艺术形象是什么
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2023年2月15日发(作者：外星奇遇)《古代传说中的艺术形象》教案
教学目标：
1。知识与技能：
(1)认识古代传说中的人物形象,了解他们的造型特点和服饰特征;
（2)能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象.
2。过程与方法：
了解古代传说、神话认为的产生过程与创作手法。
3.情感、态度、价值观：
辨别古代传说中的善、恶、忠、奸等角色,追求真、善、美的健康情感.
教学重难点：
（1）认识著名古代传说中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。
（2)分析和描述神话艺术形象的造型特点.兴趣点:
教学过程:
一、创设情境,导入课题。
1、播放《哪吒闹海》动画片声音或教师独白，让学生猜猜故事中是谁在说话.
2、播放《哪吒闹海》动画片段，让学生判断自己的猜测。
3、结合范例导赏，体验古代传说中的人物形象.
(1）他在干什么呢？你能模仿一下他的动作吗?
（2）他的本领可大了,把你知道的告诉周围的同学好吗？
(3)你最喜欢他的哪些方面？为什么？
4、出示课题，古代传说中的艺术形象.（设计意图:a。以声音猜测人物，设置悬念.b。
安排动作模仿的小游戏,在课堂开始时就让学生情绪兴奋起来.c.通过学生相互交流将他们
的记忆激发出来。)
二、课堂发展.
1、探讨课题,明确学习目标.
（1）现在进入第一轮挑战.同学们对这个课题有疑问吗？有没有不明白、想弄清楚的
地方?（什么是神话？什么是艺术形象？）
（2）请同学们利用收集的神话资料,小组探讨一下，看能不能找到答案.看哪个小组在
第一轮挑战中捷足先登.
（3）教师给每个小组发“小锦囊”，有需要时才可以打开.小锦囊:神话是古时候流传下
来的，是古代人民在自然和社会的现实基础上幻想出来的;
它是许多人的创作成果，先有口头创作,后来才出现汇集而成的文学作品.神话是人类宝
贵的文化遗传！课题所指的艺术形象是人们想象出来的独特的造型，就像电影、电视剧中的
各种角色一样。古代传说中的日恩、鬼、神、动物等等，这些都属于神话艺术形象.(设计意
图：a.让学生学会自己提出问题,然后在寻找答案的过程中学习。b。准备小锦囊的目的在于
鼓励学生积极思考问题的同时，又可以照顾到学生的学习水平差异,辅助学生对问题的理解.
教师在总结时可打开小锦囊，揭开谜底.）
2、角色扮演游戏,激发学习兴趣。
(1）小组代表扮演教师预先指定的艺术形象,如《西游记》中的孙悟空、猪八戒等,其他
组员猜演的是谁，比较一下哪个小组猜对最多.
（2)为什么我们能凭动作表情就能猜出这个艺术形象呢？
小结：每个神话艺术形象都有其独特的造型特色。
(3）有时候凭动作也不能猜到是谁，为什么?
小结:古代传说人物除了表情、语言、动作之外,还有服饰、道具，综合起来，他们的形
象就变得更加可爱了。
（设计意图：以角色扮演的游戏激发学生深入探究的欲望，有利于学生了解个各个神话
艺形象的特点.
3、细节欣赏,品位艺术形象.
(1)我们该如何欣赏这些神话艺术形象呢？从哪些方面来欣赏好呢？请同学列举一
下。
（2）我们选一个神话人物明星来分析一下。
(3)古代传说中的人物有什么样的事迹?表现出他怎么样的性格呢？
(4）出示哪吒的图片，这是《哪吒闹海》中哪吒的形象,这个形象是如何表现出哪吒的
各种特征？(板书:动作、表情、衣服、兵器）
（5)你想象中的哪吒跟这个“哪吒”有什么不一样的地方？他与我们身边的小朋友有什
么区别？
(板书：造型简洁、装饰性强、有时代特点）
（6）通过分析哪吒这个神话艺术形象，你能得出什么结论呢？
小结:
古代传说中的艺术形象都有鲜明的性格和时代特色，艺术家们就是以此为想象的依据，
创造出独特的艺术形象。（设计意图:a.引导学生探讨欣赏艺术形象的方法，让学生学会欣赏、
评述.b。通过关键词与美术语汇的板书内容，使学生认识艺术形象的主要造型要素。）
4、比较分类，扩展欣赏范围。
（1）同一个古代传说里的艺术形象是唯一的吗？你可以从哪里找到证据呢？
（2）课本的人物造型有古代的、有现代的，谁能说说这些造型之间有何不同？
（3)你势能说说神话艺术形象都有些什么类型吗？（善与恶、正与邪、人、动物、神）
(设计意图：让学生通过课文图片的比较.认识到同一种神话形象、在不同时期的艺术表
现有所不同。）
5、欣赏评述。
（1）再次观看一个学生喜欢的古代传说电影.
（2）用简单的线条描绘自己喜爱的神话人物形象。（设计意图:通过描绘人物形象，
加深对艺术形象的了解。）