计算机属于什么学
-想象力的英文
2023年2月16日发(作者：东兴小学)计算机类专业设置改革方向
(一)以市场需求为导向，加大计算机人才培养的针对性
按计算机专业毕业生所从事工作的性质来划分，计算机人才可分为三类：
(1)研究型专门人才。他们主要从事计算机基础理论、新一代计算机及其软件核心技术与产品等方面的
研究工作。对他们的基本要求是应具有扎实的计算机应用理论基础，较强的数学与外语功底，计算机应用
领域的前沿理论研究能力以及创新意识、创新能力。
(2)工程型专门人才。他们主要从事计算机软硬件产品的工程开发和实现工作。对他们的主要要求是技
术原理的熟练应用(包括创造性应用)，在性能等诸因素和代价之间的权衡，职业道德、社会责任感、团队
精神等。
(3)应用型(信息化类型)专门人才。他们主要从事企业与政府信息系统的建设、管理、运行、维护等技
术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成或售前售后服务的技术工作。对他们的要求是具有计算
机技术的理论基础，扎实的应用理论和技术理论基础，具有很强的技术开发与应用能力、操作能力，熟悉
多种计算机软硬件系统的工作原理，能够从技术上实施信息化系统的构成和配置。
目前我国高校计算机专业对前两类人才的培养已有一定基础，而对于第三类人才的专门培养则几乎是
空白，高职高专院校在计算机人才培养方向上可顺应这种要求，在专业设置上致力于培养从事信息技术开
发、使用和维护的中低端各类计算机人才，即软件技术人员、计算机应用人员等。
(二)把握计算机专业的学科特点，科学设置专业
计算机是一门理论性、应用性极强的学科，学科本身有着众多研究领域和分支，比如计算机体系结构、
软件工程、计算机网络、人工智能、计算机控制等。另外计算机与传统学科融合也产生了许多新学科，如
计算数学、控制理论与控制工程、机械制造及自动化、微电子学、信号与信息处理、生物信息学、教育技
术学等。因此，许多学科都与信息技术有密切联系。而我们在专业设置时不可能也没有必要每一个学科设
置一个专业或专业方向。
计算机专业，尤其是专科计算机专业，首先我们要认识到它是一个“工具”专业。如果这点弄不清，
那么高职高专计算机专业培养出来的学生不仅会与计算机专业的本科生和研究生抢“岗位”，甚至会出现
和其他专业学生拼别人所长的结果。
当前，计算机技术应用人才呈现两大特征。其中第一大特征是向行业通用性方向发展，即计算机技术
应用型人才应掌握多种技术，如多种语言、多种应用软件、多种硬件常识、多种开发能力等。由于工作环
境不同，对工作的要求常常是多种多样的。计算机技术的发展速度非常快，众多中小型非IT企业用人单位
不可能每年根据计算机技术的发展引进不同的人才，也不会因为某一个小的系统或技术升级而引进新的人
才。因此，要求所引进的人才具有多种技能，即在拥有某一项技术专长的同时，还掌握其他多项技能。据
调查，网络相关技术、常用软硬件安装与故障排除成为计算机类专业人员应掌握的通用技术。如进行网站
管理的人员最好也能做一些数据库开发及办公自动化的应用工作，做一些简单的数据库管理、平面设计等；
计算机应用与维护的人员除了计算机维修技术之外，也可以完成局域网组建、小型网站的建立与维护等。
此外，还有一些行业要求计算机类人才掌握本行业的相关基础知识，如金融与保险行业、地理信息系统、
教育软件开发、电子商务、电子政务等。计算机技术应用人才的另一大特征是岗位针对性强。如软件蓝领，
通常要求能运用一门或两门左右的计算机语言进行编码，目前需求量较大的主要集中于Java、．Net、C++、
VB等，对这类人才的需求通常是一些专门从事软件开发的公司或一些巨型公司；再如信息安全，原本是网
站管理与信息系统的一部分，但随着信息技术的普及，信息安全的内涵更加丰富，岗位特征也日趋明显。
综上所述，计算机应用专业属于工具性专业，专业设置时不应将计算机类专业过度细分，应开设多学
科的计算机应用专业。课题组建议高职高专计算机类专业除保留行业针对性强的软件开发与游戏动漫两个
专业外，其他专业可归并为计算机应用专业，合并后的计算机应用专业重点培养通用型人才。在人才培养
过程中，组织课程、开发课程时可采用“大平台，小模块”的方式。“大平台”是通过开设政治理论、外
语、职业素质、专业公共课等，重点培养学生的“核心能力”和“行业通用技能”。“小模块”即按照岗
位设置专业方向，围绕“职业特定技能”培养不同专业方向的人才。专业方向可设置为：程序设计(JAVA
方向、C++方向、VB、．net方向等等)、数据库应用开发、网络技术、网站建设、电子商务、信息管理、
通信、数字多媒体等等，供学生自主选择一个主攻方向，其他方向学生也可以涉猎，课程体系设计做到“宽
口径、多方向、短学时、小模块、组合式”，真正做到通才的培养。