犹豫的意思是什么
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2023年2月14日发(作者：)二年级语文上册掌声公开课教案和板书设计
教学目标：
1、能准确、流利、有感情的朗读课文。
2、掌握本课要求理解的生字。
3、教学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、
相互协助。
教学难、重点：
1、理解小英获得的两次掌声的含义。
2、理解小英的心世界。
教学流程：
一、生活导入，引出课题二、初读课文，自主识字三、再读
课文，概括课文大意四、品读课文，感悟理解（一）分析人物性格，
形成比照，引出掌声（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，
感悟掌声所代表的意义（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手
段（四）再读课文，揭示课文主题五、拓展沿深，升华主题教学设计
一、教学过程：
一、生活导入，引出课题。师：同学们，你们得到别人的掌声
吗？因为什么，当时你的心情怎样？生：回答以下问题。师：是啊，
人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。这节课我们就来
学习第25课《掌声》（板书课题）
二、初读课文，自主识字。
1、师：请同学们自读课文，找出不理解理解的生字词，想办法
学会。生：自读课文，自主认字。
2、师：同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗？生：喜欢。师：出示课
件，找生点击“地雷”认读生字。(疾病骤然情绪鞠躬忧
郁甚至）生：学生跟读师：同学靠自己的努力，理解了本课的
生字，恭喜同学们扫雷成功。
3、同学们，我们再来玩一个“听提示找词语”的游戏，要不要。
生：要师：师说提示，学生对答突然的近义词——（骤然）找出
一个动词——（鞠躬）表示意思的更近一层——（甚至）生病了—
—（疾病）开朗的反义词——（忧郁）表示心情的词语——（情绪）
3、师：同学们不但词语读得好，意思理解得也好。现在就让我们一
起走进课文吧。
三、再读课文，概括课文大意。
1、师：请同学们自读课文，思考这篇课文主要写了一件什么事？
生：概括课文的主要内容
四、品读课文，感悟理解（一）分析人物前后性格，形成比照，
引出掌声师：小英是怎样一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想
信同学们一定能够找到答案。生：小英是一个忧郁的女孩——她总是
默默地坐在教室的一角。生：小英是一个可怜的女孩——她一条腿落
下了残疾。生：小英是一个自卑的女孩——她不愿意让人看到她走路
时的样子。生：（略）师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花
季年华，她也想像同学们一样唱啊，跳啊，是小英悲惨的命运导致了
她自卑、忧郁。谁能带着这种情感来读一读这个段。生：有感情的朗
读课文。（其他学生评价）
师：不过，不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎样
的一个女孩呢？师：谁来读一读课文的第五段。生：读文。师：谁来
告诉老师，这时的小英是怎样的一个女孩呢，你是从哪里告诉的。生：
小英是一个开朗的女孩，她开始和同学们一起交谈了。生：小英是一
个活泼的女孩，她开始和同学们一起游戏。生：小英还是一个勇敢的
女孩，她不怕别人嘲笑，走进了学校的舞蹈房。师：现在的小英是一
个活泼、开朗的女孩，她还做些什么呢？生：畅所欲言
师：同学们，你们看到这样的小英你们快乐吗？现在就让我们带
着这种心情一起来读一读这个段吧。生：齐读课文
（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代
表的意义。
师：同学们看黑板（忧郁——开朗），你们发现了什么？生：这
