金色花课件
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2023年2月17日发(作者：dslite)说教材：
《金色花》是七年级上册第4单元的一篇自读课文，该单元以家庭亲情为主
题。本文是首泰戈尔的一首散文诗，主要写一个淘气孩子用调皮的方式回报母爱，
借助“金色花”这个意象表达情感。情节简单、语言活泼、心理描写细腻、充满诗情，
很适合朗读。是培养学生情感体验能力和朗诵能力的好材料。
说教学目标：
根据教材特点、初一学生心理及语文素养和本单元整体目标，按照新课标中
“知、能、情”三维目标，我确定本课教学目标为：
知识：了解散文诗，掌握借物抒情的写作手法，积累生字词。
能力：培养诵读和比较阅读能力，由浅入深逐步理解人物内心情感，理解情感
的多种表达方式，提高阅读和语言表达能力。
情感：感悟母子亲情，学会感恩。
根据上述教学目标，考虑学生心理和语文水平，确定本课教学重点――借物抒
情的手法和有感情的朗诵；教学难点――理解亲情的多种表达方式和细腻的人物刻
画心理。
说教法、学法：
叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"教给学生学习方法比教给学生知识更
重要，而学习方法必须让学生自己在学习过程中不断摸索、总结而得到，我贯彻的
指导思想是把“学习的主动权还给学生”，根据本课教学目标任务，我主要指导学生
采用朗读法、讨论法、勾画圈点法、联想法、模仿法进行学习，这样能充分体现学
生学习的主动性，养成不动笔墨不读书的良好习惯，并能学以致用，把阅读与写作
有机结合起来。
说教学过程：
为了达成教学目标，解决教学重点和难点，教学过程我按下面七个环节实施：
一、导入：听音乐，看图片，说感受，导入新课。
这几幅图片形象地表现出一个共同的主题――亲情无价，感恩母爱。听觉与视
觉的冲击容易带动心里的联想和感动，能让学生迅速进入有关亲情的体验中。
二、听读课文，感受诗情：
这是整体感知课文把握感情基调的初级阶段。优美的配乐朗诵能给学生美的享
受，让他们轻松进入学习阶段。这是遵循快乐学习的原则。
三、练习诵读，领悟诗情：
这是给学生自主学习的时空，让学生亲近文本。反复诵读，培养朗读感悟能力，
突出教学重点。然后，做字词练习以巩固基础知识。体现语文的知识性、工具性。
四、研读课文探讨问题：
依据课文内容提出3个问题（（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩
吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？还是为了实现自己小小的心愿？（2）“看着你工作”“你
会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什
么？（3）妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”?是什么口吻？孩子为什么
不告诉妈妈自己做了不少好事？），引导学生精读和讨论，深入理解文中人物内心
情感和表达亲情的方式，解决教学难点。这个环节要求学生勾画圈点筛选信息，合
作探究解决疑难。教师则巡视点拨，然后师生共同完成板书（见课件）。
五、悟读课文，领悟意象：
六、联想比较，总结课文：
七、小小比赛人人参与：
进行个别朗诵比赛和仿写诗句的练习。
教学评价：
这堂课我注重了教师的主导作用和学生的主体性，把学习的主动权交给学生，
切实训练了学生的朗诵能力、阅读能力、探究和表达能力。同时给学生一个亲情体
验的机会，有利于培养学生对亲情的感受能力和感恩意识，进而成长为一个有知识
有能力有健全人格的青年。
一、说教材
1、教材内容分析
《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首
诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假
如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象――一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，
以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱
和人类天性的美好与圣洁。
2、教学目标
按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学
目标。
A、知识与能力目标
（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。
（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。
B、过程与方法目标
（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。
c、情感、态度与价值观目标
引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，
培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
3、教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
4、教学难点
深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
二、说教法和学法
1、教法说明
本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，
有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理
的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。
2、学法指导
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将
在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳
出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。
三、说学生
七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过
一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它
是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉
的欲望，更有参与活动的热情。
四、说教学流程
（一）创设情境，导入新课
1、课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。
2、教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发
泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，
而你们有想过要回报母亲吗？
3、学生自由回答。
［设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便
引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望］
2、学生互相交流。
3、课件展示：泰戈尔生平简介。
（三）诵读诗歌，整体感知
1、学生自由朗读诗歌。
2、出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。
3、学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。
4、教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我
们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？
请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。
5、教师示范朗读。
6、学生自由回答。
（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，
与妈妈嬉戏的画面）
［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情］
（四）合作交流，品读诗歌
反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多
种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。
2、学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗
读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳
出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出
人物的性格特征）
教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结
合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同
学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。
3、指名示范朗读，读后其他同学评议。
教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的
'配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。
4、出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。
5、学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩
子的口吻来读。
6、学生分组朗读。
（五）合作探究，释解疑难
深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，
探究的学习模式，深刻理解主题。
1、过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同
探讨一下。
2、出示课件，师生共同探究。
⑴“我”为什么这么快乐？
⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？
板书：圣洁美丽
教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一
起把这首诗歌朗读一遍。
3、师生合作，再次深情朗读全文。
［设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，教
师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，
并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，
又充分体现了学生是课堂的主人］
（六）拓展延伸
1、出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪
流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，
如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母
亲的爱呢？
2、学生自由回答。
3、教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一
