师德师风论文

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有关师德师风的论文文档2篇

PapersonTeachers\'ethicsandstyle

编订：JinTaiCollege

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有关师德师风的论文文档2篇

小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。

语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践

中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。

本文档根据心得体会内容要求和针对对象是教师的特点展开说明，具

有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整

及打印。

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1、篇章1：有关师德师风的论文文档

2、篇章2：师德师风的论文文档

篇章1:有关师德师风的论文文档

教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是

人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是

学生美好心灵的塑造者。因此，真的做了教师的我，时刻以\"

德高为师，身正为范\"这八个字提醒自己。无私奉献、以德立

教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全

力。

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一、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。

高尔基说过：\"谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子

的人，才能教育孩子。\"师爱是教师必须具备的美德，也是教

师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在

教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾

注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生

产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的

温暖。我曾教过一个这样的学生，他家的生活状况极糟，父

母离异、生活拮据，导致他失去家庭温暖，在在其他同学面前

常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越发产生破罐子破

摔的情绪。面对这种情况我调整教育方法，与瞧不起他的同学

谈话，告诉他们：他是我们中的一员，只有我们才能真正帮助

他。做通其他同学的思想工作之后，我又多次与他谈心，在生

活上、学习上关心、照顾、鼓励他。渐渐地，他变成了一个自

尊心强的孩子，偶尔也会做出不可理喻的事来，无非是为了维

护他那自卑和幼小的心灵。明白了这一点，我对他说：\"老师

不会因为一名学生的家庭背景而对他另眼相看，老师只在乎他

是否真正学会做人，学到知识。让老师来帮助你，使你成为一

个别人喜欢的孩子，好吗？相信你能行！\"在以后的日子里，

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尽管他有时还会犯些小错误，出点小问题，但是不可否认的是

他毕竟在改变自己，毕竟在不断的进步。

通过这件事，我深刻体会到，学生再笨再懒再难管，都

不应该成为被老师蔑视、嘲讽的对象。如果教师在一个被认为

难管的学生面前束手无策，只能用难听的话打击他，本身就是

一种不称职，更何况学生们其实不像有的老师认定的那样笨，

关键要看教师有没有从心底里尊重和爱护学生的意识，有没有

求真、求善、求美、求知的人格原则。教师只有热爱学生，尊

重学生，学生才会把老师当成可以信赖的人，师生之间才能架

起一座信任、友好的桥梁，学生才肯接受教育。师爱--真正是

教育者取得成功的法宝。

二、用规范的言行，净化每个学生的心灵。

\"无德无以为师。\"真正优秀的教师，一定是以身作则、

率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的

爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是

对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小

学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基

础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人

格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观

和高尚的道德情操。

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勿庸置疑，学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈

等家庭成员之外，就要数教师了。教师必须处处、时时、事事、

言言、行行，严格要求自己。因为小学生的模仿能力特别强，

如果教师言行上不严谨，势必会不知不觉地对学生人格的健康

发展造成影响。毕竟他们年龄还太小，对于是非、善恶、美丑

还没有成熟的概念和判断的经验。教师在学生的心目中是高大

的、可信赖的，他们认为教师所说的、所做的都是正确的，可

见教师言行的好与坏都会给学生留下深刻的印象，并起着潜移

默化的作用。教师的一个眼神，一个手势，一句看似无关紧要

的话语，都会给他们以前进的动力。当然教师的不经意中做过

的一件错事（哪怕很小），或者说过的一句错话（哪怕很短），

都会对学生产生负面影响。反之的教育，则会产生事半功倍的

效果。

有的教师在课前不认真备课，上课时应付了事，甚至课

上传授了一些错误的知识，或作一些模棱两可的解释，而后又

不肯拉下脸皮向学生认错，将错就错，最后损害的是教师的形

象，是教师的威信。相反，若能知错就改，学生不但不会嘲笑

你，而会更尊敬你，大大增强了你的威信。

论语有云：\"其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。

\"

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我当班主任时，有一次班会课上，我看见教室地上有很

多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见

我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以

后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，

但却收到了很好的教育效果，我想这就是率先垂范的教育力量。

垂范师德不是一朝之功，而是时时之事、处处之事。在

公共汽车上，我常常给老弱病残者让座，虽说这件事小之又小，

但我觉得它却有着深远的意义，因为它代表的是教师的形象。

如果教师在学校教育学生要尊老爱幼，而自己在实际生活中却

并没有为学生树立起榜样，试问：教师尚且做不到，又有什么

理由去教育学生呢？

教师只有规范自己的言行，做到为人师表，才会使学生

如沐春风般地受到教育，使每个学生的心灵得到净化，教师自

然也会赢得学生的尊重和爱戴。

三、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。

没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好

教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教

师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才

能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，

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照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此

