爬天都峰课件
-
2023年2月16日发(作者：稻草人故事)爬天都峰公开课优秀教案
导语：《爬天都峰》课文描写了在假日，“我”和爸爸去
爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，
克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。爬天都峰教
案要怎么写?下面由品才网为大家提供的几篇教学方案，欢
迎阅读。
爬天都峰公开课优秀教案学习目标
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11
个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，
读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在
相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕
困难、奋发向上的品格。
课前准备
1、生字卡片。2、教学挂图。3、收集有关黄山天都
峰的VCD、图片、文字介绍等。第一课时
创设情景，揭题导入
1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都
峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2、导语激情，揭示课题
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的
挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的
人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀
高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。
(出示课题，齐读课题)
初读课文，认字学词
1、自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字
词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。
2、教师用多媒体课件检查识字。
a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、
奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、
汲取力量
b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该
c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
3、小组为单位，轮流认读生字
4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词
读通课文，初步感悟
1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评
价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。
3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件
什么事。
识记字形，指导书写
1、认读要求写的11个字，并分别组词。
2、与熟字比较，识记字形
峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”;
“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要
看中间。和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看，
自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝有关，中间是条
“丝”。
3、练习书写。教师巡视，个别指导。
爬天都峰
笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、
纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
第二课时
巩固生字
1、朗读课文，检查生字认读情况。2、听写词语，每
个词语读两遍。
朗读感悟
1、读读想想。课件展示天都峰又高又陡的景观，让学
生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上
面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意
思。朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用。
2、读读说说。让学生通过形体演示理解词语。教师引
导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，
在云彩上面哩!”读后让学生用动作表示出天都峰的高。学
生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
3、读读写写。读了第二自然段，我好像看到了又高又
陡的天都峰，我要把这一段抄下来。抄写优美的段落。
4、读读问问。引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：
谁爬天都峰?他们是怎么爬天都峰的?他们爬上去了吗?他们
为什么能爬上去?
这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板
上。接着教师可引导学生进一步思考。
5、读读议议。
教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。
a.“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带
有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，
又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，表面上是
双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都
有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学
生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗
读练习。
b.“我们”是怎样爬天都峰的?读句子找出重点词语加
以体会。
课文中用“奋力”“一会儿„„一会儿”“手脚并用”“爬
呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现
了他们不怕困难的勇气。
c.“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和
老爷爷为什么互相道谢?在讨论中应让学生注意到两个人的
话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，
有勇气，再大的困难也可以克服。
角色朗读
在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅
以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习
过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗
读，加深理解，体会思想感情。
拓展活动
1、教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了
许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折
的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进
„„想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。
2、愉快的假日结束了，班级开展“假日活动汇报”活
动。你可以向大家介绍一下天都峰的险峻，可以向大家讲讲
自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受
„„交流课余生活
1、前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何?请
你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感
受。
2、学生展示交流，师生评议。
爬天都峰公开课优秀教案教学目标
1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11
个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互
鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3.分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。
4.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上
汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点、难点
1.通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及
爬上天都峰后的思想变化。
2.读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真
有意思，都会从别人身上汲取力量。”
教学准备
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.搜集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。
课时安排:2课时
第一课时
课时目标
1.学习本课的生字新词。
2.初读课文，了解课文的主要内容。
教学流程
一、创设情景，揭题导入
1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都
峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.导语激情，揭示课题。
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的
挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的
人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀
高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。
(出示课题，齐读课题)
【介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰
的高与险，为后面理解课文作好铺垫。】
二、自读课文，学习生字
1、选择自己喜欢的方式朗读课文。
如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字
音读正确，把课文读通顺。
2.自学生字，读准字音，想办法记住字形。
3.检查生字词自学情况。
4.小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。
5.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
7.推选读得好的同学当小老师，领读生字词。
三、再读课文，了解大意
边读边想，简要回答课文写了一件什么事。(暑假里，
爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互
鼓励，一起登上天都峰。)
四、识记字形，指导书写
1.认读要求写的11个字，并分别组词。
2.与熟字比较，识记字形
峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”;
“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要
看中间。和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看，
自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝有关，中间是条
“丝”。
2、练习书写。教师巡视，个别指导。
五、作业超市
1、抄写生字词。
2、感情朗读课文。
3、积累文中的好词佳句。
第二课时
课时目标
1.理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞
下，坚定信心战胜困难的过程。
2.分角色朗读课文。
3.在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相
互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
教学流程
一、复习引入
1.生朗读课文。
2.师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用
“登”字?
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能
准确反映出登山的费力、艰难。
3.(出示天都峰画面)读第2自然段，边读边想象，把文
中的话变成自己脑中的“画”。