是一对反义词。师：是啊，小英前后性格发生了巨大的改变，是什么
力量改变了小英呢？生：掌声（板书）师：请同学们快速浏览课文第
2-4段，在这几段课文里上共响起几次掌声。生：两次。
师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。画
出小英动作、神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。生：
学生默读课文，完成教师留下的任务。
师：请同学们按自然段的顺序汇报。（课件出示相对应的句子）
Ａ：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角
落，小英立即把头低了下去。”汇报读书感受。师：此时同学们的目
光里包含着什么呢？生：鼓励，希望，支持
Ｂ：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，
小英的眼圈红了。”汇报读书体会师：小英为什么犹豫了？生：分析
小英的心理。师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，
为什么。生：体会词语在句子中的重要性。
师：假设此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？生：自由
发言。师：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃的走上了讲台，
就在她刚刚站定的那一刻，教师里响起了：生：掌声。
师：这掌声的特点是什么？生：经久不息、热烈、持久师：这掌
握代表着什么呢？生：鼓励（板书）师：第二次掌声又是为可而响起，
这次掌握又代表着什么呢？请同学自读课文生：故事讲得精彩，掌声
代表着赞扬。生：故事讲得生动，掌握代表着肯定。生：她普通话讲
得好，掌握代表表扬师：这次掌声的特点是什么？生：经久不息的。
师：此时在小英心中有千言万语在涌动，他一定有万语千言要对同学
们表达。你想小英会对同学们说些什么？生：自由发言。师：不过小
英却什么也没有说，仅仅向同学们深深的鞠了一躬，这又是为什么
呢？生：因为她无法表达了。生：因为她太激动了生：此时无声胜
有声。师：当小英走下讲台时，她的表情是怎样的？生：微笑
师：从那以后，小英像变了一个人似的。（教师引读）生：接读。
（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段师：是掌声改变了小
英，想一想作者是使用了（）写作方法来突出掌声的作用呢。（师
可利用板书引导学生）生：比照。师：文中有几处比照生：小英前
后的性格比照生：小英走上讲台前后的表情比照。师：老师希望你
们也能将这种写作方法使用到你们的写作之中去。
师：多年以后，小英凭借掌声的力量，取得了一定的成就。她还
给同学们来信了呢，你们想看吗？生：想师：（读信的内容）师：
谁能用一句语来根据信的主要内容。生：我感谢掌声生：我忘不了
掌声师：同学们，你们感觉小英的故事讲得怎么样。生：很感人，很
真实师：因为作者在写这篇文章时，不但使用了第一人称的写法，
还在课文的开头处做了文章。请同学们读一读第一话生：在我上小
学的时候师：这件事发生在作者小的时候，是作的回忆，我们把这种
开方法式叫作：回忆式开头。这种开头方式会使故事更加生动感人。
（四）再读课文，挖掘课文主题师：让我们齐读最后一段，说说你
读懂了什么？生：要珍惜别人的掌声生：我们不要忘记用自己的掌
声去鼓励别人。生：人人都需要掌声。（板书）师：是啊，人人都需
要掌声，假设给你一个机会，你会把掌声送给谁呢？（注意引导学生，
发言思维不要有局限性。掌握能够送朋友，送同学，送亲人，送老师，
送给英雄......）生：学生互动，自由发言
五、拓展延深，升华主题师：掌声是一句温馨的话语,掌声是
炎炎夏日中的一标凉茶,掌声是风雨中的一把小花伞,掌声是黑暗中的
一只一支蜡烛.同学们让我们一起用掌握告诉我们身边的人生：鼓掌
并接读)人人都需要掌声.