定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及
自身生活体验，齐读课文。
4、学生齐读课文。
［设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语
文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下
丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的
设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内
心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情］
（七）总结概括
这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才
会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出
“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母
爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。
（连线，完成板书）
［设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学
生对本诗也有了更深层次的认识与理解］
（八）板书设计：（出示课件）
金色花
我
妈妈
圣洁美丽
嬉
戏
［设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概
括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想］
（九）布置作业（出示课件）
1、背诵课文，准备朗读比赛。
2、母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？
请用句式：“母爱就是……”来表达。
例句：母爱就是没完没了的唠叨。
［设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅
读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成］
【教材的地位及作用】
大家好!今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册
第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。
七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》
写手足之间童年的故事;《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾;《散步》写三代人的和
谐美满;《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事;而《金色花》及
《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。
比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰
戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。
文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。
学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两
首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。
【教学目标】
〖知识与技能
“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标;根
据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以
及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的
方法以及掌握寓情于物的表现手法。
〖过程与方法
教法：
1、启发点拨法最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充
分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
2、美读感知法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在
美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验。
4、板书辅助法。
学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。
1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生
收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。
3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背
诵的方法。
〖情感态度与价值观
根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至
爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课
文的情感目标。
【教学重、难点】
1、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，
体味诗歌思想感情。
2、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借
物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。
【教学程序】
叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们
对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披
文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。按照“读读──背背──写写”
的思路，我安排了以下六个教学环节：
1、背背古诗，导入新课。(3分钟)
2、初读诗歌，整体感知。(5分钟)
初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感
知诗歌情感。
3、美读诗歌，咀嚼品味。(15分钟)
首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题(如整齐而无感情等)，安排第二个
步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的
感受。给学生三分钟准备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等
方面作文字或符号的标注，老师简单介绍常用的朗读符号。
学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放
大镜观察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论，实现三个问
题的探究：“为何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、
“‘你这坏孩子’表现妈妈的何种情感?”，在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，
朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地
上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。
4、背背诗歌，积累内化语言。(6分钟)
首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种适
合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背
诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟准备时间，选择自己喜欢的方式背诵课文。
5、写写小诗，学以致用。(6分钟)
首先提供老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，
目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放
飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆
新奇的想象。
6、小结及作业(5分钟)
如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔;而母爱则是一条小河，一片大
海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的四十分钟很快就要结束了，但我们
对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、
名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到
的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌《审判官》、《飞鸟集》节选、《繁星》节选、《乡
愁》、《海燕》等。
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元
第二十四课《诗两首》中的《金色花》。
七年级上册是根据生活内容编排单元的。本单元是以家庭、亲情为主题组元的，
在单元目标中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借
鉴，并学习朗读和圈点勾画。其中《风筝》写的是童年时手足间的故事；《羚羊木
雕》写的是子女与父母的矛盾；《散步》写了三代人的和谐美满；《世说新语》两
则写了少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》和《纸船》则是表现母爱
的两首诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的
诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，除了表现母爱也表现了孩子对母亲的依恋。
因此，本课时我只讲授泰戈尔的《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后进行
比较阅读。
我的说课步骤是：一、说目标，二、说内容，三、说教法、学法，四、说教学
程序。
一、说目标
教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标，它对课堂一切教学活
动起到宏观调控的作用，也是对课堂教学展开评价的重要依据，根据单元目标的要
求和当前语文教学的任务，当前的语文教学是语文的工具性的人文性的有机结合，
我们不仅要注意培养学生良好的道德情操，让学生在扎扎实实地学好语文知识的同
时，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会学生怎样做人。所以本课我确立了
三个目标。
1、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。
