老山界教案
七格格top潮店-倒叙的作用和好处
2023年2月18日发(作者：如何打好乒乓球)word
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第3课《老山界》（陆定一）
教材分析：
《老山界》（苏教版八年级上册课文）这篇文章选自《中国工农红
军第一方面军长征记》，它是一篇回忆录，真实地叙述了长征途中红军
翻越“第一座难走的山”的故事。
作者陆定一（1960—1996）在长征途中任红军总政治部宣传部长，
他以朴实优美、真挚细腻的笔触进行记叙描写，条理清晰，内涵丰富，
写法新颖，很适合中学生学习。根据文章内容的历史背景和写作特色及
其表现中心思想的手法，在教学时，应将理清文章线索，把握文章主要
内容、学习按时间推移和地点转换进行叙事的方法作为教学重点；将体
味红军乐观顽强的精神、学习通过精彩的环境描写来表达思想感情作为
教学难点。
学情分析：
《老山界》是一篇传统教材，篇幅较长。教学时，重在引导学生研
读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言，理解其对中心的作用。
教学目标：
⒈掌握课文中一些字词的含义及运用，背诵精彩片断。
⒉把握课文按时间变化和地点转移安排文章结构的特点。
⒊生动的描述，贴切的比喻对表达中心的作用
⒋理解课文的思想内容，感受长征中的革命传统。
教学重点：
⒈掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。
⒉生动的描述，贴切的比喻对表达中心的作用。
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教学难点：
体会重要语句的含义，赏析精彩的语段。
课时安排：两课时
课前自学：
⒈把握课文按时间变化和地点转移安排文章结构的特点。
⒉解决字词障碍，背诵精彩片断。
⒊通读课文，初步感知课文的思想内容，感受长征中的革命传统。
教学过程：
第一课时
教学目标：
⒈把握课文按时间变化和地点转移安排文章结构的特点。
⒉理解课文的思想内容，感受长征中的革命传统。
教学步骤:
导入：
两万五千里长征，跨越千山万水，历时一年，震惊中外。那么红军
翻越的第一座高山是哪一座呢？那就是老山界。这座山高达30里，到
处悬崖峭壁，十分险峻。可我们红军战士勇敢地把它踏在了脚下。今天
我们就随着当年亲自经历这一壮举的老红红军战士陆定一重走长征路，
再登老山界，并进一步感悟革命先辈的坚强意志和乐观主义精神。
【学生活动一】自学检查
⒈作者介绍（学生先交流，教师结合课件补充）
陆定一（1906－1996），中国无产阶级革命家。某某某某人。1925
年加入中国共产党。1926年毕业于某某交通大学。1927年起担任共青
团中央宣传部长、共青团驻少共国际代表。长征时，在红军第一方面军
背景简介
老山界是当年
红军长征途中翻越的
第一座大山。其主峰海
拔2141.５米，为华南
第一高峰，素有“五岭
极顶，华南之颠”之美
誉。
1934年12月，中央
红军在湘江与国民党
军队经过惨烈的激战，
损失惨重，退入了山高
路险的猫儿山，开始了
翻越老山界的艰难历
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“红章”纵队政治宣传部工作，后任红军总政治部宣传部长。建国后，
是中共第八届中共中央政治局候补委员、第十一届中央委员，第十二届、
十三届中央常委。
⒉排查生字词（可在早读课解决，PPT3）
【学生活动二】整体感知
1.同学们课前已经预习了课文，请你用一句话概括文章的内容。
明确：红军长征路上翻越老山界的经过
⒉学生速读课文，整体感知文章。这篇课文的体裁是记叙文，请在文中
找出记叙的六要素。
明确：时间：从第一天的下午到次日的下午
地点：长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中
人物：红军战士
起因：红军总部决定翻越老山界
经过：红军战士历经艰险翻山
结果：红军取得了翻山的胜利
【学生活动三】理清脉络，了解文章内容
⒈明确顺序安排
写文章首先得有条有理、顺序清楚。本文以什么为顺序呢？
明确：叙事顺序：顺叙。
叙事写作方法：时间变化、地点转移来安排文章的层次结构。
⒉学生自由朗读课文，勾画出反应时间、地点变化的词语，归纳红军相
应的活动，完成下表。
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时间地点人物活动
