桥ppt
我爱我的幼儿园-对接焊缝
2023年2月18日发(作者：网络安全风险评估)11赵州桥
教学目标：
1.查字典理解词语。
2.运用“参加”、“而且”造句。
3.联系上下文理解词语和句子。
4.了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思。
5.进行朗读训练。
教学重难点：
通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵
课文，掌握赵州桥的特点。
教具准备：PPT
教学过程：
一、导语。
1.上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说
一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）
2.过渡：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第
三自然段。
二、学习第三自然段。
1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不
但坚固，而且美观。）
2.说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥
怎样：（桥美观）
3.小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自
然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个
自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自
然段又起了什么作用。
4.自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。
（第1句话的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥
的美观）
5.具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石
栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
6.理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）
栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一
般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥
已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕
刻很有深度，很有功夫。）
7.欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可
以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅
幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历
史遗产的珍贵。）
8.让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录
像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来
“表达美”。）
9.研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有
的……所有的……）
⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅）
⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：
①画的都是龙。②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）
⑶栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上
有许多幅图案。这3幅是最精美的。）
⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？
出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这
句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似
乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人
一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝
伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图
案的高度评价。）
10.朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优
美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。
11.作者是怎样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，
然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所
有的龙真像活的一样。）
12.按这个顺序练习背诵。
三、学习第4自然段。
1.齐读第4自然段。
2.出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是
我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：
智慧，才干，历史遗产。
智慧：聪明。
才干；才能、本领。
历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。
再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。
②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。
都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是
后人引以为自豪的。）
3、造句练习：参加，而且。
四、总结、扩展。
教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥
梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以
纪念这位伟大的古代建筑师，可见赵州桥的影响有多么深远。
五、作业布置
1.有感情地朗读课文。
2.查字典理解生字词
板书设计：
赵州桥
桥长桥宽
雄伟坚固
一个大桥洞四个小桥洞
创举既……又……
有的……有的……还有的……精美图案
劳动人民的智慧和才干
11赵州桥
单位：郾城区新店镇第二中心小学
教师：王广召
学科：语文
时间：2019年3月
教学设计与反思
课题：NSECBook3Unit3单元语篇复习教学设计
科目:英语教学对象：教材版本:
提供者：
单位：
一、教学内容分析
本堂课是人教版高一英语第3册第3单元的复习课。复习的主要内容包括本
单元已学的重点单词、重点短语、重要句型和语法讲解。我在教学中避免了
整堂课老师滔滔不竭地讲，学生安安静静地听，偶尔点几个同学回答问题的
复习模式，而是通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式，借助于班上英
语成绩较好的学生来帮助英语成绩较弱的学生更好地掌握本单元的知识点，
打好高一英语基础，达到共同进步
二、教学目标
（一）Knowledgeobjective
Tomakestudentsmastersomewordsandexpressions,sentencestructure
andsubjectandpredicativeclause
（二）Abilityobjective
Toenablestudentstoimprovetheirlistening,speakingand
writingabilities.
（三）Emotionobjective
Toimprovestudents’abilityofcooperationandtheirawarenessof
competitionbydiscussion
三、学习者特征分析
我所任教的班级是高一理9班，大部分同学英语基础较好，但也有少部分同
学基础较弱。学生上课时积极性较高，课堂氛围好，他们尤其喜欢以小组竞
赛的方式来表现自己。以前上复习课时我是采取老师问问题学生回答的方式，
这样往往容易造成学生只动口不动手，学生很快疲倦，学生英语成绩两极分
化更严重。新课标指出，高中生普遍喜欢亲身实践、讨论交流、实验探究等
学习方式，他们感到这种学习方法能激发他们的学习兴趣，在这种学习方式
中他们感受到了学习的乐趣，觉得自己是学习的主人，有了一种主动学习的
冲动，并产生了一种责任心和自信心。他们说，他们感到每一个神经都发动
了起来，在这种状态下，头脑灵活、反应灵敏，对于所学的内容有体会，记
得住，应用的时候提取速度快。
四、教学策略选择与设计
基本理念：《高中英语标准》明确指出，“为了帮助学生打好高中英语课程的
共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发
展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感
兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英
语。
教学活动与策略：
1、多媒体辅助：展示与文章有关的图片；呈现本单元重点单词、重点短语、
重要句型和语法知识等。
2、运用小纸条：准备好小纸条以供学生小组讨论时用。
3、非测试性评价：本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写
课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合
作，培养创新意识以及具备科学的价值观。
五、教学重点及难点
1.复习本单元的重点单词和重点短语：scene,wander,permit,seek,
patient,unbelievable,rude,scream,spot,indeed,unpaid,amount,
makeabet,bringup,byaccident,stareat,onthecontrary,asfor,
accountfor,permitsbtodosth等
2.复习本单元的重要句型（强调句型）
It+be+被强调的成分+thatwho+句子其它成分
3.复习本单元的语法知识：主语从句和表语从句。
六、教学过程
教师活动学生活动设计意图
Wordsandexpressions
First,Itellthestudents
thattheywillbedivided
intosevengroupsand
eachgroupincludes8
theclass,
eachgroupwillcompete
withanother
Thestudentsshowthe
wholeclasstheirworks.
G1:Henrywaswandering
inthestreetandwanted
toseeksomethingtoeat.
G2:
thecontrary,Roderich
andhisbrotherOliver
wererich.
G3:Henrygotalarge
amountofmoneyby
accident
G4:WhatRoderichand
Oliverdidwas
,Iwill
neverdoit.
