“说”字相同，但“说”的语言与神态却不同。
不同语气、神态、动作的“说”云集此课，如“连蹦带跳地
说”“快乐地说”“认真地说”“叹了口气说”“难为情地
说”“低下了头说”“亲切地说”；还有那些“说”的“亲戚”，
如“大叫”“问道”“吃惊地问”；更有六处单一个“说”字，至
于语气和神态，自己心领神会便是。于是，教学此课，便抓住不同
的“说”进展教学设计，强化朗读训练。
先是让学生动笔墨读书，在文中用曲线划出各种各样的
“说”，然后分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自
己，并以“谁读得有声有色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来
扮演”为“诱饵”，激发孩子读的兴趣读的水平。学生读得投入，
又如“做游戏”般轻松，各种声音此起彼伏，朗朗的读书声不绝于
耳。生读，师读，生生互读，师生互读等多种读的形式让孩子们
“读书多遍也不厌倦”。等由“读的量变”到“读的质变”后，敲
定分角色朗读的人选，示范过后，再以小组形式给人人担当角色的
时机，让人人过把“读”瘾。此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到
渠成。
《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水
的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过
不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事
说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松
鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈
妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要
粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天
真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都
要向学生说清楚。边展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强
范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗
读，可以让学生在愉悦的气氛中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老
马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人
物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动
作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文
的感受，又能激发阅读的兴趣。
通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备
学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须
有随机应变能力。
1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。《小马过河》。请
小朋友们和老师一起书写课题：
2、读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢?
3、小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。你们想去了
解这个故事吗?
就让我们读读这篇课文，找出答案吧!
请小朋友们把书翻到P49，请你们自由的朗读课文，请读准字
音，读通句子，快快开始吧!
4、认字
【课件出示：字】
(1)听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交朋友呢?谁先
来和他们打打招呼?
(2)小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，
现在老师把拼音去掉，你们能读好吗?谁想试试!
(3)你们读得很认真，把字音读得很准，现在组成词语了，谁愿
意试试?
注意：轻声
(4)小结：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，
你们可真了不起，请把掌声送给自己。
5、(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯，老师这里有4个句
子，请观察，你发现了什么?带有问号的句子，应该怎样读好呢?(读
出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些)
现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜欢
哪句就读哪句!
生展示：谁来评评他读得怎样?
(2)同学们读得很认真，把疑问的语气都读出来了，老师这里还
有2句带有感慨号的句子，你们能读好吗?
(3)出示：既有问号又有感慨号的句子，看谁读得好!大家先自
己读读。谁愿意来读?
1、现在回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然段?
2、你们的预习工作做的真好。刚刚我们读了这个故事，现在老
师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思考：小马
过河的时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?【出示课件】就让我们
听听这个故事吧!
3、故事听完了，这篇课文到底讲了一个什么故事?小马为什么
要过河呢?我们一起来读读第二自然然段。【出示相关句子】
(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房
去。)
这个做就是今天我们要求会写的第一个生子，观察这个字，做
是个什么构造的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，在
田字格里，怎样把他写漂亮呢?P53
你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个做
字，在写时，单人旁写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字稍
微往上提，反文旁写在右半格，撇、捺写得舒展开来!
小结：左中右构造的字要写得紧凑些，这样，这个做字就会写
得很漂亮。
(2)小马帮妈妈做件什么事情呢?麦就是我们要求会写的第二个
字。观察这个字，做是个什么构造的字?我怎样记这个字?(同学们记
字的方法真多)，如何写好它呢?
你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个麦
字。
(3)展示学生的字，讲评。
4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意，(小
马愿意吗?课文哪个词语你感觉到了?能做个动作吗?能换个词语吗?)
让我们读读他们之间的对话吧!
【课件出示：老马、小马的对话】
(1)师生合作读。
(2)分组读。
小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马?
