莲花课件
心理旋转-考察学习方案
2023年2月17日发(作者：凡高的向日葵)3《荷花》
教学目标：
1．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，
加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷
花》片段的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
教学重难点：
1．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，
加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
教学设计思路：
设计理念
情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的
王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来
讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是
“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。《荷
花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷
花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情
观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又
有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们
老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、
课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、
乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
设计思路
1、在初读课文和激发动机中——入情
要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需
要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是
像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启
始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对
新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。
2、在感受课文描写的形象中——动情
在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于
他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形
象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导儿
童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、
音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课
文中描写的一个个栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷
叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展
示，并配上富有感染力的音乐，让学生在音乐中去欣赏。
3、在领悟课文的神韵中——移情
儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，
从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载
着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿，及至整个心灵。
因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对
象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是
需要外力作用的。这就是：①借助比较区别；②借助想象展开；③借助语言媒介。通过这些，
学生的情感会向深层发展，并产生移情活动。
教师准备：
一段配合学生看图想象的音乐；多媒体课件、生字卡片。
课时安排：2课时。
板书设计：形状
看荷花自己变做了荷花
姿态
第一课时：
教学内
容
教师活动学生
活动
一．导
语，揭示
课题。
1．同学们，在我们学校的对面有一座非常美丽的公园——莲湖
公园，每到夏天的时候，那里总是会开满亭亭玉立的荷花。有个小
姑娘非常爱荷花，她写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板
书课题）。荷花又叫“莲花”。
（板书：莲花）
2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）
（板书：莲叶）
3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背
诵一下。
（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
师生互动，
回答问题、
背诵古诗。
二．观察
图画，把
学生带
入课文
描写的
荷花池
边。
1、启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷
花就像这一幅美丽的图画。
（出示多媒体课件荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）
指导看图：请同学们按次序仔细看图，看看图上画了些什么？
然后再读读课文。
2、读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就
写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章
先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？
学生观察图
画。
2、学生自读
课文。
三．自学
讨论，理
清层次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花时展开的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
四．讲读
课文。
学习第一小节
1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，
觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想
象，好像看到什么？闻到什么？
2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香”，
这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一
节。
1、学生看
图。
2、学生齐读
课文第一
节。
学习第二节
1．学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步训练）
我站在荷花池边看：
看到（）荷叶（）；
又看到（）荷花（）；
还看到（）花骨朵（）。
（小莲蓬）
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）
2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样
的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、
花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）
学生默读课
文第二小
节。
2、引导学生
进行语言文
字训练。
第二课时
教学内
容
教师活动学生
活动
一．导入
新课
第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文
读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。
如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
学生齐读课
文。
二．复习
阅读。
1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？
2．第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面
写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的
感觉的意思。）
请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”
“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。
（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，
然后集体交流。）
三、识
字、写字
1、出示字卡“荷、挨、莲蓬、胀、仿佛、裳、翩、蜻蜓”1、学生认读
生字。
2、重点指导：要求会写的生字中，注意形近字的区别：裳和常、
蜻和晴。注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；
蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。
写的时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈”的第十四笔“佛”的第
四笔。
2、学生观察
字形。
3、教师巡视指导。3、学生练
写。
三．教补
充教材。
《王冕看荷花》（略读）
（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们
学了《荷花》这篇课文，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里
选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友很快地把这材料看一遍。
（学生阅读课文）
学生在老师
的引导下学
习课外读
物。
（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，
你结合上下文读读，想想。
“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要
学会看注释，可以根据上下文猜读。
（板书：须臾、烦躁）
看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。
（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突
出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。
（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课
文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心
意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）
（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）
课外资料：
王冕看荷花（节选）
那日，正是黄梅时候，天气烦躁。王冕放牛倦了，在绿草地上坐着。须臾，浓云密布，
一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。„„
湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，合叶上水珠滚来滚去。王冕看了一回，心里想道：“古
人说，‘人在画图中’，其实不错。可惜我这里没有一个画工，把这荷花画它几枝，也觉有趣。”
又心里想道：“天下哪有学不会的事，我何不自画他几枝？”
荷花简介
花的种球由圆球狀至圆锥状的球茎(或称根茎)，及著生于球茎基部的贮藏根(或称营养
球)所組成，一个球茎可著生1-6个不等的贮藏根。球茎上有二排对生的芽，但春季种植后
一球茎通常仅萌一个第一代芽；新芽萌芽后，叶片展开3-5片时，开始抽出花序，随后花序
发育，花梗抽长并开花。在露天栽培下，切花长度约40-60公分，遮阴处理则可达70公分
以上。
荷花的叶片为长椭圆形，中肋紫红色，在露天栽培下，平均叶片长度约为30公分宽度
约5公分，一般比花茎短。但在遮阴栽培下，叶片较为狭长，长宽可达45公分，有时甚或
比花茎还长。在田间栽培時，上午10时以后，因日照强度增加，温度升高，叶片常会因失
水而有反卷现象。
荷花的花序为穗状花序，花梗上端有7-9片半圆状绿色苞片，接著为9-12片彩鲜明的
阔卵形粉红色苞片，这些粉红色的苞片形状似荷花的花冠，是主要观赏的部位。目前栽培品
种的粉红色苞片尖端带有绿色斑点，是其特色也是他的缺点。
荷花真正的小花着生在花序下半部苞片內，每片苞片着生4朵小花。小花为唇状花冠，
具3片外花瓣，及3片內花瓣；其中一枚內花瓣为紫色唇瓣，而且唇瓣中央漏斗状的部位
为黃色。
荷花新芽在顶芽花芽分化、开花的同时，茎基部逐渐肥大，形成圆球状至圆锥状的新球
茎。新球茎的基部直根状的营养根的根尖，则在入秋后逐渐肥大形成球状的贮藏根，而形成
新的种球。