登高ppt
简单的英文儿歌-三年级除法口算
2023年2月17日发(作者：小星星琴谱)1
《登高》教学设计及反思
陈欢
一、教学目标
1．知识与能力：复习杜甫生平及其对其诗歌创作的影响，巩固诵读
诗歌的方法。
2．过程与方法：鉴赏本诗中的意象，品味诗中悲凉、孤独的意境，
分析作者形象。
3．情感态度价值观：通过时空变化，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
感受古诗文化的魅力与神奇。
二、教学重难点
通过时空变化，鉴赏本诗中的意象，品味诗中悲凉、孤独的意境，
从中感受诗人深沉的苦痛与忧思以及文化的魅力。
三、教材分析
本课是北京版高一必修二中的一篇经典之作，《登高》是诗人晚
年巅峰之作，被誉为“七律之冠”，写作手法已经到达炉火纯青的地
步，其中蕴含的悲愁苦闷，人生感慨，思乡心切需要学生通过诵读感
悟，在艰难苦恨情况下的旷达胸怀是作者形象的一大闪光点，对学生
也有教育意义，整首诗蕴含的诗情也体现了中国文化的博大与神奇精
彩。
四、学情分析
本课教学对象为高一学生，全班共11名学生，低视生1名，全
盲生10名，4名学生是刚普校转入生。他们对杜甫均有一定的了解，
但是不够清晰深入，诗歌积累也有限，因此必须做好前两课的铺垫工
作，实行分层分类教学。
全班分为三层：
第一层：高鹏超、庞宇霆、曾施政
学习能力较好，课堂参与度较高，基础较扎实，具有一定的朗读
和鉴赏分析能力。
目标：能有感情的背诵课文，积极主动分析鉴赏课文。
2
第二层：李俊贤、陈康柱、赵海民、黄康银、杨京儒
学习能力一般，愿意参与课堂，具有一定的朗读能力，鉴赏和分
析能力较差。
目标：能有感情的朗诵课文，通过一步步引导能初步分析鉴赏课
文。
第三层：范定利、陈敬香、郭超成
语文基础较差，参与度不高，理解课文难度较大。
目标：能熟练的朗诵课文，了解作者，体会作者形象。
五、教学设想
本课我将使用诵读教学法，通过纵横两条线开展教学，纵线为时
间，横线是通过意象，引导学生理解“悲”的深层含义，有目标的带
领三层学生品味杜甫独特人格魅力，与他们一起感受文化的经典。
六、教学方法
情境导入法、诵读法、引导法、对比阅读法
七、教学课时一课时
八、教学流程
（一）导入（启：穿越千年的秋）3’
毛泽东写过一首词，叫《沁园春·长沙》，大家学过吗？写得是
什么季节？大家看，这是其中的两句——
（PPT出示）生齐读
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
——毛泽东《沁园春·长沙》
这是1925年长沙的秋天，其实，早在200多年前，清朝诗人曹
雪芹也写到过秋天。
（PPT出示）生齐读
明岁秋风知再会，暂时分手莫相思。
——[清]曹雪芹《残菊》
时光穿梭了500年，为了描绘秋景，元代词人马致远留下了这首
著名的《天净沙·秋思》大家齐读——
（PPT出示）生齐读
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
3
——[元]马致远《天净沙·秋思》
师：秋在一代代诗人笔下穿越十年，百年，千年……今天，陈
老师将带领大家走进唐朝，跟随诗圣杜甫去感受他笔下的独特秋天。
（二）整体感知（承：杜甫笔下的秋景）4’
（PPT出示）
登高
作者：杜甫(唐)
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
1、教师范读，回顾读诗的方法
（板书）理性：理解作者、理解诗歌、理解形象
感性：感情基调、韵律、停顿、语速、重音、语气、节奏、
动作、表情
师：这是一篇饱蕴情感的文学作品，既需要理性的把握，也需要
感性的表现。
2、初读古诗，感情基调
（1）自由读，找两个学生朗读。
（2）思考：作者在什么样的感情基调下写秋天的呢？
明确：凄楚、悲凉、悲伤、孤独等
（三）赏析意象，品味意境（承：杜甫笔下的悲秋）25’
同学们，古诗中有一个字也直接描绘了作者眼中的秋天（悲），
齐读：悲秋（语气压低声音拖长）
请大家静静地默读《登高》，对照注释，看看插图，联系作者的
写作背景，想一想，诗的哪些地方向你传递着这种悲秋之情，将这些
字词画下来，并做批注。
生：（默读，圈点批注）
（板书全诗文）
1.鉴赏首联
4
师：悲啊悲，因为悲，在杜甫56岁的这个秋天的重阳节，他在
夔州登上高楼看到了什么？咱们读读首联。
这首诗首联共写了哪几种体现悲的景物？
明确：六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。
各分别用什么词描写的？十四字写六种景，体现什么特点？
明确：分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描
写。十四字写六种景，极为凝练。
师：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？
(要求学生设身处地想想)
重点明确：飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，
食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己
的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。
杜甫笔下是“鸟飞回”，有几只鸟？一只，把‘回’变成了‘来’，
这有什么不同？”
提醒：语调、表情、动作都要配合上。
师生共同读。
2.鉴赏颔联
师：悲啊悲，因为悲，除了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”
的悲凉景象，他还看到了几种景物？哪些字词体现悲？你们能分析一
下吗？读读颔联。
明确：颌联只写了两种景物落木、长江。由落木想到晚年，人已
老了。到了生命的晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于
712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也
就是去世前三年写的。
如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”
呢？
明确：应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。
如果说前两联是写景的话，那么后两联是什么？（抒情）
3.鉴赏颈联
师：悲啊悲，因为悲，万里悲秋常作客，百年多病独登台。哪些
字词体现悲伤？你在做批注的时候有自己的疑问吗？
5
明确：“做客”和现在的“做客”不同，这里的“做客”是客居
他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此
时是在战乱的年代。是长久的，不断的。“常”做客。
