山居秋暝课件
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2023年2月16日发(作者：教师如何保护嗓子)五年级上册语文教案－21.1山居秋暝｜人教（部编版）
《山居秋暝》教学设计
一、教学目的
1、了解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、诵读课文。抓住意象，品味意境。
4、对王维思想的了解。
5、培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
二、教学重难点：
1、鉴赏诗歌。
2、体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
三、教法学法：赏读、点拨、讲析相结合。
四、教材分析：王维属于山水田园诗派代表人物，这也是王维的代表作品，很能体现王维诗
歌的特点。
五、学情分析：学会分析诗歌的手法与情感。对于学生而言是新的知识，也有一定的难度，
所以要注重对方法的指导，让学生能够体会诗歌的情感，从而欣赏诗歌的美。
六、教学课时：一课时
七、教学过程：
一、导语设计：请同学们看黑板上“亦诗亦佛，佛性为诗，诗入佛境；半隐半仕，仕不碍
隐，隐在仕林。”这副对联写的是哪位诗人？（诗佛王维）今天就让我们一同走进诗佛王维，
感受一下他的《山居秋暝》的独特魅力！
二、识作者：
王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。开元九年（721)进士。累官至尚
书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一
些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精
细，状写传神，有独特成就。著有《王右丞集》。
王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。
三、（略说）山水田园诗
山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代
王（王维）孟（孟浩然）。山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，
寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟
霞，自.由自在，无拘无束的生活愿望。王维的这类诗的题材代表了唐代山水田园诗创作成
就。
四、知背景：《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，他在终南山下建
造了别墅，过着半官半隐的生活。
五、析题目，初步感知：
诗题中“山居”、“秋暝”分别是什么意思？这是一幅以什么为题的画呢?
明确：标题“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，
傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
六、诗歌朗读指导
1、听朗读。
2、结合注释，读懂全诗。
3、诵读全诗。
七、明晰诗意：
王维的诗被苏轼称赞他说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”下面我
们通过捉诗的意象，品味诗的意境来赏析这一特点。
1首联与诗题有什么联系？
明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。
2、“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？
明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了一
个寂静，清新，幽雅的环境。
3、颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有
什么不同？
明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、
浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。
4、翻译尾联，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情？
明确：春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景却很美，我还是愿意留居山中，不想归去。
尾联表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。体现了作
者高洁的情怀和对理想境界的追求。
5、发挥想象，联想意境★这首诗描绘了一幅山村晚景图。请抓住意象及其特征，通过创
造性想象，补充形象，再现画面，用散文化的语言描述这幅图画，尽可能描绘细致、语言优
美。
（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。）
参考范例：“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的
虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。
“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的
绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！
“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，
披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出
翠竹林外。
“莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔
舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。
6、总结画面内容
画面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过
荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的
乡村生活图景。
7、山中景色令人陶醉。我们体会了“诗中有画”的特点。
八、再次诵读
诵读指导
诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。
颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，
当用轻快的调子诵读。
尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗
人对隐居生活的满足心情。
九、深入鉴赏：
1、“空山新雨后，天气晚来秋。”山不空，山中有人，有树，有水，为什么诗人写此山为
“空山”？
结合诗局理解：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
——刘禹锡《陋室铭》
户庭无尘杂，虚室有余闲。
——陶渊明《归园田居》
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。
——陶渊明《饮酒》
明确：“空”实为静，人静，树静，水静，山静，让人心也静，这种静中透出的是一种心的
空明与纯静。所以空山不是空空的山，而是宁静的山，纯明的山。
环境：无人(无达官贵人)、无声（无尘世喧嚣）
心境：空明
2“明月松间照，清泉石上流。”“美在哪里？
“明月松间照，清泉石上流。”作者用清新自然的笔调，勾画出一幅有声（泉声）、有色（青
松）、有动（泉流）、有静（月照）的幽静雅致的山间月夜图。上句侧重写空中，下句侧重
写地下，各个景物非常协调，组成一个立体感很强的完整画面。
诗句中蕴含了几组对比：
动静、声音、上下、远近、色彩、刚柔等
相对、对比中，景是和谐的，主要特点：幽清、明净。
3为何先写“竹喧”再写“归浣女”，先写“莲动”再写“下渔舟”？
明确：上句写女子，先声夺人，先闻其声、后见其人。诗人先写“竹喧”“莲动”，是因为
浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发
现浣女、莲舟。这样写更富有真情实感，更富有诗情画意。（当然，还有平仄押韵方面的考
虑）
4.既是诗人心境空明，极力想表达山居之幽静，那他为什么又写了喧闹的浣女和下水的渔
舟呢？
明确：浣女也好，渔舟也罢，还是在写山居的空明与纯静，写人心的宁静。诗人仅仅是以动
写静，以闹写静而已。（蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽）
5讨论：本诗尾联体现了诗人的愿望。尽管这时春芳已歇，为什么诗人还愿意在这里流连？
是什么东西吸引着诗人？
明确：山村的自然美：明月、青松、清泉、白石、翠竹、青莲——清新、宁静
村民的生活美：淳厚朴实、勤劳善良、和平安乐
景、人的组合，是完整的田园生活图景，景、人和谐统一。（天人合一）
6、这是诗人理想中的生活环境：风景清幽、民风淳厚。6知人论世：最后一句中“王孙”
指谁？表达了作者怎样的思想感情？
明确：诗人曾属“王孙”，来自官场、来自社会，而今别居辋川。从“误入尘网中”到“复
得返自然”，一个“自”字表达出诗人独特的“山居”领悟，更显秋韵之图乃是对羁绊人性
的官场社会的强烈反驳。“留”者“居”也，而“山居秋暝”之“居”不仅有自然的深情召
唤，更是诗人心灵的驻足。正是在这种精神背景下，为世人所景慕的“春芳”在诗人眼中就
显得不足为怪了
7读下列文字：
息阴无恶木，饮水必清源。
宁栖野树林，宁饮涧水流，不用坐梁肉，崎岖见王侯。
——王维
结合诗中所写景与人来看，诗人追求的倒底是怎样的一种人生态度？
明确：景清幽、明净，以物芳而明志洁；人淳厚、朴实，以人和而望政通。
王维追求的是宁静、淡泊的人生态度。
十、总结：作者通过写空山中的清幽景色，表达出自己追求宁静、淡泊的人生态度，以及希
望留在山中，过上隐居生活的想法。动静结合，色彩绚丽，既有生机，又不失宁静，确实是
一篇非常有画面感的山水田园诗。
课题：《山居秋暝》
教学目标：1.了解五言律诗的特点。
2.结合课文，赏析《山居秋暝》。
教学重点:1.了解五言律诗的特点，体会五言律诗的特点。
2.结合课文，赏析《山居秋暝》的韵律美。
教学难点：结合课文，赏析《山居秋暝》的韵律美。
教学准备：《山居秋暝》的相关课件
教学方法：讲授法，练习法
课时安排：一课时
教学过程：
一、复习导入
1.朗读古诗。
2.纠正读音。
（通过朗读，感受诗歌的文字美。）
二、了解特点
五言律诗特点：
1.四联八句。
（一首五言律诗一般有8句，每个句子有5个字，一共四十个字。
一个逗号为一句，前两句叫“首联”；第三、四句叫“颔联”；第五、
六句叫“颈联”；最后两句叫“尾联”。）
2.颔颈对仗。
（一首五言律诗的“颔联”和“颈联”必须对仗。）
（对仗：也叫“对偶”、“排偶”。对仗主要包括平仄的对仗、词语
的对仗和句式的对仗。
（1）平仄对仗
出句和对句平仄必须相反。
（五言律诗每一联有两句，每联的上句叫出句，下句叫对句。第一、
三、五、七句叫出句，第二、四、六、八句叫对句。它们的平仄必须
是相反的）
（2）词语对仗
①出句和对句在同一位置上的词性必须相同，词义也要同属一类。
②出句和对句在同一位置上的结构必须对称。(单纯词对单纯词，合
成词对合成词)
③出句和对句在同一位置上的字不能相同。
（3）句式对仗
（句子的句型和句法结构要相同一致。即：主谓短语对主谓短语，
动宾短语对动宾短语；偏正结构对偏正结构，述补结构对述补结构等。
有的对仗的句式结构不一定相同，但要求字面要相对。）
3.押韵固定。
五言律诗每联只能押平声韵,并且押韵有固定的位置,即偶数句押
韵，一韵到底,不可换韵，但有时首联和颈联可押可不押。
4.节奏严格。
五言律诗的形式是非常严格的，每句只能是两个双音词加一个单
音词,并且单音词只能出现在句子的中间或者末尾,不能出现在开头,
两个相邻的双音词的平仄必须相反。
（设计意图：介绍五言律诗的四个特点，为赏析课文作铺垫。）
三、赏析课文
1.赏析“四联八句”
空山新雨后，天气晚来秋。首联
明月松间照，清泉石上流。颔联
竹喧归浣女，莲动下渔舟。颈联
随意春芳歇，王孙自可留。尾联
（整首诗一共有八句，每句有五个字，可分为四联。）
2.赏析“颔颈对仗”
（颔联）明月松间照，清泉石上流。
（颈联）竹喧归浣女，莲动下渔舟。
（词性相同，平仄对仗）
3.赏析“押韵固定”
《山居秋暝》
空山新雨后，天气晚来秋。首联
明月松间照，清泉石上流。颔联
竹喧归浣女，莲动下渔舟。颈联
随意春芳歇，王孙自可留。尾联
（秋、流、留押“iu”的韵，“舟”不押“iu”的韵）
4.赏析“节奏严格”
（首联、颔联、尾联都是两个双音词加一个单音词，颈联是一个双音
词加一个单音词再加一个双音词，而且单音词都是在每句的中间或末
尾，没有在开头。）
（设计意图：通过赏析古诗，体会五言律诗的四个特点在文本中的妙
用。）
四、巩固练习：
练习赏析唐朝著名诗人杜甫的《春夜喜雨》
（设计意图：通过练习赏析加深对五言律诗的特点的理解。）