教师应该是无私的。

在市场经济浪潮的冲击下，越来越多的不正之风也在校

园里蔓延，请客送礼蔚然成风；一年一度的评优活动，也不能

得到很公平的对待，唯有利益最重，功利在教师心中的份量越

来越重，为了\"一纸空文\"，更多的是拍马吹捧、拉关系；更有

的教师心理不平衡，见异思迁，弃教跳槽的事时有发生；也有

的教师，受拜金主义和享乐主义思潮的影响，喊起\"课堂为温

饱，家教奔小康\"的口号。在社会上造成了极其不良影响，玷

污了人民教师这个光荣的称号。因此，面对窗外的灯红酒绿，

教师更应该以陶行知先生\"为一大事来，做一大事去\"、\"捧着

一颗心来，不带半根草去\"的崇高精神激励自己，坚定选择为

教育事业奉献青春的人生之路，只讲奉献，不求索取，敬业乐

业，无愧于\"教师人类灵魂工程师\"这个美誉。决不能让一些不

良风气玷污教师这片净土，影响学生纯洁心灵的塑造！

身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层

面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学

习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己

的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去

培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学

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生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的

美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民

教师。

篇章2:师德师风的论文文档【按住Ctrl键点此返回目录】

中共中央about加强主义精神文明建设若干主要问题的

《决定》明确指出，全面加强主义道德建设，“当前要以加强

职业道德建设、纠正行业不正之风为重点”。笔者认为，在当

前所存在的管理混乱、政令不畅、法制疲软、腐败滋生、罪恶

肆掠、金钱至上、唯利是图等现象一时难以扼制，行业不正之

风无“行”不入，渴求理性、正义和秩序的呼声日益高涨的情

势下，把倡导和实践教育公正作为加强师德建设的重要内容，

对规范师德行为，提高师德水平和端正教育行业风气，具有重

大的现实意义。

本文拟从教育伦学范畴和师德行为的角度，对教育公正

作肤浅论述。

一、教育公正是师德的重要范畴

公正是人类的始终追求。在教育关系中实现公正，历来

是教育家、思想家和政治家们竭力倡导的价值目标和籍以发挥

著述的传统领域。就我国而论，从孔圣人主张“有教无类”的

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教育公正思想算起，也有两千多年的悠久历史。但略感意外的

是:何谓公正?何谓教育公正?人们总是一语带过，包括现在已

出版的众多伦理学辞书，均未列入条目正面予以阐释。

据笔者对中外有关公正思想史资料的审视认为，公正是

指一种关系状态。尽管人们对公正的领悟，感觉和判断在不同

时代、不同人群中会有不同，但构成“公正”的“要素”却为

人们所公认。即:“平等”是公正的基本原则；“相同的情况

同样对待”是公正的示例（也称“公式”）；现实的“价值取

向”、“道德标准”是衡量公正的尺度或具体内容。所谓教育

公正，就是公正的根本要求在教育关系或教育过程中的实现。

教育公正在概念上应有广义与狭义之分。广义的教育公

正，是指教育关系中的公正。其基本内容，诸如教育制度的公

正、教育立法与司法的公正，教育资源配置的公平合理，每个

人受教育的权利平等与机会均等等等。狭义的教育公正，则是

指教育活动中的公正。其中，教师（泛指教师，教育职员和教

学论文辅助人员）公平合理地对待和评价每一个学生，是教育

公正的最基本内容。

教育的公正是师德的重要范畴。范畴是人们在思维过程

中，用以把握事物、现象及其本质特性、方面和关系的普遍本

质的概念。是人们借以把握事物本质的“钥匙”。教育公正概

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括和反映师德的主要特征，体现一定对教师的根本要求，是教

师必备的品质素养。教育公正作为师德的重要范畴，能在教师

内心形成一种公正的价值信念，一种明确的公正的正义要求，

能对教师行为公正性的判断、选择、评价和自觉调整起到指导，

影响和驱动作用。教师道德体系中不可缺少教育公正，师德建

设中不可忽视教育公正。

二、教育公正的内容和要求

教育公正作为教师的一种美德，根源于教师教育劳动这

种特定的利益关系和道德关系。教育公正的内容和要求既有较

强的继承性、稳定性，但同时又受到现实历史条件、教育制度、

教育职业劳动目的和道德价值取向等多种因素的制约。

在以私有制为基础的中，尽管有不少教师具有不论学生

出生贫富、一律公正平等对待善良愿望，但由于教育制度不利

于

劳动者阶级的子弟，教育劳动的目的是培养统治阶级需

要的人才，因而教师的公正始终受到限制。

在主义条件下，主义教育事业的人民性、主义教育制度

的正义性和主义物质文明和精神文明建设的同步发展，不仅为

教师实践教育公正创造了良好的条件，而且提出了更高的要求。

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当前教育行业的实际，笔者以为，教师在教育活动中实践教育

公正，至少应包括以下五个方面:

