石灰吟的诗意

石灰吟的诗意

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2023年2月12日发(作者：)

古诗《石灰吟》教案

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》并背诵。

2.借助注释，理解诗句中的意思。

3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决

心。

教学重点

了解诗歌大意，感悟诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神。

教学难点

1.初步领悟借物言志的表达方法。

2.指导学生在朗读的基础上表达对诗人的敬佩，并使学生受到情感教育。

教具准备

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教学过程

一、导入

（出示石灰图片）师：同学们，请看这是什么？是的这是石灰，你们知道石灰是怎么形成的吗？它

的作用又是什么？

师：今天啊，我们就来学习一首与石灰有关的诗《石灰吟》。

二、解诗题

石灰吟，吟，指吟颂，古代诗歌体裁的一种名称，石灰吟，就是石灰赞歌。

三、知作者

1.知作者。（出示作者简介）师：《石灰吟》是明代诗人于谦写的，请同学们浏览他的简介。

2.知创作背景。（出示背景介绍）

四、读诗句

1.请同学们读一读这首诗，注意红色字体的生字。

2.再和老师读一读。

五、懂诗意

1.（出示古诗和注释）师：请同学们借助注释理解古诗的意思，并用自己的话说一说。

2.逐句出示及解释。

（1）千锤万凿出深山。

千锤万凿：指无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。千、万：虚词，形容很多。

锤：锤打。凿：开凿。

诗意：石灰经过千万次锤打才能从深山里开采出来。

（2）烈火焚烧若等闲。

若等闲：好像很平常的事情。若：好像、好似；等闲：平常，轻松。

诗意：它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

（3）粉骨碎身全不怕。

粉骨碎身：也作“粉身碎骨”；浑：亦作“全”；怕：也作“惜”。

诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕。

（4）要留清白在人间。

清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。人间：人世间。

诗意：甘愿把一身清白留在人世间。

六、悟诗情

1.师：这首诗在歌颂石灰，写了石灰不怕千万次捶打，也不怕被熊熊烈火的焚烧，这实际也在表明

了作者的一些志向，请同学们想一想。

2.师小结：这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守

高洁情操的决心。

3.什么是托物言志？

概念：托物言志诗是一种以客观世界中的具体事物如景物、器物、动物或植物等为描写对象，抒

发作者思想感情，寄寓作者襟怀抱负等为主要内容的诗歌。它将作者的写作目的以及所要表达的思想感

情寄寓在物的描写中。

4.再次朗读古诗《石灰吟》，感受作者的感情。

七、拓展延伸

1.请同学们欣赏古诗《竹石》，说说这首诗传达的是作者什么样的诗情？

2.师小结：咬住了青山就决不肯放松，根须已经深扎在岩石之中。历经千万次磨炼更加坚韧，任凭

你东西南北来的狂风。这首诗借物喻人，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波

逐流的高尚的思想情操。全诗语言质朴，寓意深刻。

八、小练笔

师：试着用托物言志的方式写一写自己的心声。（所托之物参考：梅、兰、竹、菊、松树、春蚕、

蜡烛、粉笔、橡皮……）

例子：

竹子竹叶细细的、绿绿的、长长的，好像一位大人的中指。竹子一生中只开一次花，那就是竹子要

死的时候。所以人们把开花的时候形象的叫做“死前的美丽”。竹子，为人类做重要的贡献。竹竿可做

竹器，雕刻成艺术品。竹沥、竹茹方可用药。竹笋可以吃，防便秘。竹子的用途真广！竹子是一种坚强

的植物。冬天，在些花凋谢了，有些草枯萎了，有些树的叶子掉光了。只有竹、梅、松这“岁寒三友”

挺立在雪中。然而，我更欣赏在雨中的竹子。雨滴滴嗒嗒的下着。沉重的雨滴拍打着竹子，打几下，它

只不过弯几下腰，多像一个宁死不屈的战士呀！

九、作业

1.背诵《石灰吟》并默写。

2.搜查诗人于谦的故事。

六年级下册《石灰吟》

教学目标：

1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。

2.引导学生联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”

