荷叶圆圆教学反思

荷叶圆圆教学反思

《格尔尼卡》-写马的诗句

2023年2月18日发(作者：二胡经典曲目)

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《荷叶圆圆》的教学反思

《荷叶圆圆》的教学反思

《荷叶圆圆》的教学

反思

看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为

如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹，不禁想说一句：对话，定能

使课堂焕发课堂生命活力。《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提

出了知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在

语文课堂中达成这三维目标，实施素质教育呢？在《荷叶圆圆》这课中，我找到

了其中一个策略，即：对话。

一、情境创设，激发学习

兴趣，是实现学生与文本对话的根底：

对于低年级学生来说，首先要唤起学习的兴趣，要引导学生在有趣的语文实

践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本

互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的

语言交流、情感交流、思想

交流，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。

二、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键：

教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为

了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起互相倾

听心声语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文

本内容就悄无声息地走入了学生的心田。

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三、丰富想像，培养创新能力，是实现学生与文本对话的保证：

爱因斯坦说过想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世

界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。《语文课程标准》也指出在

开展语言能力的同时，开展思维能力，激发想像力和创造潜能。因此，教学中，

教师要积极挖掘教材，发菜学生的想像力，培养创新能力。在本课设计中，设计

的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么？还有哪些小伙伴来，他们会说什

么？你们会说什么？使学生积极思维，展开了想像的翅膀，与文本进行了深层次

的对话。

我想，阅读教学中要实现对话，就要求教师要尽可能地为学生创设一种平等

对话的气氛，让学生在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳，使学生心

灵的泉水无拘无束的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正

用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。

当然课堂中还存在缺乏，比方因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不

喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而

且难免会有薄弱之感。还有，到台上表演的同学不够多，参与面上还有待加强。