小学美术论文
乾隆诗-99mmNn
2023年2月15日发(作者：厦门市音乐学校)小学美术教学研究论文10篇
第一篇：提高小学美术课堂效率体会
一、提高小学美术课堂效率的主要措施
(一)教师教学思想和教学方法的转变
首先要树立“以学生为本”的教学理念，更加关注学生
的情感变化和个性差异，讲究“因人而异”。美术学习是一
种个性化行为，小学美术课堂教学不只是技能培训那么简
单，而是要帮助孩子培养正确的人生观和积极向上的生活态
度，注重孩子全面发展的能力。同时要在教学过程中，真正
关心每一个孩子的成长，有针对性地对自己的学生实施教学
计划;教学方法上教师要敢于尝试和创新，不拘泥于旧经验的
满足，例如可以将多媒体教学运用于课堂教学中，在网络上
寻找更丰富的教学素材。还可以采用故事教学，热爱故事是
每个孩子的天性，课堂上有效地利用故事创设情境能够调动
孩子的积极性，集中其注意力并发散思维。小学美术课堂教
学方法最常用的有:教授、展示、训练和观察四种基本方法，
但实际上这些方法要培养起学生的学习兴趣比较困难，因此
在课堂教学中我们要寻找更适合小学生的学习方法，可以多
增加学生的表演，讨论和交流的环节，让学生自己动手更深
地参与到美术学习当中，给予学生充足的表现空间。这样既
可以培养学生对美术的学习兴趣，又可以锻炼其创造性思
维。
(二)教师队伍综合素质的提高
对于学生来说，一个好的教师无疑是非常重要的。教师
是帮助孩子学好美术，培养美术学习兴趣和审美能力的基础
和前提。有效提高小学美术课堂的效率一个关键点在于教师
整体素质的提高。首先，我们的教师要树立提高美术课堂效
率的忧患意识，充分认识到其重要性和现实意义，在实际教
学中积极进取，努力学习更多的教学方法并提高自身素质以
达到教学目标;其次，教师要敢于创新和尝试新的教学理念和
教学方法，不满足于以往经验。比如多媒体教学需要教师具
备更多的网络技术，能够通过学习熟练运用这一先进工具。
最后需要强调的就是要做好日常备课工作。在上课之前设计
好教学方法与教学内容，多尝试情境设计和故事教学的方
法，在课堂实践中能够做到有情境，有悬念，激发学生的兴
趣和积极性。一个好的备案既能体现教师的综合素质，又是
提高课堂教学效率的重要办法。
(三)教学资源的拓展开发
教学资源的匮乏是小学课堂美术教学中面临的又一难
题，教师能给学生提供的学习素材十分有限。而教学资源的
匮乏会直接影响到课堂效率，一方面是难以调动学生的学习
热情，另一方面是学习内容过于简单不利于学生长期发展。
面对这样的问题，教师要积极主动地去想办法拓展教学资
源，比如可以就近寻找和发现素材，带学生去观察身边或自
然中的事物，因地制宜。这样的方法不仅能有效地增加教学
资源还能引领学生热爱生活，积极向上。此外，多媒体教学
方法资源共享的特点，也为教学资源的拓展提供了更多的可
能性。我们知道传统美术课堂上主要依靠教师的讲解和大量
图片来完成，而多媒体教学能刺激学生的视觉和听觉，唤起
学生的学习兴趣和思维，从而将课堂变得更生动、有趣。
二、结语
教学是一门学问，也是一门艺术，教师要不断创新进取，
不能驻足不前。对于广大奋斗在教育改革一线的教师来说，
提高课堂教学效率的最好办法还是要根据自己学生的特点，
有选择和针对性地采用更适合学生的教学办法，不断创新和
探索，以提高教学质量和效率。
第二篇：小学生美术作业评价方式思考
一、注重全面评价，加强评价内容的多维性
对学生作业进行全面的评价不是指对某一学生作业内
容进行面面俱到的评价，也不是运用整齐划一的标准对学生
作品进行统一的评价，而是指运用多角度、全方位的思维，
发现学生作品中的某一闪光点，挖掘学生作业中值得其他同
学学习和借鉴的因素，尤其是对富有创造性和想象力的作