志向。

3.自学《竹石》一课。

4.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。

教学重点：

在有层次的品读中明诗意、悟诗情，理解托物言志写法的特点。

教学难点：

借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。

教学过程：

（一）预习导入

同学们，今天我们一起来学习一首脍炙人口的古诗《石灰吟》（板书课题）。吟是古

代诗歌的一种形式。这首古诗作者是（于谦）。课前，老师为大家布置了一项预习任务，

了解一下于谦。谁愿意和大家分享一下你是通过什么途径获得了哪些关于于谦的知识？

预设找两到三个同学来回答。

（二）感知理解

1.初读

那接下来，请同学们自己将古诗朗读三遍，注意第一遍读准字音，第二遍读出节奏，

第三遍理解诗的意义。

学生自由朗读

找三名同学示范读

教师和学生合作朗读

2.理解

通过以上多次阅读，我们不难发现诗人所吟咏的对象是（石灰）。那课前，老师还

有一个小任务是搜集石灰的相关知识。谁愿意和大家分享一下你的搜集成果？

预设：说出古代和现代石灰的炼制方法。石灰的组成成分。石灰的特点。

那结合同学们搜集的资料，谁能说一说你是从哪些地方看出于谦吟咏的事物就是石

灰的呢？

预设：千锤万凿、烈火、粉骨碎身、清白。

是呀，就是这些地方让我们体会到作者吟咏的就是石灰。那请同学们结合书下注释，

同桌两个人说说诗的大意。

同桌自由交流。

那谁愿意尝试着来说一下：采自深山的石灰石经过一次次锤打，经过烈火无情的焚

烧，但他把这都看成是平常的事。（同学集体读前两句）哪怕是让他粉骨碎身也不怕，

因为它要把清白留在人间。（同学集体读后两句）

3.感知

这首诗句意比较容易理解，但有一点我比较疑惑，诗中很多地方可以让我们感受到

石灰是有人的思想和感情。你在读读诗中哪些词句让你也有这样的感受。自己默读一下，

找一找画一画。

预设：若等闲，全不怕，清白。

这是拟人化的表达，用石灰的特点，突出人的品质。千锤万凿、烈火焚身的是石灰

更是作者。这就是古诗中“托物言志”的表达方法。那于谦为什么会有这样的志向呢？

老师给大家讲讲于谦小时候的故事：于谦像同学们这样大的时候，他的学堂里挂着

一幅画像。有一天，他正出神的凝视着画像中的人。教书先生问他这是何故呀？于谦应

声回答我要成为像他那样的人。画像中的人是谁呢？他就是南宋灭亡时，面对元世祖许

给他的高官厚禄严词拒绝，并写下了《过零丁洋》的民族英雄——文天祥。于谦一次次

吟诵着这句诗：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。他一次次在心里许下承诺：人生自

古谁无死，留取丹心照汗青。于谦把文天祥视作自己的偶像。于是在他17岁那年，他

面对石灰有感而发，写下了自己坚定的志向读（《石灰吟》全诗）。那么，于谦在成年后

又有怎样的人生际遇呢？请同学们拿出资料纸边读边想哪个故事让你想到了哪个诗句。

在旁边标注一下，读完可以交流一下，你对诗句有了怎样更深的理解。

预设：清白、坚定的志向、誓死的决心……

配乐：这一天的北京乌云压城，北风凛冽。但城中的百姓百姓们，扶老携幼为于谦

送行。此刻于谦回首自己罔赢羸弱的一生，不禁感慨吟诵到：生读石灰吟。于谦感慨此

行无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地。死亦何惧？他分明听到身后的

百姓也在轻轻的吟诵着《石灰吟》。生命一开始就是坚强的，完全战胜了对当权者的恐

惧。因为他，人越聚越多，那声音也越来越高昂（生再读《石灰吟》）。于谦走了，他的

鲜血洒在大地上。他再也听不到了，但男女老少们感天动地的吟诵生却仍在天地间久久

回荡着（生再读《石灰吟》）。那声音变得越来越轻，越来越远（生再读《石灰吟》）。这

声音成为天地间的回音，这声音永不消失。几百年来，这声音一直萦绕在人们心中，久

久回荡。

（三）自学《竹石》

于谦的一生，正如他在诗中写的一样清清白白。而石灰这种清白的特点，也借由这

首托物言志的诗成为了中国文学史上光辉的形象。同学们在古诗当中还有许多托物言志

的诗。请你们再来读读这首诗。这首诗与刚刚学的《石灰吟》在写作上有异曲同工之妙。

请同学们用我们之前学过的思维导图，向我们刚刚学习《石灰吟》一样，从词体会人的

感情再说说自己的感受。

小组合作学习。分组展示。

这节课我们学习了两首诗一首是《石灰吟》，还有一首是《竹石》。从中我们体会到

清白是于谦之志，但更是我们的立身之本，民族之魂。艰苦卓绝是竹子的生存现状，更

是我们的精神之源，力量之根。愿同学们在今后的生活中如石灰般坚忍不拔，像竹子那

样不惧困苦，能有自己的一番作为。好，下课。

《石灰吟》

教学目标：

1.读准“劲”字的读音，会写“锤、凿、焚”3个字。

2.能正确、有感情地朗读古诗，默写《石灰吟》。

3.引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作者表达的情感。