下午瑶民家瑶家大嫂攀谈，宣传红军策，使瑶民
理解了红军。
天黑山脚下红军战士准备爬山
夜里半山腰红军战士夜行军
半夜山路上红军战士半夜露宿
黎明以后雷公岩红军战士医
务人员
翻越雷公岩
下午山顶红军战士任务完成，征服老山界
（可引导学生画图，并标上时间，地点。）
⒊文章按时间变化和地点转移安排文章层次，讨论这样安排的好处：
⑴文章脉络十分清晰。
⑵叙事描写合情合理。
⑶先设悬念，后面解释，就能产生扣人心弦的效果。
【学生活动四】思考感悟
⒈讨论话题：红军翻越老山界用了多长时间？从中你能发现什么？
提示：引导学生从文中的时间变化归纳出翻越老山界的时间：整整一天
时间。学生讨论并自由发言，从中看到老山界之险峻难走，初步认识到
红军不畏艰险的顽强意志和革命乐观主义精神。
⒉“老山界是红军长征中第一座难走的山”，“难”在何处？
A走路难：山路险峻、悬崖峭壁B睡觉难：山路陡峭、寒气逼人
C吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿D处境难：伤病员多、敌军追击
⒊红军战士又是依靠什么来战胜这些困难的呢？
红军在翻越老山界的过
程中遇到了哪些困难
呢？红军战士面对困难
的态度如何呢？表现出
了红军战士怎样的精神
面貌呢？
【明确】
(1)走路难——悬崖
峭壁、山高路险——打趣
逗笑、奋勇登山——没有
丝毫的胆怯
(2)睡觉难——路窄
石硬、寒气逼人——酣然
入梦、观赏夜景——毫无
怨言
(3)吃饭难——粮食
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A打趣逗笑奋勇登山B酣然入梦欣赏夜景
C克服饥饿坚持前进D毫不畏惧嘲笑敌机
⒋讨论探究可以看出红军战士具有怎样的精神品质？
不畏艰险的顽强意志和革命乐观主义精神。
【学生活动五】课堂小结
这篇回忆录，以朴实而优美的语言，使读者如身临其境，引起了多
方面的联想，同时也包含着真挚而热烈的感情，渲染出了红军战士高昂
的斗志和乐观的精神。
【分层作业】
⒈完成《导学练》基础题。
⒉试着背诵第23小节。
第二课时
教学目标：
1．生动的描述，贴切的比喻对表达中心的作用
2．掌握课文中一些字词的含义及运用，背诵精彩片断。
教学步骤：
【复习导入】
通过上节课的学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺
序，记叙了红军克服重重困难翻越老山界的经过，这其中又表现了红军
战士怎样的精神品质？不畏艰险的顽强意志和革命乐观主义精神。
【学生活动一】合作探究
⒈本文把红军战士的顽强意志和乐观精神刻画的具体形象，靠的是什么
写法？生动的描写：
⑴行踪描写（动作、场面等）
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瑶家攀谈（军民一家）
山腰露宿（乐观，顽强）
⑵语言描写
“别掉队”“做乌龟”
“顶着天”“哈哈笑”
（相互鼓励，豪迈乐观）
⑶景物描写（场景）
星夜攀登图——“满天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的
上去”一段。）“之”字奇观。
山路露宿图——“半夜里忽然醒来”到“不知什么时候又睡着了”。
飞奔下山图——“我们一口气跑下去”到“清得透底”。
【学生活动二】精读感悟（一）
自由朗读（2—12）山脚访瑶家部分，思考下列问题
⒈红军翻越老山界之初，遇到一个瑶民大嫂，她的丈夫为什么躲藏起来，
“按照习惯”说明什么？
明确：瑶民原来受反动军阀的欺压，对反动军队怕透了，听说部队过境，
以为是反动军阀，因此男人躲藏起来。“按照习惯”说明，反动军阀
欺负百姓是惯有的事。
⒉瑶民大嫂思想感情经历了怎样的变化过程？为什么有这样的变化？
明确：她看到红军，先是非常“惊惶”；经过攀谈，她渐渐了解了红军；
当红军战士讲到她的苦难时，她不由“哭”了。当红军送她粮食，她“欢
喜”的接受了。
变化的原因：一是红军的宣传，使她知道了红军是穷人的队伍而不
是欺压百姓的军阀；二十红军战士对穷苦百姓的关心和帮助使她感动。
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⒊本文是写红军翻越老山界的，为什么要用这么多篇幅写瑶民大嫂呢？
明确：说明红军不但是战斗队，也是宣传队、播种机、是为人民谋福利
的军队。从而丰富了课文的中心.