品，我们要给予热情洋溢的肯定和激励。如在评价过程中，
我发现一些学生的作品描绘的物体线条很流畅，一些学生对
颜色的运用很灵活，一些学生对事物的想象力十分丰富，一
些学生的作品反映的主题很深刻，等等，面对这些各有所长、
闪光频出的作业，我们不但要非常尊重学生的创作，还应对
相关学生给予明确的表扬，一些作品中哪怕是极为细微的闪
光点，也值得我们充分肯定。我们一定要明确，对小学生的
每一件美术作品，我们不能用成人的眼光、专业的要求来衡
量，要尽量考虑到学生的心智特点，注重评价的多维性，评
价中既注意学科基础知识，也重视情感态度价值观，同时又
注重学科技能，避免用我们教师的主观思想去抹杀天真可爱
的孩子的创造力和想象力。
二、丰富多种手段，加强评价方式的多元性
在传统的农村美术教学过程中，对学生美术作业的好坏
只能局限于单一的打分方式。美术课程标准要求，对学生美
术作业的评价方式要灵活运用多种不同的方式，充分调动学
生的学科兴趣和积极性、主动性和创造性。如我们可以运用
等级评价法加强作业评价的趣味性，这不是传统的ABC等级
评价，而是采用星级制、表情图案等艺术性的方式；我们还
可以采取评语评价法，在给学生的作业打出相应的等级后，
我们应用简洁的语言、适当的评语点出作品中的优点和问
题，如“你的构思真独特！”“你的画真有想象力！“”你
对画中色彩的运用更加丰富了！”等，这种略带温情的评语
更能激发学生关注老师的评价，也有利于师生间和谐关系的
建立，生成更好的学习效果。我们还可以运用展览评价法，
让学生的美术作业在学校橱窗、班级文化墙等公共场所展示
出来供大家参观学习，这能更加激发学生认真对待美术作业
的积极性。我们还可以采取小组互评法，即对于课堂上的一
些即时作业，让学生独立完成后在小组内开展讨论，寻找作
品中的有点和缺点，在相互交流中，达到相互促进、共同进
步的目的；学生通过欣赏自己和别人的美术作业，更多地知
道自己的长处以及与他人存在的差距，以便今后更好地完善
自己。我们还可以采取奖励评价法，这种方式对学生尤其管
用，对他们除了采用口头表扬外，我们还可以采取实物奖励
的方法，如运用小红花、小红旗或其它一些学习用品等，当
然，这种方式不宜滥用，而且应该以教师为评价主体，否则
就会大大降低激励效应。此外，我们还可以采取修改评价法，
即对学生美术作业中存在问题的地方，老师直接动手进行修
改，使学生在对比中一目了然地知道自己作品需要完善的地
方。
三、结语
小学生学生需要我们不断的激励，农村小学生更需如
此。对小学生美术作业的评价方式应侧重于这部分学生的心
智特点，注重评价的激励性、趣味性、多维性。只要我们依
据鼓励原则，潜心探索，一定会有更多更好的美术作业评价
方式为我们的教学增添色彩！
第三篇：小学美术课的活化教学方式
一、善于进行美育引导，激发小学生对美术的学习兴趣
作为小学美术教师，我们的责任是让学生能够接受美术
课的精彩。小学生的注意力很难集中，对每一门课程的学习
兴趣都需要任课教师的引导。在工作过程中，我们要认真对
待每一节美术课，对小学生进行美育引导，激发小学生对美
术的学习兴趣。现代小学美术教师要注重对学生的美育引
导，我们的教学就是一个引导过程。教师要刺激学生对各种
美好事物的感观，让他们愿意对看在他们眼中美的东西进行
描摹，教师要重视所担负的责任，明确美术课最终要实现的
目的，是让学生能够愿意画，能够画出美好。我们要善于切
换角色，通过学生的角度去体验他们所认为的美，我们要学
会与学生的对话过程，要明确现代小学生对美术课的要求。
在教学过程中，必须清楚现代学生对自己所看到画面的一种
感官，让他们清楚，掌握了美术课所教导的知识能够在他们
