大班观察笔记
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2023年2月16日发(作者：双簧小品)幼儿园大班观察记录
观察时间：20XX年5月8日第十二周星期X
案例描述：
1号任务卡两名幼儿很快就完成了，2号任务卡两名幼儿也是随
机选取了路线。两人同时选择了大象进行第三个步骤，很快也完成了，
看到贴在墙上的各种动物，宸宸画了和昨天一模一样的动物，没有画
其它内容，本领也是一样的。小伟在一边跟着宸宸，画得一模一样，
自己没有任何想象，问小伟：“猴子有什么本领吗？”小伟回答：“跟
宸宸一样的呀!”两人都是第二次来尝试，但看到小伟一直跟从模仿，
比较依赖宸宸。宸宸完成后时间还有很多，但也没有再想其它动物的
本领，开始和一边的小伟聊天了。
思考与分析：
1、调整后的1号任务卡比较简单，只要认清方位，就非常方便，
特别是后面有答案，宸宸边找边翻，对她来说没有任何难度。
2、小伟在整个活动中自己的想象很少，不明显，一直比较一边
动脑筋的宸宸。
3、对提供的动物园所有动物的本领不够熟悉和了解，因此才会
出现幼儿只会重复画自己喜欢的动物以及本领。
4、2号任务卡也没有一定的要求，幼儿都是随机选取动物后进
行摆放，对线路没有进行规划。
对策与措施：
1、1号任务卡答案可以另外做一张较小的，不要直接在后面，
这样他们会很依赖答案，自己独立思考的机会就减少了。
2、2号任务卡的要求，应有一定的路线规划，再把路线画出来。
3、动物的各种本领作为孩子们的提示，引导幼儿观察后再画，
这样也能帮助幼儿积累认知各种动物不同的本领。
大班幼儿观察记录分析笔记
观察时间：20XX年10月22日
观察地点：大班图书区
观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表
现
观察对象：
观察记录一：
刘松源小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，
基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。他是
今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，
从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，
来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到
第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。”
接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意
翻了一下。
分析:
刘松源小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意
识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识
加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理
解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来
看;再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。
教育策略:
通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。
让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。
观察记录二
今天早上刘松源小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他
从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好
像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这
本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上最
大的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”顾益诚把自己的书收了
起来，连忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋
友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到
过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋
动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然
生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温顺的海
洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，
整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍，
一起翻看自己带的图书。这是刘松源小朋友唯一一次看这么久的图书。
分析：
通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行
了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼
儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家
里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带
到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家
阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流
的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还
可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的
前提与契机。
措施：
1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。
2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。
3、家园合作将这种好的方法坚持下来。
效果：
经过一学期的观察，我发现刘松源小朋友有了很大的进步，从不
喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。萨
特说“阅读就是自由的梦”,阅读是一种自由的、充满智慧的精神生
活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因
此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。
幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意
观察幼儿看书的内容(幼儿自带)，收集幼儿喜欢看的图书，请幼儿讲
一讲书中的内容，并请同伴进行补充，在此基础上，请幼儿思考“为
什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢？”幼
儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是
连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，
看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。
阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以
从小对幼儿进行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以
为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。
幼儿园大班观察笔记
近段时间，由于天气寒冷的关系，感冒的孩子比较多，一批孩子
感冒好了又一批开始了，因此经常会有家长对孩子说多喝点水，其实
平时，我们也经常提醒孩子们喝水，但这个提醒的作用有多大呢？我
悄悄地观察几天孩子们喝水的情况：如果不盯着，孩子们就很少喝水。
水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。因此培养幼儿良
好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视，共同配合。所以在幼儿
园针对孩子的喝水的问题，根据幼儿的实际情况不加以干扰。由于气
候不同，幼儿活动量的大小不一样，饮食结构、身体状况不一样。虽
然平时，在规定的时间让孩子喝水，但也未必能满足所有幼儿对水的
需求，他们随时有渴的需求。幼儿天性又活泼好动，注意力不集中，
一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿随渴
随喝。
记得周二放学前我和小孩子们在谈话时，我就告诉他们，如果你
感冒了，你就要多喝开水，不要老是喝牛奶、酸奶，这些东西你喝了
只会增加咳嗽，只有多喝开水，你的感冒才会好的快。没想到我就这
么一说，我班的朱秋生晚上回去就告诉了他妈妈，而他这几天也正好
有点感冒。早上，他妈妈送他来时就告诉了我这件事，说他回去要多
喝开水，因为老师说了感冒要多喝开水，这样感冒才会好的快。他妈
妈说他平时不喜欢和开水的，经我这么一说，他就要水喝。
平时在幼儿园里，让幼儿多喝水、喝好水、随渴随喝的同时，也
必须教育幼儿在喝水的时候不能玩水，以免洒了在桌面上、地板上，
要一口口地喝，不能急，不能说笑，避免呛着，如果人多的时候，要
求幼儿排好队，不能推让，学会互相谦让。要让幼儿养成良好的喝水
习惯，形成合理的生活制度。但这只靠幼儿园是不够的，所以还得争
取家长的配合，共同提高幼儿的生活自理能力和爱喝开水的好习惯。