教学重难点：引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作

者表达的情感。

教学过程

一、谈话导入，回顾学法

1.了解表达方法。

师：同学们，《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。

像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。今

天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。

2.回顾学习方法。

（1）回顾学习古诗的“四字法”：读、品、悟、背。

（2）小组合作，学习古诗。

【设计意图】陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，

乃是教学生学。”所以课堂一开始通过回顾学法，引导学生自学古诗，实

现了“教为了不教”的理念。

二、学习《石灰吟》

1.自主合作，熟读古诗。

（1）汇报交流，正音：“凿”读“záo”;“碎”读“suì”。

（2）明确诗歌节奏。

课件出示：

石灰吟

千锤

chuí

/万凿

záo

/出深山，烈火/焚烧

fénshāo

/若等闲。

粉骨/碎

suì

身/浑

hún

不怕，要留/清白/在人间。

2.理解诗意，质疑问难。

（1）释题，理解“吟”。

吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮

江吟》、李白的《白头吟》等。于谦所吟的事物是——石灰。

（2）质疑问难：石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？

（3）师：石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几

处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感，请同学们读一

读，找一找。

（4）集体交流。

（5）品析诗句。

①课件出示：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

a.千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。凿，击打、开

凿。

b.若等闲：好像是很平常的事情。

c.谁能说一说你对这两句诗的理解？

石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼它也好像是很平常的事情。“烈

火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。（板书：千

锤万凿、烈火焚烧）

②课件出示：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

a.清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

b.谁来说说你对这两句诗的理解？

c.学生交流，教师相机补充。这两句诗借石灰之口，一语双关，表达

了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品格在人间的追求。（板书：粉

骨碎身、清白留世）

3.深入研读，领略意境。

（1）讨论交流：读第一、二句诗你想到了什么样的情景？

①学生交流。

②引导学生体会“千锤万凿”，想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的

情景。

③见到此情此景，你想说点什么？（不怕磨难、不畏艰险）

④齐读第一、二句诗。

（2）过渡：石灰还经受了什么磨难？读第三、四句诗，你看到了一

幅怎样的画面？

①引导学生体会石灰勇于献身、清白留世、洁身自好的品质。

②齐读第三、四句诗。

（3）指导练读全诗。

（4）由石灰你会想到什么样的人？

①学生交流。（刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄）

②于谦是不是这样的人？

（5）于谦是个怎样的人呢？课件出示于谦生平事迹。

课件出示：

于谦，明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年

考中进士，他为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡按江西，昭雪

了被冤枉的几百个囚犯。

正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中

有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，

率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰

八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。

（6）师：于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做

个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）

（7）教师小结：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生

中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。

透过那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们分明看到了一个立志清

白做人的于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。

（8）齐读全诗，读出赞扬之情。

4.情境演读，熟读成诵。

（1）指名读。

（2）齐读。

（3）练习背诵。

小结：是的，清白留世是于谦之志，清白留世是立身之本，清白留

世是民族之魂！让我们把这首《石灰吟》读进自己心里！

【设计意图】通过情境创设，将诗歌内容和诗人的命运联系在一起，

让学生身临其境理解作者的心声，明白诗人的志向。在一遍遍的深情朗

读中，加深对文本的理解，起到升华情感的作用。

三、板书设计

四、作业设计：

背诵并理解诗意。

课题名称

第四单元10《石灰吟》

教学目标学习诗歌中诗人托物言志的写法。

重难点分析

重点分析

了解诗歌的深层含义，掌握诗歌中托物言志的写法，具有一定的难度。

难点分析

六年级的学生已经有了一定的诗歌积累，但是由于诗歌与其生活经验较远的特点，

大部分学生对诗歌的兴趣不大。。虽然能积累了一定量的诗歌，但是对于诗歌的灵

活运用，学习诗歌的方法都没有形成系统的体系。诗歌也不仅仅是学习的素材，

它是无论现代还是古代人共有的抒情言志的工具。

教学方法

1、理解诗歌内容，了解诗歌及诗人背景，体会诗歌情感。

2、了解诗歌的深层含义，掌握诗歌中托物言志的写法。

教学环节教学过程

导入

1诗词是我国灿烂历史文化中的瑰宝，作为一个中国人，我们从小就开始接触诗歌了。青草漫漫的池

塘边我们见过——鹅鹅鹅，曲项向天歌。（《咏鹅》变红鹅）烈日炎炎的午后我们寻找过——碧玉妆成

一树高，万条垂下绿丝绦。（《咏柳》变红柳）这些优美的诗句都在赞美一种事物，这些通过对事物的

咏叹体现人文思想的诗歌我们称为咏物诗。

2介绍学习古诗的五种方法。

知识讲解

（难点突破）

一、诗意诵读，体悟诗情

（一）读通、读准诗歌

1了解作者

了解作者于谦以及作品。

2让我们再来读一下这个题目。石灰是什么啊？谁来结合着查找的资料说一说？

师：原来石灰就是一种普通的建筑材料。

师：这么平凡无奇的一种东西作者是怎样赞美它的呢？让我们一起走进诗歌。

3请大家出声音大声自由朗读一遍诗歌。

如果从诗歌形式上说这是一首什么诗？

我们一般采用什么方式区划分节奏？

谁想用这种方式给大家读一读？

4指导写字

“锤”写法：左窄右宽，右部中间“艹”的一横最长。

“凿”写法：注意“凵”框儿里面不要写成了“羊”。

（二）学习诗歌意思

1谁想用你喜欢的方式再来读读这首诗？

（1）学习诗歌前两句：

生一：你读的特别有感情。千锤万凿这个词怎么解释？

千次的捶打，万次的凿击。这千万真的是一千次一万次吗？

这里的千和万都是形容次数很多，是虚指。千和万这一句用到了夸张的修辞手法。

师：石灰面对这样的考验是什么态度？

学生交流：什么是“若等闲”“全不怕”

师：谁来说说这两个词的意思？（相机点拨：与《长征》中“万水千山若等闲”中的“若等闲”

同义。

师：为什么石灰面对如此一系列的考验会若等闲、全不怕呢？

生交流：因为要留清白在人间。

(2)学习诗歌后两句：

他从一块完整的石灰石，经历了铁锤的——（读）千锤万凿，在分崩离析之后在窑洞中忍受着——

烈火焚烧，最后即使自己——粉骨碎身，也全不怕。只因——要留清白在人间。

师：我给大家提个建议，看最后一句，应该读得慢一点。因为在提醒别人诗要结束了，注意回味。

谁想试试？鼓掌。

师：同学们读的都很精彩，通过理解诗歌的意思，我们能很容易读出诗歌带给我们的意境了。老师也

忍不住想读一读了。师范读。

（3）学习古诗采用的修辞手法

（4）再次读古诗。

课堂练习

（难点巩固）

随堂演练：

一、解释下列词语。

等闲：___平常_。

浑：____全，全然。

清白：__高尚的节操_。

二、将《石灰吟》补充完整。

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

小结

从《石灰吟》中，诗人通过吟咏石灰，以石灰作比喻，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿

和坚守高洁情操的决心。这首诗在这里用到了托物言志的写作手法，托物言志就是把诗中物的形

象与所蕴含的精神融合起来，表达出诗人的情感。