未来的生活中起到非常重要的作用，让他们能够通过美术的
方式去展现自己见到过的人、经历过的场景，从而激发小学
生对美术的学习兴趣。
二、利用生活化方式，让美术课的教学融入生活
小学美术教师不能仅仅将美术课教育放在课堂上，美术
课归根结底就是一个培养孩子们学习美、品味美、描摹美的
学习过程，我们要将美术课的教学引入到生活中来，让美术
课的教学融入生活。美是存在于生活中的。作为美术教师，
我们应当善于发现生活中的美，要善于尝试多种多样的教学
方式，将生活中存在的各种美丽元素引入到教学中来。枝繁
叶茂的鲜花、色彩艳丽的灯火、空气清新的公园、熙熙攘攘
的游乐场，这些都可以成为我们的美术课堂，我们要想办法
将这些美融入美术课的教学过程中，将美术课教学进行生活
化引导。一个苹果，一个梨，通过不同角度的观察后，在每
个学生的观察过程中会产生不同的印象，这些生活化的美术
教学方法完全可以将我们需要传授给孩子们的美术知识体
现出来，在最贴近生活的距离内将美术知识传授给学生，让
孩子们能够在生活中对美进行描摹。
三、善用合作化尝试，注重学生的个性化培养
在美术课的教育过程中，我们要善用合作化尝试，让学
生能够真正配合教师的教育工作，要培养孩子们合作化，同
时在教学过程中要注意各个孩子的不同个性，让不同的孩子
用同样的笔画出他们最美的画。在美术课教育过程中，个性
是美术课教育的一个重点，每个学生都有自己的想法。在教
学过程中，我曾经对学生进行了试验性绘画指导，让他们利
用画笔描摹自己所遇到的事情，让他们通过自己的画笔去描
摹自己所经历的事情。让他们学会自己判断事情的对与错，
让他们自己去评判看到的画面，自己所绘制的画面的美，让
他们利用自己手中的画笔去描摹现实生活，不论铅笔、油彩，
给他们留存一个创作空间，让他们能将生活中的美丽留存下
来，张扬自己的发展空间。作为小学美术教育工作者，我们
要善于利用各种不同的方式进行小学美术课教育，要在我们
的教学过程中培养小学生正确的审美观，让小学生通过美术
课的学习真正掌握美术的基本知识。
第四篇：小学美术欣赏教学探析
1新课程下小学美术欣赏教学的实施教策略
1.1注重学生的自主体验是“关键”
在美术欣赏中，教师通常从头到尾都在给学生将教师的
理解，将教师自己的理解灌输给学生，这样就抑制了学生自
主学习的能力，学生只是顺着教师的思维就盲从，这就曲解
了美术欣赏的初衷，美术欣赏就是要让学生自己去发现美术
中的美。在对美术的欣赏中，学生应该是主体，教师应该充
分考虑到这一点，并且要引导学生自己去欣赏和理解一幅作
品，有自己的审美方式和读到的见解才是一次完美的教学。
教师在引导学生欣赏的同时，首先要让学生在课前进行预
习，充分了解课程的主题，让学生在教师引导学生理解的时
候不至于丈二的和尚摸不着头脑，其次，让学生学会观察，
在要欣赏一幅作品时，让学生通过自己的观察来说自己对这
幅作品的理解。再次，教师要引导学生从哪些方面去欣赏，
通过色彩，线条，内容等方面来欣赏。另外，在欣赏中如果
出现争议或者问题，学生要能够通过分组讨论等方式完成学
习，自主发挥。这样就培养了学生的主观能动性，让学生在
学习的时候能够将欣赏依靠于自身，而不是依靠于老师。
1.2对优秀的点评要给予适当的肯定
在教学中，美术欣赏首先要围绕学生自身的观点去让学
生自由发挥，在学生通过自己的理解和认知做出评价后，老
师对于优秀的理解和评价，要给出肯定和表扬。这样学生在
学习过程中才能更有兴趣。在美术欣赏课程中，教师要将学
生完全作为课堂主体，教师只能适当引导，让学生自己去发
现和理解，让学生自主发现美术作品的内涵，并且能够加以
分析。在教学中，教师要将学生间互相探讨作为一种教学方
式，并且通过这种方式让学生之间互相发现问题，可能学生
