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2023年2月14日发(作者：)E-Learning在线学习系统需求分析
一，结合现有的在线学习系统功能并根据此次毕业设计的要求，E-Learning在线
学习系统应该完成以下工作：
1.用户登录模块：
用户等级分为未登录用户和登录用户，登陆用户分为学生，老师和网站管理
员，未登录用户只可以浏览网站公共信息。首次进入在线学习系统需要注册。
每次登陆都有登陆记录和学习时间。
2.公共信息模块包括：
网站概况：即在线学习网站的介绍，目的是让网上用户可以了解本网站的概
况，规章制度和教学中心。
新闻中心：目的是让网上用户可以了解到网站动态和教务通知。
考研导航：目的是让网上用户了解最新的考研招生简章，招生计划，报考导
航，考研指导以及用户遇见的常见问题和咨询联系方式。
就业形势：让用户给自己就业的一个正确定位指导和查看最新招聘信息。
学习专栏：目的是让网上用户可以了解关于学习方面的动态，例如教务通知，
教学计划，考试安排。并通过网上学习掌握知识，例如毕业设计辅导等。
3.学生功能模块：以学生身份登陆后访问，进行在线学习相关功能。介绍如下：
在线课堂：学生登录进入后，选择老师和上课时间，进入该课程在线学习，
浏览网站上的教案，实现复习旧知识，学习新内容，以及与讲课老师在线视
频学习，即网上课堂进行实时学习。
公告浏览：学生可以浏览老师发布的公告。
下载资料：学生可以浏览老师发布到服务器上的资料列表，并下载自己需要
的资料，如课程相关软件，PPT，学习视频，及课后作业。
聊天小站：同学与老师之间，同学和同学之间进行相互交流的场所，分为两
种：在线讨论和离线留言。学生可以随时浏览或删除历史聊天记录。
作业上传：学生可以上传自己完成的作业，并查看以前提交的作业即老师评
分。
阶段测试：学生可以进入阶段测试，完成在线测试，点击“提交”，系统会自
动阅卷，学生可以查看自己的测试分数及其试卷答案。
课间休闲：学生学习一段时间后可以稍作休息，该部分提供经典音乐欣赏，
幽默小故事及图片欣赏等娱乐休闲功能。
个人信息：学生对个人信息进行修改以及密码修改。
4.教师功能模块
公告发布：老师可以发布最新公告，查看或者删除历史公告
上传资料：老师可以上传各种学习资料，如课程相关软件，PPT，学习视频，
及作业布置。其中布置作业分为点到点和点到面。点到点布置作业即教师对
个别或部分学生出题，让其在期限内完成。首先教师选定想要对其出题的学
生，然后布置题目。出题分自己出题和题库中选题两种方式，自己出题是自
己输入题目信息，题库中选题时教师在题库中选定相应的题目后提交。教师
布置一题就可提交，也可以布置多题后再提交。提交后，布置的题目插入到
作业表中，并注明交作业日期。点到面布置作业即教师对整个班级出题，则
要选班级，出题。后面过程与点到点布置作业过程一样。教师也可以查看或
删除历史资料。
在线课堂：更新网站上的教案，使得学生可以复习旧知识，浏览新内容。与
学生一对一或者一对多在线视频教学。
下载作业：老师可以下载已经提交学生的作业，并进行批改，完成后提交到
数据库中，学生可以查看评分。
聊天小站：老师与学生在线讨论或者恢复上次学生的提问，还可以浏览或删
除历史聊天记录。
阶段测试：老师上传试卷，让学生在规定的时间内完成，作为考试考核，老
师可以修改或删除测试题，并可以浏览学生考试结果。
课间休闲：课程完成后老师需要休息一会儿，它为老师提供国内外文献，新
闻浏览，音乐，视频等欣赏。
5.管理员功能模块
管理员信息维护：增加或者删除管理员。
教师信息维护：增加，删除，查询教师。
学生信息维护：增加，删除，查询学生。
考试信息维护：增加，删除，查询试卷。
公共信息维护：增加，删除，修改，查询公共信息。
二，C/S和B/S的比较：
1）C/S采用Inhernet技术,适用于局域网环境，可以连接用户数量有限，当用户数量增多时
性能会明显下降，客户端要安装应用程序，系统扩展维护比较复杂，代码可重复性比较
差，开发费用较低，开发周期较短。
2）B/S采用Internet或者Inhernet技术，适用于广域网环境，支持更多的用户，可根据访
问量动态配置Web服务器。应用程序，以保证系统性能。客户端只需安装标准浏览器
即可。采用面向对象技术，代码可重复性较好，系统扩展维护简单。开发费用较高，开
发周期也较长。
3）本毕业设计实现的在线学习系统采用B/S结构。
三，系统性能需求：
实用性：为网上教学提供方便，有效进行作业管理，尽量最大限度降低老师
管理工作量，提高教学质量和效率，优化资源，实现效益最大化。
操作简单：本系统应该适用于不同水平的使用者，包括教师和学生，同时系
统不应太复杂和烦琐，因此要求系统的操作尽可能简单易行。
技术先进：产品的系统设计和开发应紧跟着整个计算机发展潮流，采用当时
最先进的设计思想，利用最新的开发技术和开发工具。使系统能够无论在功能设
计上，还是在技术实现上，都处于同行业的领先地位。
安装使用简便：服务器端的安装简洁明了，客户机无需再装任何软件，通过
浏览器就可以直接访问，可以直接接入Internet，无论您身在何处，只要您可
以访问Internet都可以使用本系统。
适应性：应该能广泛应用于该校的学生。系统采用模块化设计，用户可以根
据自己的实际情况自行组合，使系统在不同的硬件环境下都能得以应用。
代码可读性好：文中的代码将尽可能简洁，易懂。
七年级英语期末考试质量分析
一、试卷分析：
本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知
识和基本技能的考查。
二、题型分析：
1．单项选择
单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。
考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。
2．完形填空
文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言
点的考查。
3．阅读理解
本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，
符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题
符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任
务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅
读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。
4．书面表达
书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创
新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用
语言的能力。
三、典型错误分析
第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，
不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。
书面表达中考生的主要错误有：
1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；
2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；
3）思路不清晰。
4）语言的基本功不扎实，病句较多；
（5）书写习惯不好，卷面不整洁。
书面表达部分中常见错误形式：
1．时态错误。a.时态混淆b.时态前后不一致c.主谓不一致
2.句子结构错误。
3．单词错误如：make写成mate等。
四、问题及对策
（一）主要问题
1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大
面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就
谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引
起教师的高度重视。
3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知
识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学
生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行
有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
（二）对策及建议
英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强
调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要
求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学
质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要
求在平时的教学中，注重语言的应用价值。
1、抓好听力训练关。
注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有
关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听
力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。
2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语
言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设
交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学
习的能力。
3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求
越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短
文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段
必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考
生掌握阅读技巧。
4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程
序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会
谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些
写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。
考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不
从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生
的能力。。