铁氧化物
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2023年2月15日发(作者：xps驱动)铁的氧化物的教案
【篇一：铁的化合物教学设计】
人教版普通高中课程标准实验教科书
化学必修1
第三章《金属及其化合物》
第二节几种重要的金属化合物
(第三课时)
铁的重要化合物
会宁县第二中学吴小平
2011年4月
一、教材分析铁的重要化合物
（1）与“物质分类”知识的衔接。本节对钠、铝、铁、铜四种重要金
属的化合物的性质按氧化物、氢氧化物和相应盐的顺序编写。同类
化合物的性质有许多相似性，这样编排便于从一类化合物的性质中
找出共性，形成规律性的知识，有利于对同类其他化合物的认识和
推断。
（2）与“离子反应”知识的衔接。离子反应代表了反应的实质，教材
“学与问”栏目中要求学生根据fe(oh)2和fe(oh)3都是不溶性碱，写
出它们与酸
反应的离子方程式，以及fe2o3、feo与酸的反应、铁盐和亚铁盐性
质均以离子
方程式书写。
（3）与“氧化还原反应”知识的衔接。fe3+与fe2+相互转化的实质
就是发生氧化还原反应，这是本节课一个重点内容。教材以实验探
究的形式，引出了fe3+遇到强还原剂、fe2+遇到强氧化剂的变化。
其次，本节内容是在学习了金属性质的基础上，重点学习金属化合
物的性质。我们知道，元素有两种存在形态，金属元素大多数是以
化合态的形式存在。教材选取了钠、铝、铁三种有代表性的金属，
从金属分类的角度，按金属单质、金属氧化物、金属氢氧化物、和
它们对应盐的性质的顺序编排，重新整合，有利于指导同类其它化
合物的学习，铜的化合物是以“资料卡片”的形式出现，这样的编排
使知识更加系统化，更有利于学生的掌握。
再次，通过本章知识的学习既可以为前面所学的实验和理论知识补
充感性认识材料，又可以为化学必修2物质结构、元素周期律等理
论知识的学习打下重要的基础，起到承上启下的作用。并且本节教
材中主要通过实验探究的方法介绍了fe(oh)2的制备与性质、fe3+离
子检验、fe2+与fe3+相互转化等知识，有利
于我们引导学生通过实验去探究物质的性质。有助于培养学生的实
验观察与分析能力。也可以帮助学生认识到化学在促进社会发展、
改善人类生活条件等方面所起到的重要作用。
二、学情分析
1．学生在学习本课之前，已初步理解了从实验学化学的思想，巩固
了化学实验的基本方法，学习了氧化还原、离子反应、物质的量等
基本概念，具有一定的实验探究能力，能在教师指导下独立完成实
验。但学生对实验现象分析能力、思维能力、探究能力有待进一步
培养和提高。
2．高一学生有很强的好奇心，尤其对化学实验充满期待和向往，通
过实验探究，创设化学教学情境，能激发学生的学习兴趣。
三、三维教学目标
（1）知识与技能
①了解几种铁的氧化物的性质和应用。
②了解铁的氢氧化物的性质及制备方法。
③掌握二价铁离子、三价铁离子的检验方法及相互转化。
（2）过程与方法
①利用列表比较的方法学习铁的重要化合物的性质，培养学生的归
纳能力。②通过探究性实验，使学生进一步掌握应用实验探究研究
物质性质的科学探
究方法。
（3）情感态度和价值观
①通过亲身体验获得实验结果的探究过程，培养学生严谨求实的科
学态度。②通过对补铁药品等素材的研究，培养学生用化学视角关
注生活的习惯，体会化学对人类生活的重要影响。
③体验学习过程中新旧知识的衔接和运用，逐步培养学生主动运用
知识、迁移知识解决实际问题的意识。
四、教学重点和难点
1.教学重点：fe（oh）2的性质、fe2+和fe3+的检验及相互转化。
2.教学难点：fe2+和fe3+的相互转化。
五、教法方法与策略
新课程倡导教学中创设教学情境，主张教学以学生思维活动，实践
活动为中心，课堂教学应充分体现学习知识的过程，其核心是学生
思维的启发、学习方法的指导和学生能力的培养。在本节课中安排
了3个实验，氢氧化铁与氢氧化亚铁的制备、fe3+离子的检验以及
fe3+与fe2+的转化。在授课的过程中，通过对把“fe(oh)2的制备与
性质实验”、“fe3+离子的检验”和“fe2+与fe3+的转化”
三个实验进行整合，同时设计了几个问题情景，以起到优化课堂效
率，形成知识系统的作用。教学中通过问题情景的创设，能够引导
学生对实验现象进行分析与思考，发挥学生课堂学习的主动性。
1．教学方法：采用实验探究、分析对比、理论联系实际的教学方法。
以创设情境→提出问题→引导学生实验探究→得出结论的程序进行
教学。
2．学习方法：学生通过实验操作和现象观察，实现知识的总结与提
升，体验物质的研究方法。
六、教具准备
投影仪、feci3溶液、feci2溶液、硫酸亚铁溶液、2mol/lnaoh溶液、
2mol/l
盐酸溶液、kscn溶液、铁粉、氯水、试管、胶头滴管、药匙。
七、教学过程设计
1．引入课题：以铁元素在自然界和人体中的存在来导入新课，，巧
设情境，引发学生产生疑问，激发学生求知欲望，然后再层层深入
到铁的氢氧化物和铁盐的学习中。
2．在教学过程中，着重将本节课的知识重点和难点安排为学生探究
实验，让学生的思维充分活跃起来，突破重点，化解难点。
（1）通过阅读教材，分析对比铁的氧化物的性质。
（2）学生实验，制备铁的氢氧化物，通过观察实验过程中fe（oh）
2氧化成fe
（oh）3的现象，掌握铁的氢氧化物有关性质。
（3）fe3+的检验，fe2+和fe3+的鉴别让学生直接操作、直观感受，
从而掌握知识。
（4）fe2+和fe3+之间的相互转化：联系氧化还原反应的相关知识
对fe2+和fe3+之间的相互转化的可能性进行假设，然后设计实验证
明假设成立，培养学生的实验探究能力。
3．设计课堂练习及课后练习，增加课堂互动性，反馈教学信息，真
正达到教学目标的要求，使学生能在课堂上掌握重点，理解难点，
各种能力也得到发展。
八、教学过程
【引言】上一节课我们学习了铝及其铝的重要化合物的性质，这节
课我们共同学习铁的重要化合物。
【板书】三、铁的重要化合物。
【篇二：铁的重要化合物教案】
课题铁的重要化合物
授课者：王敏授课时间：2011.11.25
第一课时
教学目标
知识技能：通过本课教学使学生掌握铁单质，铁的氧化物，铁的氢
氧化物的性质；掌握铁的氢氧化物的制备；初步掌握铁被氧化的规
律。
能力培养：培养学生实验能力，观察能力，阅读分析、归纳对比的
思维能力。思想情感：渗透哲学观点——事物的普遍性及特殊性；
培养爱国主义精神。
科学方法：观察、实验；资料和事实的表格化处理；科学抽象。
重点、难点铁的化学性质，铁的氢氧化物的制备和性质。氢氧化亚
铁的制备，铁的显价规律。教学过程设计
续表
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