之间对于真正的作品含义理解并不够透彻，但是却能够因为
互相之间的眼光和见识不同，通过争论加深记忆力，尽管学
生并不能完全理解作品的含义，教师要有耐心的进行引导和
让每位学生自由的发表自己的见解。让学生在欣赏的时候能
够更加毫无顾忌的说出自己的见解，提升美术的学习兴趣，
达到学好美术的效果。
1.3将多媒体的优势发挥到美术欣赏意境中
多媒体在美术教学中的作用更明显，因为学生可以通过
投影仪更加直观的感受到美术作品的美，通过这种视觉感受
加深学生的印象，通过多媒体进行美术教学还可以让学生通
过听觉和感官来感受作品的艺术气息，并且让学生全方位的
了解作品的环境，背景，和意境。如，在教学《清明上河图》
时，可以适当插入音乐，让学生感受到古典音乐的美，同时
配上屏幕上的《清明上河图》，让学生感受身临其境，仿佛
自己已经置身其中，是那深邃的小巷中的一员，是那美好生
活中的一份子。学生通过对《清明上河图》的欣赏，能深刻
理解那个时代的生活，能够通过视觉和听觉的感受，结合自
己的想象力来完成一次完美的欣赏，让学生在身心愉悦中感
受艺术的美，让学生通过这种方式来对作品有更深刻的认识
和评价。
2结语
总之，在美术教学中，教师要将学生作为课堂的主人，
通过对学生的辅导，让学生自主完成美术的欣赏，让学生有
自己的见解和欣赏能力，并且通过现代的教学方式，借助多
媒体工具，让学生对美术欣赏有更全面的理解。将美术欣赏
不仅作为课程，也要作为培养学生良好思想品德的重要手
段。
第五篇：新课改背景下小学美术教学
一、教师由“教”变为“引导”，培养学生的创造力
创造力是活跃学生思维、推动学生智力发展的重要环
节。美术教学强调寓教于乐地加强教师与学生之间的沟通交
流，从而培养学生的想象力、动手能力和创造力。美术课上，
教师应该教一些基本的美术技能，但决不是“死教”，要在
教中发挥学生的想象力。如笔者在上一年级美术《画汽车》
这一课时，先用课件展示各种不同形状的汽车图片，然后拿
出事先剪好的几何图形，请几个学生上讲台试着用这些几何
图形来拼图片中的汽车。不一会儿，学生就把汽车拼了出来。
笔者提问“：既然我们能用几何图形来拼汽车，那我们是不
是也能用几何图形来画汽车呢？”学生在白纸上用几何图形
画一画汽车，找到了画汽车的方法。接着，笔者再让学生观
察图片中的汽车车身广告、标志等，设计了绘画主题：为汽
车穿花衣。有的学生在车身上画了花草，有的画了卡通人物，
有的为汽车设计了名字……学生通过这样的绘画活动，学会
从多个角度思考问题，在绘画中融入了丰富的想象力和创造
力。
二、留给学生空间，培养综合学习能力
美术教学不仅仅是教给学生知识，训练他们的绘画技
能，还要运用审美形象的感染作用来塑造人，通过形象的感
知到达理性的提高。美术教学应该给予学生更多的思维空
间，给学生足够的时间让其眼、手、脑并用，积极地观察、
思考、判断和制作，结合自己的想法进行综合创造，从而体
现出他们运用已积累的视觉材料进行表现意图的计划设想，
在连贯性的制作过程中产生意想不到的艺术效果，这对于学
生的思维和想象力的激发与综合性学习能力的培养有着良
好的促进作用。如教学“实物的联想”一课时，教师引导学
生利用橡皮泥捏出各种形状。学生们发挥想象力，做出了自
己心里所想的物品，最后再与同伴交流展示、学习。这样教
学，给予学生自主思考的空间，他们对学习、对生活有了进
一步的认识和理解，对事物的敏锐观察力在不断地提升，促
进人思维能力和信息的不断交替。可见，美术教育对观察力、
记忆力、想象力、创造力的培养都有着独特的作用，直接或
间接地影响学生学习能力的提升。在新课改背景下，教师应
通过不断地实践，总结前人的经验教训，促使学生把自己所
