平行四边形的面积教学反思
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2023年2月16日发(作者：高粱米的热量)本篇文档格式为Word版，下载后可进行任意编辑
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《平行四边形面积》教学反思总结
一、精心创设情境。心理学研究表明，学习材料与学生的生活经验
相联系时，学生对学习最感兴趣，会觉得内容亲切，易于接受和理解。
创设情境，将静态的生活资源加工成动态的数学学习资源，让学生感受
到熟悉的活动情境蕴含着许多奇妙的数学知识。数学是从现实生活中抽
象出来的，生活中处处有数学，把熟悉的生活事例引入数学课堂，使数
学内容具有丰富的现实背景。本节课，精心创设情境，沟通生活中的数
学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体，既让学生对数学倍
感亲切，又利于学生理解数学，热爱数学，设定恰当的生活情境和利用
真实的生活原型展开数学活动，充分体现了数学与现实世界的密切联系，
更重要的是，能让学生学习富于真情实感的，能动的，由活力的知识，
使学生的情感世界获得实质性的发展，提升。二、努力营造学习氛
围。为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，源于教师对学生真
挚的爱。在教学中，我关注、激发、保护、帮助、鼓励学生，使学生敢
想、敢说、敢做、敢真实地表现自己，让学生的潜能和主体作用得以
充分发挥。创设良好的氛围，使每个学生都有展示自我的机会，都敢
于发表自己的见解，培养学生善于倾听，善于欣赏他人的良好品质。
三、鼓励学生大胆猜想。鼓励学生大胆猜想，调动学生的思维，
培养学生的创造能力。再教学伊始，就让学生大胆猜测，平行四边形
的面积可能怎样计算？由于受长方形，正方形面积计算方法的影响，
有学生说是底乘高；也有学生受知识的负迁移，说是邻边相乘。两种
猜想思路，两种猜想结果，使学生产生悬念，激发了他们跃跃欲试的
情绪。鼓励孩子们大胆猜测，有利于孩子们在今后的学习中愿意把自
己的“原始”思维状态表现出来，这是一笔有价值的学习资源。四、
注重让学生动手操作。苏霍姆林斯基曾说过：“手是意识的培育
者，又是智慧的创造着。”操作实践可以让每个孩子既动脑、动眼又
动手，调动各种感官参与学习，积累感性认识，深化理性认识。既能
够培养学生的操作能力，发展学生的智力，又能培养学生的探索精神
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和求实的科学态度。在本节课的教学中，让学生思考，讨论，平行四边
形的面积可以怎样计算？当学生认为能将平行四边形转化为长方形时，
让学生按照自己的设想动手操作使学生的知识，经验智慧充分发挥作用，
通过剪拼，然后让学生交流各自的剪拼方法，结果学生想出了三种剪拼
的方法，然后引导学生比较转化前后的图形探究出平行四边形的面积计
算公式。每个学生通过操作活动，经历知识的“再创造”的过程，获
得数学知识，学得主动，让学生在获取知识的过程中获得学习数学的方
法，获得探索数学知识的体验，获得多种能力的提高.五、充分发
挥交流的作用。学生的数学学习过程中，交流是不可或缺的，交流
可以帮助学生在非正式的直觉的观念与抽象的数学语言、符号之间建立
起联系，交流可以加深学生对数学概念和原理的理解，教学中，我选择
适当的时机组织交流，提供具体的情境让学生去表达、倾听，在与他人
交流中展示自己的原始策略，了解同伴的学习策略，发展自己的学习策
略；在与他人的交流中开阔眼界，丰富自己的知识，完善自己的想法或
认识。