本单元的reading材料
是一部剧本，在上阅读
课之前我已经在班上
给学生看了电影，学生
对这部电影很感兴趣，
记住了里面的主要角
色。所以，播放短片更
容易让学生回想起本
单元的话题。我主要想
通过造句子的形式检
测他们是否掌握了某
些重点单词和短语的
用法，同时希望他们通
过记句子来记住新学
知识。
Idrawaconclusion
inthefollowingpassage
andthestudentsfillinthe
blanksinthewordsand
expressionsabove
Inthesummerof1903,
twooldandwealthy
brothers,Roderickand
Oliver,(1)_______.They
wantedtoseewhethera
manwithamillionpound
banknotecould(2)
____________inLondon.
Oliverbelievedso,while
Roderick(3)_______.
Theyhappenedtosee
Henry,wanderingonthe
pavementoutsidetheir
asked
whatHenrysaid,thetwo
brotherslearnedthat
Henryhadbeen(4)
__________________by
astrongwindandthen
spottedbyaship,on
whichheworkedas(5)__
___________toearnhis
(6)_____
____________theywere
rick
andOlivergaveHenrya
letterwithmoneyinitand
toldhimnottoopenit(7)
_______
让学生展现自己的劳
动果实，一方面学生会
有成就感，有利于活跃
课堂氛围，另一方面学
生和学生之间可以找
出问题，发现优点，互
相学习。
告诉学生老师编的不
是句子而是文章，当然
难度更大，但有语境更
容易记住文章，鼓励他
们去尝试，或者可以课
后提前去准备
Askeachgroupto
translateasentenceinto
English
G1:Imetoneofmy
friendsinthestreetby
accidentyesterday.
G2:YesterdayImetoneof
myfriendsinthestreetby
accident.
G3YesterdayImetonemy
friendsinthestreetby
chance.
G4:同上
G5:同上
G6同上
G7同上
G8:
同上
在讲课之前，我担心学
生能否想起这个重要
句型，所以我特意设计
了这样一个翻译句子。
从8个小组给的答案
来看，显而易见他们都
忘记了。这个时候，我
没有急着告诉他们答
案而是让他们查找笔
记本，看看能否找到更
好的翻译方式。
Aftercheckingthe
notebook,eachgroup
realizesthereisabetter
waytotranslatethe
sentence:Itwasyesterday
thatImetoneofmy
1Someofthestudents
willgotoQingdao
tomorrow.
2Theheadmastershook
handswitheachofusin
通过查找笔记部分学
生确实找到了更好的
方法来翻译这个句子，
但是大部分同学在如
此短的时间内还是难
以接受，所以做更多口
friendsinthestreetby
accident.
Igiveeachgroupa
pieceofpaperwithtwo
sentencesasfollowingand
theychangeitinthe
emphaticpattern(强调句
型)
turnafterthegame.
3Sheaskedbothofthem
toleavethecityyesterday.
4Wewillmeetatthe
schoolgateat7o’clock
tomorrowmorning.
5Myfatherworkedina
bigcompanylastyear.
6Theteacherdidn’tallow
ustotalkinclass.
7Hedidn’tcometoschool
yesterday,becausehewas
ill.
头练习是很有必要的，
可以帮助基础较弱的
同学巩固这一知识点。
七、教学评价设计
1.用本堂课所学的知识来编一篇文章，字数100左右，以小组的形式完成。
2.预习第四单元的词汇表，测试自己的拼读能力，小组内成员互相检查。
3.小组课堂评价表（课后完成）
非测试性评价：小组互评，了解学生的学习情感、策略，由组长负责，组
织小组反思，填写下表（以5分制计），并存入学习档案。
姓名
小组合作工作量
组内活动创意
回答问题情况
班级活动参与情
况
八、板书设计
Unit3Revision
一、Usefulwordsandexpressions
scene,wander,permit,seek,patient,unbelievable,rude,scream,spot,indeed,
unpaid,amount,makeabet,bringup,byaccident,stareat,onthecontrary,as
for,accountfor,permitsbtodosth
二、Sentencestructure
It+be+……+thatwho+……
三、Subjectandpredicativeclause
Whatsurprisedmeisthatshepassedtheexam.
Thereasonwhyhewaslatewasthathehadtakenawrongbus.
九.教学反思
本节课是单元复习课，为了避免整堂课老师夸夸其谈地讲，学生被动地
学习模式，所以整节课我都是让学生是以小组合作、探究和竞争的方式来完
成我设置的各个任务，小组竞赛贯穿了整个教学过程。同时，活动的形式多
样化，既有轻松有趣的英文片欣赏，又有需要深层思考的编写句子，高级句
型练写和学生自我归纳活动，不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英
语表达的欲望，尤其是强调句型的复习部分，学生自编自创的句子使得堂课
氛围达到了高潮。小组活动在竞赛中进行，使得小组活动既有合作又有竞争，
增加了小组活动的有效性。同时小组竞赛和课堂评价表的非测试性评价手段
对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、
策略等方面的发展做出评价，达到激励学生学习，帮助学生有效调控自己的
学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神的目的。最后一
题以高考题的形式来检验学生对知识的掌握情况，使得高昂激动的学习氛围
变得“紧张”起来，学生自然而然沉静下来思考问题，达到了动中有静，静
中有动。
当然，在实施的过程中也有一定的困难。单元复习涉及面较广，包括重
点单词、重点短语、重要句型和语法知识点，由于覆盖面较大，所以较难在
短时间内做到面面俱到。又由于学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法
和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自
己的看法，欲言又止。这说明，在平时的教学中，我应该多呈现给学生更多
的常用句型，让学生掌握常用句型，在让学生进行谈论前，应尽量帮助学生
解决语言困难。在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了
解学生的语言困难或提前给以他们一定的帮助。