学知识转化为创造和实践能力，真正做到美术教育教学以育
人为重，培养适应时代需要的健全、合格的人才。
第六篇：小学美术教学中创造力培养
1小学美术教学中培养学生创造力的主要策略
1.1下意识的培养学生的创造精神
由于受到当前应试教育模式的影响，大部分学生都缺少
创造精神与创造意识，更不用提创造力的培养了，对于这样
的情形就需要老师在教学过程中对学生这种意识与精神的
培养给予高度重视，下意识培养学生的创造精神与创造意
识，引导学生来发掘创造力的作用与价值。
1.2引导学生展开想象力
丰富的想象力是创作的源泉，老师要充分利用自身丰富
的美术知识，通过准确而生动的语言引导学生展开丰富的想
象，为其营造出一个良好的艺术氛围，鼓励学生展开大胆的
想象并加以创作，通过趣味性教学进一步激发学生对美好事
物的创作欲望。
1.3锻炼学生进行想象力创作
处于小学这一阶段的学生已然具备了较为丰富的知识
与经历，这些都是很好的美术创作素材，而且在他们的成长
过程中，还会不断的接触到新鲜的事物，因此他们是具有一
定的美术创作天赋的，但是由于经历了小学与初中阶段的传
统教学，学生的思想与行为被许多的条条框框所束缚，这就
需要教师通过美术教学引导学生将这种天赋表现出来，并经
过反复的锻炼逐渐成熟，最终成为创造力。比如绘画，教师
一定要摆脱传统教学模式中仅以单一的一幅画或一件物品
让学生去临摹或是还原，而是应该让学生们试着描绘一些他
们未曾接触过的事物，在这样的绘画过程中，学生们一定会
充分展开丰富的想象，不给学生提供模仿的目标，只让他们
根据脑海中的印象去一边想象一边画，这样做的好处是不使
学生的思想被具体的形象所束缚，单纯凭借想象与记忆来创
作，最终一定会得到各种不同的绘画作品，教师可根据学生
的绘画作品进行技巧方面的指导，在整个绘画过程中，学生
的创造能力被极大程度的发掘了出来。
1.4强化实践性教学
任何一门学科都离不开实践，美术教育更是如此，学生
在日常生活中的积累以及课堂上开展的丰富的实践活动是
其进行创作的主要基础，任何创作都是源自于生活的，学生
新颖的思想更是由生活中接触到的事物而来，所以小学美术
教学一定要与学生的现实生活联系起来，美术教育中有很多
可以到生活中去创作的机会，教师可以组织学生到户外进行
写生，自然界中能够让学生们写生的事物有很多，像是花鸟
鱼虫等等都可以通过艺术手法来描绘，而且在户外环境中进
行创作可以使学生在感觉上比较放松、自由，这样更能增添
其进行创作的乐趣，充分发掘出学生的想象力与创造力。再
者，还可以将学生分成几个小组，让他们自行描绘校园的景
色，可以在绘画的过程中加一些自身对校园的畅想，描绘出
想象中、期许的将来校园的样子，这样不但加深了学生对学
校的情感，同时使学生的心情得以放松，既练习了绘画的技
巧，同时也提高了他们的创造能力。
2结束语
总而言之，美术教学作为小学教学中的一个重要组成部
分，不但能丰富学生的情感与生活，同时还能陶冶学生的情
操并提高学生的身心素质修养，而美术教学中要尤为注重对
学生创造力的培养，这就需要教师对学生的正确引导，创新
教学方法，摆脱传统教学模式的束缚，以培养学生创造力为
主要目标，积极鼓励学生在学习中大胆发挥想象力，在成长、
教育过程中善于发现美、欣赏美，并勇于创作美，进而提高
自身创造力。
第七篇：小学美术理论教学问题研究
1.美术理论课程设置要具有时代感
在科技高速发展的今天，小学美术理论教学的课程设置
应具有鲜明的预见性与时代性，力求把学生培养成多元化的
高素质应用型人才，以满足市场经济发展的需要。当前，多
媒体技术、互联网信息技术已经被广泛应用到社会的各个层
面。对于小学美术理论教学而言，绝不能停留于“黑板与粉
