匆匆主要内容
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2023年2月12日发(作者：)六年级语文下册第二课匆匆教材解读
一、走进教材
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清先生的一片脍炙人口的散文。
作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光
流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。“燕
子去了，又再来的时候;杨柳枯了，又再青的时候;桃花谢了，又再
开的时候。”是啊，时光匆匆，岁月匆匆，自然界的事物时时刻刻
都在周而复始，唯有一样东西永远不停留，永远不复返，那就是时
间。文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜
时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的
踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，从而揭示了旧时代的
年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。这篇
文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，
描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，
口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，
不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
二、走进作者
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的
时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟，也流露出作
者为前途不明、无所作为而感到抑郁、彷徨、伤感的低沉情绪。但
教学中不宜过多讲解时代背景，重在帮助学生树立珍惜时间意识。
朱自清(1989—1948年)，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙
江绍兴，生于江苏省海州。现代散文家、诗人、教授。著有《踪
迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，
文艺论著《诗言志辨》、《记雅俗共赏》等。
三、走进教学
1、教学目标：
(1)正确认读7个要求会认的生字，掌握八个要求会写的生字。
(2)正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
(3)了解课文的主要内容，能抓住主要句段，体会作者表达的思
想感情。知道时间来去匆匆，要懂得珍惜。
(4)本课是首次学习朱自清的文章，要引导学生再读中初步体会
文章表达上的特点，并积累优美的语句。
2、教学过程：
本课教学的一个主要思路是边读边思考：初读读通课文，抓住课
题“匆匆”;细读读懂课文，品读重点语句。在教学过程中，可以放
手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受
语言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：
“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其
法，作者胸有境，入境始于亲”，本课教学，应围绕“读”展开，
结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导
学生读后悟情。
以下是教学是需要重点处理的词句，教师可从以下几方面引导：
(1)、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默
默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄
悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪
迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着;去来的
时间又是怎样的匆匆呢?”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三
方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感
到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
(2)、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再
来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候;”，
写出了时间的流逝;“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲
切;“过去的日子如轻烟，被微风吹散了;如薄雾，被初阳蒸融了。
我留着些什么痕迹呢?”说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”，比
喻独特，联想新奇;“八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴
水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影
子”。又是一个新奇巧妙的比喻，借此写出时光匆匆，表达作者无
奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
(3)、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里
过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前
过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。
教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流
逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我
们的日子为什么一去不复返呢?”引导学生注意这个前后照应的设问
句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗?从哪
里看出来的?
(4)引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用
对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道
运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用
恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕
子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时
光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达
得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。
(5)注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，
品品读读”的教学氛围。
3、作业设计
从古至今，人们都在感叹时间的流逝，积淀了不少的名言、警句、
诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格
言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。
通过交流讨论，学生对时间的流逝也一定有了自己的感觉，让学
生用自己喜欢的形式(可以是名言、诗歌、散文等)，写出自己最想
说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。
同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》
1、初读课文，了解课文大意，抓住课题“匆匆”，了解课文写
了“时间匆匆，一去不返”的意思;再读课文，弄清各自然段大意;
细读课文，整体把握课文主要内容，体会作者的思想感情。重点指
导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。
在此基础上引导学生深入文本，品读重点语句，体会表达效果，
讨论交流自己的体验感受是从课文中哪些语句获得的。重点品读第
2、3自然段中的句子。指导学生理解“八千多日子已经从我手中溜
去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声
音，也没有影子”等句子的意思，感悟这些语句是怎样描写日子来
去匆匆、一去不复返的，又是怎样表达作者思想感情的。体会作者
运用设问、比喻、排比、拟人的句式，将不易察觉的时光匆匆，一
去不返写得形象生动，富有感染力。
2、抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问
的句式，抒发自己强烈的情感。作者提出，“我们的日子为什么一
去不复返呢?”问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的深思，
唤起人们珍惜时间的意识。文章还采用了前后照应的表达方法，突
出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
3、在理解课文内容和表达方法的基础上，结合课后第3题指导
学生模仿课文中的写法，写几句话。可用“……的时候，日子……”
的句式，让学生结合生活实际进行仿写。如，“聊天的时候，日子
从嘴边过去;玩耍的时候，日子从手里过去;看电视的时候，日子从
屏幕上过去。”体现对文本语言的理解、积累和运用的学习过程。
4、本文运用了排比、设问、拟人、比喻等多种修辞手法，教师
在教学时，不要单纯把修辞手法作为语文知识介绍给学生，让学生
判别各种修辞手法，而应该把重点放在体会修辞手法的表达效果上，
让学生在比较中感受到此句话用这种修辞好在哪里。
5、作者在这篇文章中表现出了对时光流逝感到无奈和惋惜，也
流露出为前途不明、无所作为而感到抑郁、彷徨、伤感的低沉情绪。
在教学中对此时代背景不宜过多讲解，重在帮助学生树立珍惜时间
的意识。
6、“阅读链接”的《明日歌》是清代钱鹤滩著名的作品。这首
诗短小精悍，节奏明快，音韵和谐，寓意深长，是对课文学习的拓
展。可以让学生边读边思考，明白“我生待明日，万事成蹉跎”的
道理，进一步增强珍惜时间的意识。在理解诗歌内容的基础上，可
以熟读成诵。
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