5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字
意，并标准书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字
意，并标准书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
1、指导学生学会难字：低愿突
2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
一、谈话导入：
1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2、提醒学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为
什么要过河？小马怎样
过河？结果是什么？11）
3、板书课题，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉
语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
1）翻开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进展纠
正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工
具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
匹突然袋如道愿半拦低挡
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多
撇。
然：意思是火烤狗肉。
挡：左右构造，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写
竖。这是一个左形右声的形声字。
低：这是左右构造的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，
竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。
愿：不要写成上下构造。部首是：厂字头。
突：上下构造，上面是穴宝盖，下面是犬字。
匹：注意与“四”区分。
动手书空写一写。（教师进展板演，易错的地方用彩色笔标出
来）
4）理解词意：结合学生提出的问题进展理解，让学生先说一说
意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
2、同桌之间进展互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，
而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进展评价。
2）想一想：课文讲了一件什么事？
四、练习：
1、指导学生进展书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进展板演，进展评价。
2、读一读，并用带点的字口头组词语。
愿意知道突然口袋
五、总结本课学习情况。
六布置作业：
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
小马过河
匹突然袋如道愿半拦低挡
1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。
2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，
不能光听别人说，自己
一定要去试一试，找到解决的方法。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
一、谈话导入：
1、今天我们来一起学习《小马过河》。
2、看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？
过河了吗？……）
二、新课：
（一）初读课文，整体感知：
1、学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？
2、指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？
（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。）
（二）学习第三——七段：
1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了
什么困难？他先后都问了谁？
板书：能不能过去？老牛松鼠
2、老牛是怎样说的？指名读。
板书：很浅，刚没小腿。
3、怎样读好他们的对话呢？
自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进展
指导。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
（投影片）：小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。
1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思，小马过河
(第一课时)。能读准多音字“磨没”。
2．学会用“既不像…..也不像…..”写句子；能给指定的句子
正确地加上冒号和引号。
3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句
话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。
4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，
初步培养分析问题的能力。
教学重点、难点
（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；
（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；
（3）用“既不像…..也不像….”写句子。
（1）掌握生字“鼠”的字形、笔顺；
（2）理解“挡住、拦住、当然”的意思；
（3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说
的那样深”；
（4）用词造句。
挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片
教学时间：3课时
第1课时
1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段，
小学三年级语文教案《小马过河(第一课时)》。
2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经
过。
1．揭题，明确阅读思路。
（1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家
里来到河边?每次的结果是怎样的？
（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多
读几遍，把句子读顺口。
2．朗读课文。
小马为什么过河？(谁能用“为了……所以……”说有句话)
3．自学生字词。
（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。
（2），了解“驮”的意思。
4．检查自学情况。
（1）“驮”是什么意思？什么构造？
（2）什么叫“挡住、拦住、磨坊”？
5.理清课文思路,练习说话.
小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？
板书:过不了河趟过了河
填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后
写老马(),最后写小马()。
5．学习课文第1、2自然段。
（1）朗读第1、2段课文后，说说“愿意”的意思。
（2）老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马“快乐地”说，这
里能用“连蹦带跳”吗？为什么？
（3）小马为什么过河？从哪里看出来的？
（4）朗读1、2自然段。
6．复习带生字的词语及有关的熟字（词）。
7．书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下构造，形体上小
下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为
点。最后一画是斜钩。
8．抄写生字。
小马过河
为了……所以……
第一次：过不了河
第二次：趟过了河
教学反思：
一．图文对照学习课文，培养学生观察。思维和表达能力。
二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，
要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。
三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。
理解第七自然段中老马对小马说的话。
多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。
（1）“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童
话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）
（2）教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地
向磨房跑去。”
（3）接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思
考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）
（4）学生答复。
1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标
出自然段。
2．开火车检查朗读，师生评议。
3．在括号里填出适当的量词。
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠
一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树
一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛
过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１
——６自然段，然后同桌之间进展讨论。
１．指名答复事物之间联系。（教师连线）
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠
一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树
一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛
2。（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情
朗读。
３．男女生分角色感情朗读第一次对话。
４（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？
５．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。
过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。
于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小
马呢？并说出你的.理由。
６思维拓展：假设你是这匹小马你会怎么做呢？
１、看板书质疑问难。
2、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什
么说河水很深？它们谁说的对？
答复：因为老牛（），所以它说（）。
因为松鼠（），所以它说（）。
3．思维拓展：假设有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，
你该怎样答复？
4．妈妈是怎样教育小马的呢？
（１）、找出不懂的词语。
难为情——课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎
样读？亲切——怎样读出亲切的语气？
（２）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什
么意思。
（3）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？
（4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。
（5）、看图答复以下问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说
的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以
（）。的句式答复。）
过渡：课文学完了，你想到了什么？
在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人
说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。
宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
冬夜读书示子聿。
古人学问无移力，少壮功夫老始成，
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
１．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。
２．写一写：假设有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴
过河”为题，自编故事。
1．理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要
开动脑筋独立思考，敢于实践，才能找到解决问题的方法。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
本课的重、难点是课文的第7自然段，理解老马对小马说的
话，也就是童话要
提醒的道理。
课件
一．谈话导入新课
1．谈话：同学们你们都特别喜欢听故事，今天老师给大家讲一
个童话故事，故事的题目是《小马过河》
2．质疑
看了课题，你们想知道什么问题？
二．听课文录音，初步感知课文内容
1．请同学们认真听，看一看你提出的问题在故事中能找到答案
吗？
2．听后你又知道了什么？
三．理清课文层次
过渡：同学们知道的可真多，可老师现在还有一个问题不明
白，那就是：小马几次从家里来到河边？
（一）自读课文，思考后同桌讨论
（二）两次的结果怎样
四．精读课文重点段落
（一）放动画片（1——6自然节）
1．师生看动画片
2．训练题
①读句子填空
老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。小马（）跑到河边。
松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（）收
住脚步
②看图思考讨论
同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对
吗？为什么？
③思维拓展
假设你是小马，你该怎么办？
（二）放动画片（7自然节）
1．师生边看边思考：
小马的妈妈是怎样对小马说的？
2．理解句子
孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。河水是深是
浅，你去试一试就会明白了。
（三）最后一节
小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样？
五．感情朗读课文
1．说明：老牛的话要读出毫不在意的语气，松鼠害怕、很在意
的语气，妈妈的话要读出亲切的语气
2．列举三者对话进展练读
3．随光碟练习朗读
4．学生自读课文
5．指名读课文
6．分角色朗读课文
六．总结
学了这篇课文你懂得了什么？
板书设计
小马过河
为难老牛：河水浅能趟过
(第一次)松鼠：河水深不能趟过
妈妈：水深浅试一试
实践下了河水不深不浅
一、给多音字注音组词。
（）（）（）（）
难没
（）（）（）（）
二、在括号里填上适当的词。
一（）老马一（）麦子一（）小河
一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴
三、按课文内容填空。
1。河水既不像老牛说的那样（），也不像松鼠说的那样（）。
2。小马驮着口袋，（）地往磨坊跑去。
3。小马听了老牛的话，（）跑到河边。
4。小马听了松鼠的话，（）收住脚步。
5。老马告诉小马：“孩子，（）别人说，（）不动脑筋，（）
试试，是不行的。”
四、造句。
1。突然—
2。既……也……
教学目标：
1、认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。
3、分角色朗读课文，读出人物语气。
4、了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。
教学重点：
1、认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、分角色朗读课文，读出人物语气。
2、了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、播放歌曲《白龙马》（出示课件），歌曲歌唱的是谁？白龙
马。
2、同学们，你们知道这是什么动物吗？今天我们要学一篇课
文，就与马有关。今天有一匹小马要过河，你看，把他难住了……
3、（齐读课题）：小马过河。
二、初读课文，整体感知
1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事
情，懂得了一个什么道理？
2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的
地方。
3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生
字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读
通句子，不丢字，不添字，不重复。
5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中
走出来了，你还认识它们吗？
2、出示生字指读：
棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、哩、唉、试、蹄、
既。
3、注音领读。
4、重点认读：棚、浅、坊、伯、挡、哩。
（1）比较认识“伯”和“挡”：两个字都是左右构造，由偏旁
加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知
进展）
（2）“哩”字注意读音。“li”读轻声，不读一声。在田字格
里书写时要注意左右占格，把字写好看。
（3）“棚”和“浅”“坊”在田字格里书写时要注意占格要均
匀，把字写好看。（配合猜谜语和图片认知进展）
5、猜谜语。
不深——浅
一方土——坊
和木头做朋友——棚
6、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：牛伯伯说水很浅很浅，松鼠说水很深很深，小马被弄糊
涂了……一起来认真学习《小马过河》。
1、马棚（pénɡ）里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事
吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老
马快乐地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮（tuó）到磨（mò）坊
（fánɡ）去吧。”
（老马说的话要商量着读，小马说的话要欢快地读。）
2、小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡
（dǎnɡ）住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不
能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他