笔教学”的状态。美术教师应该利用当代最新的科学技术，
让学生结合丰富的声音、图片、视频影像更深入地欣赏、理
解美术作品与美术创作技法。另外，小学美术理论教学还应
当开设一些实践课，如动画制作、影视制作等，使学生步入
社会后能够拥有更为广阔的发展空间。
2.积极开发美术理论教学的课程资源
积极开发美术理论教学的课程资源，主要有两个作用：
一是能够有效提高学生对美术理论教学的适应性，增强学生
对美术理论的学习兴趣；二是能够提升美术教师的课程意
识，促进美术教师形成课程资源开发的创新精神。具体而言，
小学开发美术理论教学的课程资源，可以从以下三个方面着
手：第一，开发校内外理论课程资源。美术理论教学应从各
种教学资源中吸收有益的知识养分，积极探索、开发校内外
美术理论课程资源。首先，小学要充分、科学、合理地开发
和使用校内课程资源；其次，小学要充分利用校内的美术教
材资源、美术图书资源、美术教学设备资源以及美术相关学
科（如设计学）资源；再次，小学要充分开发和应用家庭、
社区等校外资源。第二，开发当代网络信息资源。当前，我
国大多数小学都已经具备了良好的网络条件。在网络时代，
信息资源占绝对重要的地位。为此，小学应积极进行信息化
美术课程资源的开发和利用，要倡导、鼓励学生利用校内外
网络，主动获取国内外最新的美术信息。同时，美术教师也
应当保持与时俱进的精神，定期利用网络获取当前国内外最
新的美术理论教学动态，进而提升自身的教学能力。第三，
开发社会实践活动资源。小学美术教育的根本目的，是为国
家与社会经济发展提供高素质应用型美术人才。在当前以市
场经济为导向的社会环境下，小学应立足实际，积极进行校
企合作，共同开发美术实践活动基地，引导学生参与美术实
践活动，提高他们的美术实践能力。
3.明确美术理论教材编写规则
在小学美术理论教学过程中，美术理论教材编写至关重
要，它直接影响到学生的学习效果和教师的教学质量。具体
而言，美术理论教材编写必须坚持以下几个原则：第一，美
术理论教材的编写必须与美术新材料的开发相结合。当前，
我国一些小学在美术理论教材编写过程中往往重视创设新
的教学内容，而忽略对美术新材料的开发。这是一种错误的
做法。事实上，美术新材料对提高学生的智力、想象力和实
践能力具有十分重要的价值。第二，美术理论教材的编写要
体现出一定的趣味性。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣
是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就
会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中
产生愉快的情绪和体验。美术理论教材的编写也要遵循这一
观点，只有在编写过程中体现出一定的趣味性，着眼于激发
学生学习美术的兴趣，才能获取事半功倍的教学效果。第三，
美术理论教材的编写要坚持“以人为本”，具有鲜明的人文
性。小学开设任何学科的宗旨都是培养学生，教育他们如何
确立正确的世界观、价值观、人生观、职业观、审美观，以
促进他们的个性发展和人格完善。因此，美术理论教材的编
写要有机地将“以人为本”与人文性融入其中，让学生在学
习美术知识、技能的过程中感到公平、受到尊重，进而更好
地提升自身的综合素质。第四，美术理论教材的编写既要体
现多样性，又要体现综合性。美术理论教材编写的多样性体
现在：不仅要重视图文并茂的各种美术表现形式和风格，还
要配置和开发多媒体教学课件；不仅要充分发掘美术学科的
教育功能，还要探究其与相关学科之间的内在联系。美术教
材编写的综合性体现在：需要把相关学科中对拓宽、深化美
