寻隐者不遇教案
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2023年2月17日发(作者：职业生涯规划结束语)1
五上第一单元课题3、古诗两首第1教时总第7个教案
课型：新授课
教学
目标
1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗《寻隐者不遇》，
培养对古诗的兴趣。
2．联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。
3．想象诗中描绘的情景，体会隐者的高洁品格以及诗人对隐者
的仰慕之情。
教学
重点
理解古诗，有感情地诵读古诗。
教学
难点
体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之
情。
教学
准备
学情
分析
【先学提纲】
一、亲近诗人
我查阅资料后，认为关于诗人的有价值的资料是：
二、解读古诗
1.读准古诗：至少读古诗三遍，把古诗读正确、读流利
2.读懂词语：查工具书或联系古诗，理解诗中词语的意思
“隐者”是指
“不知处”是指
3.读懂诗句：联系词语，读懂诗句的意思
●仍未理解的诗句
1．本次教学，对象大多是城里的孩子，他们相对农村孩子来讲，
可以说是“见多识广”，表达欲望强。
2．新课标倡导，要引导学生进行“个性化阅读、多元化思考、独特
性表达、创造性运用”。因此，教学中，要特别注意教学环节中的“精读
——感悟”，尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读课文，用
自己的心灵来想问题，用自己的嘴巴来做评价。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
2
一、激趣导入
1．推敲的故事——引入贾岛
唐朝有个诗人，写诗特别讲究。有一回，他写了一行诗“僧敲月
下门”。可是他对这个“敲”字还不太满意，换个“推”字吧，想来想去，
他还是觉得不满意。走在大街上，他就这样一边做动作，一边不停
地念：“僧敲月下门，僧推月下门。”看到他这个样子，过路的人都
笑话他，可他一点儿也不在意。结果迷迷糊糊中，他撞倒了当时做
大官的韩愈的侍卫队上。哎呀！这还了得！侍卫立刻把他抓到韩愈
面前。韩愈了解了情况，不但没有责怪他，还和他一起研究，最后
定下了还是“僧敲月下门”比较好。从此，这位大诗人就以“推敲诗人”
的美名名扬天下。你们想认识这位写诗特别认真的诗人吗？（板书：
贾岛）
2．揭题、解题：这个题目读得懂吗？寻隐者不遇
3．读了诗题，你还想知道什么？质疑。
板书：谁寻？为什么寻不到隐者？隐者是谁？
——现在，就让我们带着这一串串的好奇和疑虑，轻轻拂去时
间的尘埃，翻开被唐朝的风宋朝的雨清扫过的诗行，走进贾岛精神
世界里最幽深的角落，伴随他一起寻找心中的向往和渴望。
二、出示目标
诗人寻访隐者为什么没有遇到呢？学完这首古诗我们就知道
了。请同学们认真学习这首诗，读准字音，并能按古诗的音韵节奏
读好诗句，想象诗中描绘的情景，体会隐者的高洁品格以及诗人对
隐者的仰慕之情。
三、初读古诗
1.请同学们自己读读这首诗，要求读准字音，注意诗歌的速度
和节奏。
2．指名读，相机指导正音。
3．指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
采用多种方式读古诗：
①师生接读。松下——言师——只在——云深——
②教师提示读。诗人在哪里问童子的？——
师傅去干什么呀？——
师傅到哪里去了呀？——
师傅具体在哪个位置呀？——
③学生个性化读。
④学生齐读。
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2．初读了古诗，你知道诗中出现了哪些人物？
四、品读感悟
提示任务：贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一
个例证。请同学们自己再读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。
自主阅读：让我们一边对照诗，一边把整首诗的意思连起来说
一说，看看这首诗除了字面的意思，究竟还有什么魅力让它得以流
传至今。
展示交流：
（一）质疑讨论明诗意。
1．通过初读古诗，你理解了那些字或词的意思。
相机点拨：
（1）松下——
诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。
小结：“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。
我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现
孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出——隐士远离尘俗的高洁。
（2）师——
这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？
诗句中有没有看出隐者的高洁呢？(“言师采药去”)
隐者他为什么不辞辛苦地到深山密林里采药呢？你又想对隐者
说点什么呢？
小结：他虽然隐居，可是心里装着劳动人民。正是隐者一心为
别人着想的高尚品质打动了诗人，诗人才去寻访隐者。可这次诗人
没有遇到隐者，但我想，诗人以后还会去寻访，也一定会遇到隐者。
（3）云深——
“深”在这里是什么意思？还可以换成哪个字？这样换好不
好？（设计理念：通过比较使学生领悟到山中丛林茂密，云雾缭绕
的景象。)
2．这首诗意思简单明了，小组之间试着说说句子的意思吧。
（1）小组交流。
（2）指名说诗意。
（二）推敲写法品妙处。
1．这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。在理解和解说诗
意的时候，我们会发现诗句中缺少了些内容，出示填空题：
寻隐者不遇
松下问童子：？
4
：言师采药去。
？只在此山中。
？云深不知处。
你们有没有发现，我们补充上去的内容除了第二条横线都是—
—（诗人问童子的话。）
2．思考：你认为作者为什么不把问句写出来？
小结：我们通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三
番问答，贾岛采用了“寓问于答”的手法，把诗精简为二十字。这正
是惜墨如金呀！可见他在写诗时是反复推敲的。
怪不得北宋诗人梅尧臣这样评价贾岛：状难写之景，如在目前；
含不尽之意，见于言外。（出示）
3．让我们再来读一读这首诗，体会这种“寓问于答”的妙处。
（三）想象诵读悟诗情
1．这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。让我们
再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。
2.诗人历经千辛万苦，好不容易才找到这里。心情怎样呢？出
示填空题：
读诗句，感受诗人的心情，完成填空：
诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀
地问：“请问你师父在吗？”童子答：“师父采药去了。”诗
人有些，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。”
诗人一听，觉得还有找到隐者，于是又问：“在山里的
什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。”“唉！”诗
人叹了口气，彻底了。
板书（满怀希望→失望→一线希望→再次失望）
3．一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗
中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什
么样的情感？
4．让我们再来读一读这首诗。体会诗人和隐者之间的情感。
5.熟读成诵。
（1）想象着画面试着自由背诵。
（2）指名背诵。
（3）齐诵。
四、拓展延伸
1．贾岛的诗高度凝练，耐人寻味，我们从《寻隐者不遇》这首
诗就可见一斑，而从他的另一首诗中，我们会更生敬佩。
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2．推荐学习贾岛的另一首诗《题诗后》：“两句三年得，一吟
双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”
（1）学生自由读诗，理解诗意，体会诗人的写作风格。
（2）交流所得。
3．课堂总结
诗人这种认真作诗、锤词炼句的写作态度深深地打动了我们。
如果大家能把对诗人的欣赏转化成向诗人学习的动力，我们写出的
诗文一定不比诗人逊色！
4．让我们带着钦佩之情再次吟诵《寻隐者不遇》这首诗。
五、检测完善
1.抄写《寻隐者不遇》。
2.《自主学习当堂反馈》第1课时。
板书设计：
寻隐者不遇贾岛
松下问童子，满怀希望
↓
言师采药去。失望
↓
只在此山中，一线希望
↓
云深不知处。再次失望
教学反思：