穷人ppt
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2023年2月17日发(作者：工艺美术史)第1页共7页
小学六年级上册语文《穷人》课件
人教版小学六年级上册语文《穷人》课件1
1.学习课文内容，感悟人物品质。
2.抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含
义。
3.体会作者对沙俄时代穷人凄惨生活的怜悯和对穷人美妙品
质的赞扬。
1.抓住重点语句，体会重点句子的含义。
2.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。
理解桑娜困难的心理活动，体会课文的思想感情。
其次课时
1、老师：练习、重点语句课件。
2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。
一、活动一：以“读”导入
课件演示(按课文填空)
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桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没
有___________;吃的是___________，菜___________鱼。
丈夫出海，这时候还没有回来。桑娜听着和，感到。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子
___________!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从
___________垂下来。
母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用
__________包住他们的小脚。
引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美
妙品质。(板书)。桑娜：勤劳和善
师：在《穷人》这篇课文中所写的主子翁??渔夫夫妇，在生
活极端穷困的状况下仍旧关怀别人，这表达了一种怎样的优良品
质?此时此刻我们接着上节课的内容接着学习《穷人》。
设计目的：这样的导入设计，让学生复习回忆已学的内容，
了解穷人的穷困生活，体会穷人的美妙心灵，为学习下文作铺垫。
二、活动二：感悟“富有”
1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也
没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中
一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。
2、默读课文，探讨、沟通：课文哪些内容表达了他们的“富
有”?
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3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美妙品质。
应变预设：引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，
找出重点的文段，同桌沟通探讨。引导学生从人物的心理活动、
神态、外貌等方面体会。人教版小学六年级上册语文《穷人》课
件2
1、初步感受作者通过环境描写、心理描写、细微环节描写将
叙事诗改写成小说的超群写作技巧;创生语境，迁移习作，初步尝
试运专心理描写表现人物品质的写作方法。
2、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”
与“不穷”，充分感受穷人的美妙品质。
第一板块溯“穷”，整体感知
1.出示法国作家维克多雨果和*作家列夫托尔斯泰头像。
2.介绍两个作家的关系：《穷人》是依据雨果的`叙事诗《可
怜的人们》改写而来的。
3.课文写了哪几个穷人?他们之间发生了怎样的事?(借助情
节图，梳理小说主要内容和行文脉络)
其次板块扣“穷”，探究表达
1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面
写出了穷人的“穷”?
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(细读圈画——标序整理——小组共享)
2.沟通点拨，探究表达。
预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”
的：
A恶劣的天气环境;
B家中的陈设和衣食起居;
C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;
D渔夫的忧虑;
E西蒙死后孩子们入睡的细微环节。
3.师生一起探究简单被忽视的文字“睡觉还早”，从看似不
经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。
4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细微环
节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但
读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力气!
第三板块品“穷”以写促悟
1.这些穷人，真的穷得一无全部吗?细读全文，完形填空：穷
人虽然很穷很穷，但他们拥有()。
2.共享与点拨。
预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“和善”、“富
于怜悯心”、“母爱”等美妙品质：
A恶劣天气环境与室内暖和舒适的比照;
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B桑娜忐忑担心的心情与渔夫的忧虑;
C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的比照;
3.创生语境，迁移写作。
(创生写话语境——摹写人物内心——共享与沟通)
4.引读小说中作者对“睡”的细微环节描写，将情感引向*。
5.播放音乐，读一读关于“和善”的名人名言。
拓展练习人教版小学六年级上册语文《穷人》课件3
一、认知和实力目标
1.认读、驾驭生字：搁(板)、帐(子)、(抱)怨、揍(一顿)、
掀(起)、寡(妇)、魁(梧)、(倒)霉、熬(过去)
2.联系语言环境理解词语：胆战心惊、强求、倾听、探望、
张罗、忐忑担心、自作自受、黧黑等。
3.理解课文内容，熟识抓住人物、场景、理清线索的读书方
法。
二、方法和过程目标
1.以自己喜爱的方式读书，投入情感，绽开想象，读出自己
独特的感悟。
2.与同伴合作学习，沟通自己的体会，表达自己的想法。
三、情感看法价值观目标
1.通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。
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2.通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、和
善的品质。
⒈老师打算：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。
⒉学生打算：课前预习，读通课文，大致了解情节。
2课时。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1.谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你
在宴席中享受丰富的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的
华蜜时，你可曾想到生活在极
度贫困中的穷人?今日让我们跟随*大作家列夫托尔斯泰，走
进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。
(板书：穷人)
2.引导预料：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题?
觉得文章重点应当表达什么内容?
(学生各抒己见，想弄明白的问题是：⑴穷人是谁?⑵为什么
会穷?⑶穷在哪里?⑷他们怎样熬过穷日子?认为文章重点是表达
“穷”的详细表现)
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3.以疑激读：那么，托尔斯泰有没有遵照我们的想法写“穷
人”呢?让我们走进课文，探个到底。
1.开篇谈话，以激活学生生活储藏中的华蜜体验为引子，一
方面可以激发学习爱好，另一方面可以建立一个与课文内容相关
的认知背景，使学生在学习课文时引起剧烈的情感共鸣。
2.面题发问，以引导学生通过审题预料课文内容，一方面使
学生产生明确的阅读期盼，提高阅读效果，另一方面可以造就学
生阅读理解从题目起先的良好读书习惯。
二、初读课文，整体感知
1.提出初读要求：
请同学们认谨慎真读三遍课文：
第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话;
其次遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁;
第三遍，细致默读，将作者表达的内容在脑海里转换成画面，
看看作者重点描述了哪几个场景。
同桌的两个假如都读完了，可以稍稍争论一下。