术教学思维有促进作用的知识进行融合，使美术教材更丰
富、更有内涵。第五，美术理论教材的编写要具有创造性。
时代在发展，社会在进步，创新精神最为重要。对于美术理
论教材而言，创新也是其所追求的核心。值得注意的是，教
材的编写需要创新，但这种创新并不是凭空想象。美术教师
要通过创新编写教材内容，促使学生产生发散性思维，举一
反三，演化出类似或各异的形象。
4.大胆创新美术理论教学方法
第一，实行愉快教育法。愉快教育并不忽视知识和智能
教育，而是强调在进行知识和智能教育的同时重视情意教
育。这种方法是从学科特点出发，遵循学生心理发展规律，
采用生动活泼的教学方法，让学生在良好的情绪中通过丰富
新颖的教学内容不断获取知识与技能，从而得到精神、情感
上的满足。愉快教育是我国教育改革实践中的一种新探索，
有利于减轻学生的心理压力，激发学生的热情与兴趣，促进
学生积极进取，全面提高素质。第二，实行关爱教育法。关
爱教育是指对小学人才培养工作的理性认识、至高追求，是
哲学考察，是文化引领，是心灵培育，是一种观念，更是一
种境界。关爱教育法的特点是：能坚持以学生为本，激发学
生的学习热情，让学生在祥和、轻松的气氛中感受到教师对
自己的信任和关心，从而乐于接受教师的教诲，所以有利于
培养学生的自信心，使其获得成功感。
第八篇：小学美术欣赏教学实践研究
一、小学美术欣赏教学实践策略
1.细化中分析，大胆表述所思所想
在学生对美术作品产生了初步的理解基础上，教师可以
通过提问学生“你看到了什么？”“你认为画作的主题思想
是什么呢？”等问题，在细化中分析，使学生大胆表述自己
的想法，培养学生的美术欣赏能力和观察能力。例如，在指
导学生对文森特•威廉•梵高的《吃马铃薯的人》这幅美术作
品时，教师可以在为学生初步讲解这幅画作的创作背景前提
下，提问学生“你看到了什么？”“你觉得画作的主题是什
么？”等问题，使学生能够大胆表述自己的想法。《吃马铃
薯的人》这幅画作展现的是一户在社会底层艰苦生活的贫穷
人家，在昏黄的灯光下一家人围在一起吃马铃薯，每个人的
表情都有一定的内涵，学生可以结合自己的想法，发表自己
的见解，营造互动性的美术欣赏课教学模式，在交流和沟通
中更加全面、细致地看待这幅画作，加深学生对《吃马铃薯
的人》这幅画作的全面理解。
2.解释中剖析，全面评价美术作品
在学生经过细致的观察、思考和讨论之后，教师可以组
织学生对美术作品进行全面的剖析和评价，从创作背景到色
彩的运用、视觉效果以及主题传达等多方面进行全方位的评
价，培养学生的美术作品评价能力和美术作品鉴赏质量。
二、小学美术欣赏教学实验效果
小学美术欣赏课教学实验中应用多种教学方式，能够有
效激发学生的美术学习兴趣，改善传统的小学美术教学活动
中，单一、枯燥的教学氛围，使每一位学生都能够参与到小
学美术欣赏教学活动当中，大胆表述自己的观点和看法，调
动小学美术课堂教学的氛围，培养学生的美术欣赏思维和美
术评价、赏析能力，对于学生美术欣赏水平的提升和学生美
术知识的深入学习具有积极的影响。
三、结语
总之，小学美术欣赏教学要注意结合小学学生的实际性
格特点以及小学美术欣赏教学大纲的要求进行教学，注重对
学生美术鉴赏能力和美术素养的培养，使学生能够大胆表述
自己的想法和观点，挖掘学生更多的潜在能力，并在与同学
之间的讨论中，加深对美术作品的理解，营造良好的美术欣
赏教学氛围，培养学生的美术欣赏能力和观察能力，真正展
现小学美术欣赏教学的价值和作用。
第九篇：美术教学中创新意识培养
一、为学生建立自信心
小学生的美术教育的实施，必须让每个小学生都拥有认
为自己有能学习美术的自信。要在美术教学中，让学生觉得
自己也同样能够创造出漂亮的美术作品。现在我国的教育现