离家已经很远了。
（这一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字，要读通顺
哦！）
3、小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒（dā）
嗒嗒跑过去，问道：“牛伯（bó）伯，请您告诉我，这条河，我能
蹚（tānɡ）过去吗？”老牛说：“水很浅（qiǎn），刚没小腿，能
蹚过去。”
（这是一匹很有礼貌的小马。）
4、小马听了老牛的话，立刻（kè）跑到河边，准备蹚过去。突
（tū）然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，
别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真
地说：“深得很哩（li）！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里
淹死的！”
（松鼠的语调要紧张、着急；小马要读出惊讶。比一比谁读得
正确！）
5、小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：
“唉（ài）！还是回家问问妈妈吧！”
（比一比谁读得流利！）
6、小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小
马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈
说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊，牛伯伯也这么说。
可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河
水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，
说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人
说，自己不动脑筋，不去试（shì）试，是不行的。河水是深是浅，
你去试一试就知道了。”
（小马是难为情的，妈妈的话语重心长，要慢。）
7、小马跑到河边，刚刚抬起前蹄（tí），松鼠又大叫起来：
“怎么？你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小
心地蹚到了对岸。原来河水既（jì）不像老牛说的那样浅，也不像
松鼠说的那样深。
（注意小马和松鼠的不同语气！）
五、课堂展示
1、读一读下面的句子！比一比谁读得最好？
（1）怎么不能？我很愿意帮您做事。
（2）这条河，我能蹚过去吗？
（3）一条河挡住了去路，我……我过不去。
（4）怎么？你不要命啦！
（5）如果妈妈在身边，那多好啊！
2、戴上可爱的头饰试着分角色读一读这个故事。
3、试着用给出的词语讲这个故事。
六、学写生字
课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信
你也可以写得很好。
1、出示生字：愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉。
2、指导学生观察写法，板书笔顺。
3、翻开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“愿、该、突、掉”的注意要点。（预设：“愿”
半包围构造，“丿”长一些；“该”注意左窄右宽；“突”“穴”
捺改成点，下面不是“大”；“掉”想一想其它“扌”的字。）
4、学生临写生字。
七、稳固练习
1、翻开“根底训练-《小马过河》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。
2、进展组词训练。
3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4、复习生字，出示形近字组词，大家进展开火车。
5、出示多音字进展训练与积累。
6、出示图片，导入新课。
谁能用自己的话讲一讲这个故事？
二、课文赏析与交流
（一）品读第1—2自然段。
马棚（pénɡ）里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事
吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老
马快乐地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮（tuó）到磨（mò）坊
（fánɡ）去吧。”
1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？
2、你从哪些词语中读到的呢？
3、“已经”是什么意思？
4、你可以用这个词语说一句话吗？
5、“连蹦带跳”表现了什么？（预设“小马活泼可爱”）
6、小马的答复说明他爱劳动，也很懂事。
7、“磨坊”注意读音。
8、老马的话是“疑问句”。
9、小马的答复是“反问句”，改成陈述句“我能做。”
（二）交流分享。
想一想：小马和妈妈的语气为什么不一样？
（三）品读第3—6自然段。
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡
（dǎnɡ）住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不
能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他
离家已经很远了。
小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过
去，问道：“牛伯（bó）伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去
吗？”老牛说：“水很浅（qiǎn），刚没小腿，能蹚过去。”
听了老牛的话，立刻（kè）跑到河边，准备蹚过去。突（tū）
然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过
河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地
说：“深得很哩（li）！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹
死的！”
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：
“唉（ài）！还是回家问问妈妈吧！”
1、“飞快地”说明小马很开心。
2、“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那
多好啊！可是他离家已经很远了。”这是对小马的心理描写。
3、思考：“没”在这里怎么读？
4、小马为什么感到吃惊呢？
5、小马没有了主意，只好回家问妈妈。
（四）课堂展示。
1、“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那
多好啊！可是他离家已经很远了。”这个心理过程读一读，想一
想，讨论一下：
你读出了什么呢？你想到了什么？在平时的生活中，你有没有
这样的依赖心理呢？
2、深浅。
观察这一字词语有什么特点，能不能说一说你积累的词语？
（预设：上下、左右、黑白、是非、曲直）
3、老牛和松鼠的说法为什么截然不同？
（五）品读第7—8自然段。
小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马
难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：
“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊，牛伯伯也这么说。可是
松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到
底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：
“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，
自己不动脑筋，不去试（shì）试，是不行的。河水是深是浅，你去
试一试就知道了。”
小马跑到河边，刚刚抬起前蹄（tí），松鼠又大叫起来：“怎
么？你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地
蹚到了对岸。原来河水既（jì）不像老牛说的那样浅，也不像松鼠
说的那样深。
1、注意引号的书写。
2、省略号的作用：表示说话断断续续。说明小马很难为情。
3、讨论一下：省略号还有其他的作用吗？
4、找出老马说过的话读一读。
5、老马并没有责备小马，而是启发小马多想一想别人说的话。
6、读一读：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试（shì）
试，是不行的。”
7、思考：为什么小马不再听从松鼠的劝告了？8、用“既……
又……”说句子。
9、为小马鼓掌加油！
（六）交流分享。
老马说的话告诉了我们什么道理？联系生活实际说一说。
（七）课堂展示。
1、读一读。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。
2、讨论：你同意下面的说法吗？说说理由。
（1）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所
以老牛和松鼠对小马撒谎了。
（2）小马向很多人请教，是对的。
（3）别人的经历不一定可靠，得自己去尝试。
（4）什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
预设观点：
（1）不同意观点一。理由：要考虑老牛、小马和松鼠的身高，
老牛和松鼠都只是站在自己的角度看问题，并不是存心撒谎欺骗；
（2）不同意观点二。理由：请教别人是对的，但是要请教的对
象必须有参考价值。
（3）同意观点三。理由：别人的经历都是在自身的情况下产生
的，只有自己亲自尝试才能得出正确适合自己的经历。
三、中心点击
有感情地朗读课文，你体会到了什么？
实践才能出真知，凡事都要亲自试一试。
四、稳固练习
翻开“阅读训练-《小马过河》”，一起来闯关吧！
五、作业布置
把这堂课的收获写到“我的小本本”上，关于实践出真知的。