【学生活动三】精读感悟（二）
星夜攀登图
1.火把排成许多“之”字形与星光连接起来，是一种生平没见过的奇
观。——请抓住关键词，谈谈你对这句话的感受。
明确：“之”字形说明山路曲折迂回；
火把“与星光连接”：写山势之高大险峻。
许多：既说明有成千上万的红军战士在攀登，又说明山路的曲折陡峭。
奇观：表现了人物、夜色、高山交织在一起的壮观而奇特的景象.
这句话：表现了老山界的高峻和红军战士星夜登山的壮观景象，也显示
了红军指战员的壮志凌云的英雄气概。
2．作者写火把，观察点和观察方式有哪些变化？
明确:观察点开始在山脚。是仰望“之”字形火把的。观察点在山腰时，
先仰视、后俯视；
⒊前文已经描写了红军夜晚爬山的“奇观”，19段为什么还要继续描
写？删去这段描写行不行？
明确：不能删。这段描写是前段夜景的补充，它通过作者的动作和感受
进一步写出了山势的险峻陡峭、爬山的艰难。
4．这部分写景的特点和作用。
明确：既突出了山之高、险、陡，强调了红军长征的艰苦，又有力地烘
托了红军战士英勇豪迈的气概和乐观坚毅的性格。
⒌作者在写景中穿插语言描写，起到了什么作用？
找出最精彩的一段,并概
括此段内容。
【明确】半夜醒来观
赏夜景（所见所闻）
2.“见”主要写了哪些
景物？以什么样的顺序
去描写这些景物的？用
了哪些修辞手法？
【明确】星星、山峰、
山谷；自上而下；比喻、
排比
“见”景象给人什么感
受？“闻”突出了什么特
点？
【明确】庄严、奇
伟。寂静
“声响”，这不是自相
矛盾吗？
【明确】不矛盾。以动衬
静，角度巧，效果好。
5.这些声音有何特点？
采用什么方法写出？
【明确】远、近、大、
细；比喻、拟人（山泉
呜咽）
6.我们说“一切景语
皆情语”，作者把深夜的
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明确：表现了红军战士乐观、豪迈、团结、向上……的精神。【学生活
动四】精读感悟（三）——山路露宿图
⒈悬崖边狭窄的山道高低不平，露宿于此的战士们是“横着心躺下去”
的，但“一会儿就酣然入睡了”，这两者是否矛盾？
明确：“横着心”说明战士们不怕困难、不怕牺牲的英雄气概和严明的
组织纪律性。“一会儿就酣然入睡了”既说明战士们太疲劳了，又写
出了他们置生死于度外、从容镇定、襟怀坦然。
⒉背诵“半夜里……”这一段
思考：这部分主要写了哪些内容？
明确：这段文字先写冻醒后的寒冷的感受，次写所见，再写所闻。
⒊思考：半夜露宿的情景写得非常生动感人，找出写人的语句谈谈感
受？
明确：“浑身打着颤”、“把身子蜷起来”、“冻醒了的同志们围着火
堆小声地谈着话”,“颤”和“蜷”生动的表现了寒气刺骨的情景。但
是，战士们没有被吓倒，他们冻醒了就围着火堆小声谈话。写出了他们
的乐观和从容镇定。
⒊半夜露宿的情景写得非常生动感人，这部分写了哪些景物，并试着赏
析？
明确：景物：（闪烁的）星星、黑的山峰（雄伟、高峻）、四周的山、山
谷——壮观、雄伟
运用比喻，把星星比作宝石，把夜空比作黑色幕布，写出了也只深
沉、星之明亮。“缀”字传神而又具立体感，更突出了星星的美丽。
又把黑的山峰比作巨人，把山谷比作深井，既突出了山势的险峻和
连绵，又暗示了红军的艰难处境。
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写景顺序：上-下远-近四周-中间
⒋极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像
野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。——怎么理解划线
语句？
明确：极远的又是极近的——有的声音虽然来自远处，很低微，但由于
寂静，听起来仿佛近在咫尺，而且响亮。有的声音分明来自近处，很响
亮，但由于山峰重叠，反响回荡，越传越远，越变越细。
⒌这个句子还用了什么修辞手法，有什么作用？
明确：比喻、排比。把各种不可捉摸的、难以言状的声响写得活灵活现，
又充分调动了读者的听觉、视觉，激发了想象。
⒍环境如此艰苦，半夜冻醒还能从容赏景，体现了红军怎样的精神？
明确：革命的乐观主义精神和高尚情趣。
⒎“呜咽”在这里是什么意思？
A低声哭泣B流水声时断时续
⒏深山之夜到底是寂静的还是喧闹的？这里用了什么写法？
明确：寂静以声衬静
【学生活动六】拓展练习
仿句练习：耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又
是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，
像波涛在澎湃。
仿句：眼前是我从来没有见过的景象，鸟儿翻飞，落花片片，像，
像，像，像。
【学生活动七】深入理解
找出你认为文章中用的较为精彩的词语或段落，并作简要的分析（可结
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合精读感悟讲解）。例如：
1.怎样理解24段“抢了一碗吃”？
明确：这里有“抢先”“争先”的意思，说明吃饭的迅速，并没有互相