2教材分析
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得
到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得
乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的
时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全
文共7个自然段，可分为4段（1；2-4；5-6；7）。课文以小英的感
情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。所以，指导学
生朗读课文，理解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵是本课的教
学重点。
教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动
的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前
后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：引入新课：今天老师第一次跟大家来电教室上课，
心里激动又紧张，大家用什么方法消除这紧张，增添我的信心，给我
也给你们自己以鼓励？（掌声响起）这么多老师来和大家一起学习，
怎样表示？掌声都能够用来表示什么？你什么时候得到过掌声，感觉
怎样，你给别人鼓过掌吗？什么情况下，又有何想法？掌声能够表示
欢迎，有人信心缺乏时表示鼓励，对他人的出色表现表示赞美。让我
们一起走进神奇的掌声。（板书课题）
一、前后对照，感受小英变化
1、这篇课文的主人公是谁？（小英）一开始，小英是个什么样
的孩子？自由读课文第一自然段。批注。【屏幕展示】在我上小学的
时候，班里有位叫小英的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为
小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
2、读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，学生板书中
心词）
3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？（用“因
为……所以……”的句式说一句话）
4、那时的小英内心一定十分的——（生答：痛苦、忧伤、寂寞），
她常常会想些什么呢？【屏幕展示】她总是默默地坐在教室的一角，
当她看到同学们（），她想（）。
5、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，她对生
活已失去了希望，但是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看
改变后的小英。指名读，学生评议。【屏幕展示】说也奇怪，从那次
演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交
谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……这句话这样改行不行：她
不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游
戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑
战自己的缺点，树立起生活的信心）你认为省略号还省去了什么？谁
来补充？这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：
自信）小英非常珍惜大家的掌声，战胜了身体的残疾，更战胜了心理
的残疾，在她身上发生了巨大的变化，真替她快乐呀，能从你的朗读
中把这种变化表现出来吗？（分组赛读1、5两段。）
6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，小英为什么
会有这么大的变化？（掌声）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来
信）过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲
中去。
二、感悟重点，领会掌声内涵
1、学生自由读2、3、4自然段，用直线画出小英获得第一次掌
声之前描写她动作、神态的句子。
2、指名读学生划出的句子。
3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。【屏幕展示】轮到小英
的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立即把头低了
下去。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小
英的眼圈儿红了。小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
（1）谁来读第一段话？小英为什么立即把头低了下去？在那一刹那，
小英首先想到的是什么？齐读。
（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。“犹豫”是什么意
思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去
吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？所以，从
“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生
答：痛苦、无奈）。齐读。
（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，
小英终于——（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步
都像他的心情一般的沉重。我们都是小英的好朋友，让我们走进她的
内心，她会想些什么？【屏幕展示】小英一边慢慢地走着，一边想：
（）。
4、体会小英的感动。
（1）就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声，这
掌声是什么？这掌声犹如什么？。学生自由说。（总结，板书：鼓励）
（2）从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小
英出乎意料）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的——（生答：
感激）同学们没有嘲笑她，没有嫌弃她，而是给了她热情的鼓励。此
时小英在心里又会想些什么呢？【屏幕展示】那掌声热烈、持久，小
英感动得流下了眼泪。她想（）。
5、体会小英的感激。掌声逐步平息，小英开始演讲了，她讲得
怎么样？听了演讲，假设你是小英的同学你想对她说些什么？同学们
把要对小英说的话用什么表达出来？（掌声）什么样的掌声？表演一
下。这时的掌声又是对小英的（）？（总结：赞美）再次听到这经久
不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：激动），无数的话语
在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，仅仅向大家
——（引读）【屏幕展示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同
学们的掌声里微笑着走下讲台。真是此时无声胜有声呀!
三、引导说话，读背作者感想
1、小英在掌声中讲述了动听的故事，又在这掌声中走下了讲台。
小英成功了，小英变了。这个切都是因为掌声。同学们，你有什么感
受，现在想说什么吗？师：同学们，什么是诗，这就是诗。你们个
个是诗人，用诗来表达对掌声的理解，用诗来赞美掌声，用诗来呼唤
掌声，同时用诗来赢得掌声，掌声是一首诗。
2、学生读完后，教师深情地读——【屏幕展示】是啊，人人都
需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，
同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。让我们一起把这句话牢牢
地记在心里。假设小英没有这次掌声，会怎样？高尔基说过，给永远
比拿愉快，请伸出你的双手，毫不吝啬的把掌声送给别人，同时珍惜
大家给你的掌声。你想把掌声送给谁？为什么？
3、【屏幕展示】
（1）搜集残疾人身残志坚的故事，讲给大家听。
（2）学了这个课，你有什么收获，请写一段话，表达你的感受。
（3）畅想小英的未来，续写《掌声》。
4、同学们今天的表现太出色了，让我们为自己鼓鼓掌吧！让我
们在《掌声响起来》的歌声中结束今天的学习。