什么叫登台呢？能否根据过去学过的诗解释一下？为什么登台？
登台都是全家一起去。可是杜甫呢？登台的地点一般都是在自己的家
乡，而杜甫呢？什么（时间）季节呢？再往深处想，杜甫是登台是在
什么年纪？拖着什么样的身体？
明确：登台，是九九重阳节的一种习俗。登台是为了祈求长寿。
登台都是一家人去的，而杜甫却是一人前往。那时的杜甫已经暮年，
又拖着病体。作客并登台，已是两层"愁"，是双倍的愁。再这样层层
叠加上去足有八层愁。（以上问题逐个抛出，逐步引导学生）
生齐读、个别读。
4．赏析尾联
师：悲啊悲，因为悲，造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
（国难、连年的战乱）从哪知道的？（艰难苦恨繁霜鬓）这句诗怎么
解释？苦，是什么意思？
明确：苦，是极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫
想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。
是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。
心有余而力不足。
“苦”字的解释从句法角度还能讲出些道理来吗？比方，前后两
句是对偶的，句法的结构应该相同。后一句是"潦倒新停浊酒杯"，"
新停"与"浊酒杯"之间是动宾结构，是刚戒了酒的意思。那么上句相
应的词"苦恨"与"繁霜鬓"也应该是动宾结构，是"极度痛恨两鬓染霜"
的意思。
同学再认真想想，"艰难"仅仅指国家艰难吗？
“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜
甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己
恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难
的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人
的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧
6
国，忧民，又忧身。应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代
许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，
而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。
杜甫本爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到
喝酒了。(学生举例学过的些喝酒的诗句)杜甫喜也喝酒，忧也喝酒。
咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而且此时
是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了，为什么？
明确：他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒。而且还因为穷困，
他也不一定能够有酒喝。
借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，
这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在
杜甫老人的心头。
表演指导：“新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪和动作表达
出来。
师：（播放音乐《二泉映月》）正所谓“一切景语皆情语”啊！
猿啸是悲，落木是悲；多病是悲，霜鬓是悲。这一个个意象构成了情
景交融、气象宏伟、孤独悲苦的意境。重阳节，是登高祈求长寿的节
日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬
季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在
外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百
感千愁涌上心头……放声高吟。
（生随着音乐，齐读全诗）
（四）发挥联想感受形象（升：杜甫在秋中折射的人格魅力）5’
孩子们，展开想象的翅膀，说一说你“眼”中的杜甫长得如何？
是一种什么样的形象呢？
生：1、2、3：
师：1200多年前，一个秋天，长江边。一位老人朝山上走来。
他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已
经满身疾病，但是仍然忧国忧民，眼里尽是无边的落木，浩浩的长江
水，让人心生敬佩。
7
（师生齐读）
(五）前后呼应总结升华（合：穿越悲情秋满天）4’
（播放音乐《穿越时空的思念》）
师：从杜甫之后，从《登高》之后，在中国诗人的心中，又多了
一种寄托悲绪的那就份秋！这秋色穿越时空、穿越历史，在一代又一
代的诗人笔下悠悠回荡。
（PPT出示）
师：400多年过去了，这秋在马致远的笔下悠悠回荡——
生：（齐读诗句）
（PPT出示）
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
——[元]马致远《天净沙·秋思》
师：500多年过去了，这秋在曹雪芹的笔下悠悠回荡——
生：（齐读诗句）
（PPT出示）
明岁秋风知再会，暂时分手莫相思。
——[清]曹雪芹《残菊》
师：200多年过去了，这秋在毛泽东的笔下悠悠回荡——
生：（齐读诗句）
（PPT出示）
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
——毛泽东《沁园春·长沙》
师：孩子们，这就是经典！（板书：经典）这就是文化！（板书：
文化）来，我们合上书本，一起吟诵《登高》
从此，你对杜甫更加了解，即使你和杜甫相隔千年；从此，你对
秋景不再陌生，不管你身在何处，都能用心领略任何时空的秋景。孩
子们，这就是经典的魅力！这就是文化的力量！
8
反思：
1、未能兼顾所有学生，第二三层学生的教学目标有待达成。
2、教师在最后两个环节引导过多，应该全程注重启发，相信她们的
想象能力和概括能力。
3、课堂可以渗透戏剧表演环节：
潦倒新停浊酒杯：
可以进行角色扮演：一生扮演杜甫表演喝酒矛盾心理，一生在旁边扮
演现代人解说，口头表达和文字阐述相结合。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
可以通过绘画法，让学生作画。
发挥联想感受形象
通过绘画法，强化角色。