第一，尊重学生人格和受教育的平等权利。

教师要平等地对待每一个学生。对不同相貌、不同性别、

不同族、不同籍贯、不同出生、不同智力、不同个性、不同关

系的学生要一视同仁，不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧视身心

有缺陷的学生或后进学生；要尊重学生人格人身不受侵犯的权

利，不管在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖

苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。教师与学

生要建立起一种平等民主与合作的关系，要经常与学生和学生

集体平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。

我决定从以下几方面改进我的教育教学行为。

心灵关怀的前提：了解学生的心灵

教师对于学生思想和情感的影响价值是不言而喻的，教

师的一言一行、一举一动，都将直接或间接地影响到学生心灵

的成长和发育。然而，许多教师至今却还并未明确地意识到这

一点，以致于对学生心灵的关怀一直以来漠然而无知，由此所

引起的心灵伤害也就断然不可避免了。在学生遭受的伤害中，

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体罚是表面的，而心罚所受到的伤害则是长期的，甚至是终身

的。

事实上，许多教师行为偏差，也正是由于不了解学生的

心理特点而造成的。以人为本，以人的身心素质为本，这不仅

是教育的出发点，而且也是教育的最终归宿，对此，任何人都

是不能忽略或轻视的，否则，就无真正的教育效果可言！因此，

从心灵关注的角度来看，儿童的心灵具有可塑性，同时也是一

颗脆弱的心灵，一颗向上的心灵，一颗善于学习的心灵。所以

教育的效果，并不在于教育内容本身的正确与否，而主要在教

育内容与教育方式是否贴近和符合受教育者的身心实际。同时，

符合儿童身心实际的教育，又首先是建立在对儿童年龄特征的

尊重与了解基础之上的，要关注学生心灵的成长，要使教师真

正具有一种富有实效的教育行为，教师就必须认真研究和了解

学生的心理特点与年龄特征，并以此作为教育的起点。

心灵关怀的策略：掌握教育的方式与艺术

心灵关怀在了解了学生心灵发育的特点之后，还应注意

掌握一些具体的教育方式与艺术，这是教育怎样更好地防止教

育伤害，避免无意伤害，根除有意伤害的又一重要的前提条件，

在学生心灵成长的道路上，需要教师的辅助，教师对学生的帮

助要得体，爱学生，还要会爱学生。爱，不仅仅只是一种付出

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和给予，它包含了丰富的内涵和灵巧的艺术，爱是奉献，爱也

是理解；爱可以通过满意而传达，爱同样也可以通过不满意而

流露；做为教师，就要体察学生心灵的变化，学会附耳细说，

学会正面暗示。教师的评价性语言，其意义对于学生而言，不

是终生的，也是短期内难以忘怀的，无意伤害是无心的结果，

但无心之过变有过，归根到底，还是与教师的素质有关。

同事的沟通：掌握教育教学的管理艺术

作为教务处主任，应该多与同事沟通，确立同事间的感

情，充份发挥他们的桥梁作用。只有这样，才能更好地工作。

通过师德师风的学习，我从中领会了许多许多。现将从

教17年来的个人师德师风情况总结如下：

在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的

思想政治素质，认真学习《教育法》、《教师法》，按照《中

小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》。严格要求自

己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，专业思

想牢固，为人师表。

在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身

能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任

心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树

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立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培

养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建

立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊

重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀

品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生

家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、

措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿

家教，赢得了xxx大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，

利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素

质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师

表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我

们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”

的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务

素质。其中在业务素质，为了给孩子创造一个良好的教育环境，

要求老师掌握现代化的教学技术。

新时代的师德师风是与传统的标准揉在一起的。对教师

的要求：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并

不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的

对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的

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师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系

的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对

学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严

格要求学生上要提出新的标准。

工作中遇到困难有时有任其自然的松懈思想。在教育教

学管理能力有待提高。对学生的思想动态了解能力有待提高，

因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。

要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理

论以及xx同志“xxxx”的理论精神，从思想上行动上提高自

己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻

研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想

和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。在管理方

面，努力学习理论知识，把自己的能力提高到一个新的层面。

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