争夺之意。形象地表现了红军战士为完成爬山任务而抓紧吃饭的动人场
面。
2.吃饭为什么要这么快？
明确：“今天无论如何爬过这座山”、“机关枪声很密……五、八军团
正跟敌军开火”，可见行军紧急、战情紧X，不可能有充裕的时间吃饭。
3.昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。肚子很饿，气力不够，但是必
须鼓着勇气前进。“鼓”改为“凭”如何？
明确：“鼓着勇气”含有战胜自身弱点、迎战艰难险阻的意思，表现了
红军的坚毅、顽强和大无畏精神。如果改成“凭”，就缺乏这种表现力。
4.“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么
不到抗日的战线上去显显身手呢？”这句话怎样理解？
明确：运用拟人，既表现了敌人对红军的无奈，又表现了国民党士兵对
打内战的极端不满。
5.“到了山顶……把一个坚强的意志灌输
．．．．．．．．．
到整个纵队每个人心中……难
翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。”如何理解加点词语？
明确：“坚强的意志”指红军指战员为了北上抗日，下定决心，不怕牺
牲、排除万难而争取胜利的坚强意义。用在这里点明了红军长征的思想
基础和力量源泉。
“灌输”不是通常说的“输送”的意思，是指在完成任务的过程中，
战士们培养了这种坚强的意志。
6.最后一次描写的景物是下山途中所见，景物的特点是什么？表达了作
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者怎样的心情？
明确：景色明朗、清新。表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、
轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境
⒎作者在文中细致的描写了翻越老山界的艰难，可是在最后一段，作者
又说“老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。作者这样写的
目的是什么？
明确：突出红军不怕艰难、艰苦奋斗的坚强意志和长征胜利来之不易。
课堂小结
本文具体的记叙了长征途中红军翻越老山界的经过，表现了中国工
农红军克服困难、英勇顽强的斗志和革命乐观主义精神。
分层作业
1.背诵课文段落
2.完成《导学练》，分A,B,C三个层次
3.小练笔《今夜星空》
教学反思：根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多媒体进
行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思
想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，
揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；
尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相
互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。我深深感到：首
先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要
有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次要会灵活
地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道
理吸引和感染学生，在这过程中变换提问的角度，引导学生咀嚼品味语
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句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；再次就是鼓励学生
自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法
（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美
心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学
生用自己的行动去创造美！还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内
容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、
“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励
其独立思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发
挥