3、体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。
二、说内容
1、内容：《金色花》是一篇表现母子之情的散文诗，是印度著名作家泰戈尔
《新月集》的代表作，他以“假如我变成一朵金色花”开头，由此展开想象写了一个
机灵可爱的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面，以儿童特有的方式表达了对母亲的感
情，学好这一课，可以让学生了解散文诗这一体载；学习文中托物言志的写法；让
学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀；并为学生课后比较阅读
冰心的《纸船》打下基础。
2、重点：根据语文学科和诗歌体载的特点，我把教学重点确立为反复诵读，
感悟诗歌的思想感情。
3、难点：根据学生的知识结构和七年级学生的实际情况，我将学习和借鉴诗
中借助一种具体事物抒发感情的写法和提高朗读和鉴赏能力确立为本课的难点。
三、说教法、学法
1、教法
在本课时中我运用了朗读教学法、启发点拨法和多媒体演示法。
2、学法
在新课标的语文教学中，学生是学习的主人，改变了过去的“满堂灌”“填鸭式”
的教学方式，让学生结合自主、合作、探究的学习模式，理解课文内容。
四、说教学程序
根据本课的教学内容和语文学科的特点，结合学生的实际情况，设计教学程序
如下：
（一）情景导入
听与本文主题相同而学生们都熟悉的歌曲《鲁冰花》唤起学生对母亲的爱，带
着这一情感走进课文，更容易体会文中的思想感情。
（三）深情的朗读
先由教师配乐范读课文，再由学生自由朗读，读时注意重音、语速、节奏和感
情，并在最喜欢的或者感受最深的语段旁就“重音、语速、节奏和感情”等方面作一
下标注，然后由学生推荐他的同学来朗读，这样可以体现课堂上师生的平等，教师
对学生的尊重，也体现了以学生为主体的教学原则，让课堂气氛也更活跃。读后请
学生评价，师生共同探讨朗读方法。对文中的朗读重点――母子间的对话“你到哪里
去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”先让学生试读，再让学生分小组讨论
该怎样读，最后请学生分角色朗读，通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体
会文章的思想感情。
（四）大胆的想象
（五）细腻的感受
先采取小组合作、探究的方式。通过赏读诗句来分析文中的“孩子”和“妈妈”，
感受母子间的深情。再让学生结合生活实际谈谈学习本文后的感受，参考这几个题
目来说：
1、妈妈是怎样关爱我们的？
2、我们是怎样报答妈妈的？
3、你有没有让妈妈伤心过？
4、怎样可以让妈妈不伤心多微笑？先各小组讨论再让学生畅所欲言。给学生
思想的自由，言论的自由。
（六）诗意的仿写
（七）诗情的诵读
让学生满怀着对妈妈的爱，充满深情的诵读全文，再次感受文中的情感。
结束语：
这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子
深情。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大
胆质疑，发表见解的能力，让学生结合生活实际展开合理的想象，开拓学生思维，
让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，并付出实际行动。恳请评委提出宝贵意见。
尊敬的评委，你们好。根据新课程标准，语文教学的指导思想是：致力于全面
提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，
养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基
础，基于此，我今天说课的内容是《金色花》。
一、说教材
1、教材的地位、特点及作用
地位：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第
五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。
特点：七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，
《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写
三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而
《金色花》及《荷叶母亲》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在
感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因
此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《荷叶母亲》则让学生课后比较
阅读。
作用：文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱
和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭
沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。
2、教学目标
知识与技能
“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标；
根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，
以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵
的方法以及掌握寓情于物的表现手法。
过程与方法
“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；
1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生
收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；
3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读的方
法。
情感态度与价值观
根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至
爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课
文的情感目标。
3、教学重、难点
1、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，
体味诗歌思想感情。
2、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借
物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。
二、说教法
1、学情分析
七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有
自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学
产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的
阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表
达自己阅读感受的能力比较差。
2、教法：
1、合作探究法
最大限度调动学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，
培养学生合作探究的能力；
2、朗读法
新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会
“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；
3、板书辅助法。
三、说教学过程
叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们
对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披
文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。我安排了以下七个教学环
节：
1、导入新课。
新课标指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理
解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。”运用一定的情境，
可以激发学生的学习兴趣，将学生引入学习情境，为感知课文打下基础。母爱是人
类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感。通过讲述《白蛇传》中白娘子
的儿子为救母亲，感动上天的故事和一段优美的诗文朗诵引入新课。
2、知识积累
3、整体感知
通过认真听朗读录音，初步掌握课文朗读的重音、语速、语气、语调、节奏、
感情。
指导朗读
首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐而无感情等），安排第二
个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同
的感受。给学生三分钟准备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”
等方面作文字或符号的标注，老师简单介绍常用的朗读符号。
学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放
大镜观察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论，把握感情基
调。
通过三次嬉戏的回答初步感知课文的内容
4、深入探究
最大限度调动学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，
培养学生合作探究的能力。
5、创意表达
首先提供老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法，自由想象，用
“假如我变成……”说话。目的有二：一是学以致用，激起学生练笔的兴趣，二是提
供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全
班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。
6、小结及作业
如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大
海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的四十五分钟很快就要结束了，但我
们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、
名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈。
7、说板书
板书设计是对文章内容的概括，简明美观，提示性强。
母亲孩子
祷告散发香气
嬉戏（3次）读书投影书页
拿灯（牛棚）恢复原形母子情深或者：金色花
泰戈尔
爱
孩子妈妈
金色花
（调皮、可爱、孝顺）（爱孩子）
四、教学评价
在整个教学过程中，新课程的指导思想指引着我的教学活动，也指引着学生的
学习活动。总结一下，本课教学主要有以下特点：
1、激趣引入，调动积极性；
2、以生为主体，师生互动；
3、愉快教学，能力提高；
4、合作探究，共享资源。
当然，任何教学过程的设计，都不是一成不变的，具体的课堂教学还要根据当
时的情景进行调整。