状，主要是受到升学率的影响，课堂上显得有些乏味，甚至
有些机械化，学生的自身创造性得不到足够的培养。所以，
在美术教学中，应该让学生有相对开放的学习氛围。只有这
样，学生才愿意学习美术，同时才能充分发挥自己的聪明才
智进行创造性的思维。当然，美术的最终目的，并不是让每
一个学生都成为艺术人才，而是通过美术教育，让学生的自
主创造性得到开发培养。另外，许多学生对于艺术创作，会
有恐惧的心理，认为自己不是艺术家，做不到。其实这是错
误的观念，也正是这种错误的观念影响了他们的创造性的发
挥。教师应该教育学生，发明创造未必就是发明一项专利，
日常生活中，许多微小的事物都有成为艺术表现的可能，只
要敢于创新，每一个学生都有可能成为艺术家。例如，在课
堂当中我会经常设置“绘画集体联展”“现代设计优秀作品
展”，启发引导学生在作品完成之余参与到欣赏与评论当中，
适当运用发现的眼睛去看待每一件作品，从而完善提高自
己。只有使学生能够大胆、自信、有个性地表达，想象力和
思维创造能力才能得到丰富的发展。
二、激发兴趣、创新思维
每个学生都喜欢听老师的夸奖，如果教师经常对某学生
的作品给予肯定，那该学生就会对学习产生浓厚的兴趣，而
兴趣是一切的动力源泉，学生有了浓厚的兴趣，自然会主动
学习，想象力也随之变得丰富，进而激发学生的创造力。某
些学生，对美术学科有恐惧感，他们觉得绘画比较难，每次
作出来的作品都看起来不像，而长期的追求像与不像，则会
有违美术的根本。对于这种情况的出现，教师应该首先对学
生兴趣上进行教育，先让学生喜欢上美术课，不然，培养学
生的创新意识就显得不切实际。例如，在《触摸美丽》一课
中我将学生带入大自然，让他们闭上眼睛在清新的空气里自
由地行走，随意地触摸身边任何物体。学生会高兴地大叫，
张开胳膊飞翔，人与自然的完美融合实在是太珍贵了。学生
在放松的同时感受大自然的美、生活的美。但是，究竟怎样
才能将学生的兴趣激发出来呢？首先，要因材施教，要给学
生找到一些有趣的话题，一些学生喜欢的材料，甚至创作几
个比较有趣的游戏，也可以让学生通过将自己的居室进行装
点进而深入美术课堂的学习当中。其次，不是每个学生都是
天才，哪怕学生创造出来的作品不尽如人意，教师也要挖掘
其中的亮点，给予学生肯定，一个小小的肯定，就会使学生
有足够的成就感，他会觉得原来学习美术真的不难，那么下
次他们创作出来的作品必将有所提高，一切皆由于他们得到
的肯定。美术的特殊性，在于只要动脑思考，用自己的意识
思维去创造，就一定会创造出优秀的作品。
三、结语
学校教育，在培养创新型人才的过程中，是至关重要的，
而美术课程又是世界各国公认的培养创造力最有效的课程
之一。美术课，应该是在一个融洽和谐而又愉快的氛围中进
行教学，从而给学生带来学习创新的过程。在美术教学中，
处处都充满着培养学生创新能力的机会，所以要求教师及时
地对学生进行创新能力的培养。
第十篇：美术教学中审美能力培养
一、联系自然生活，培养小学生的审美想象力
通过对透视、视角等美术知识的系统学习，激发小学生
热爱生活，热爱家园的美好情感。先在屏幕上播放昆山形象
宣传片，欣赏家园的旖旎风光：周庄古镇，小桥流水；玉峰
佳处，昆山三宝；昆曲、奥灶面、青团子、大闸蟹；科博馆、
大戏院、图书馆、体育馆。美轮美奂的镜像让小学生形象、
直观地欣赏了自己家乡的美，发现自己身边的文化与自然
美。激发了小学生热爱生活，热爱自然，热爱家园的美好情
感。最后将重点落在现代建筑和古典建筑的欣赏与创作上，
将水彩、速写的双桥等写生作品与风光图片进行对照，让小
学生在互相对比中体验自然生活和艺术作品美的不同之处。
初步了解用铅笔线描建筑风景的作画技能和表现方法，体会
在生活中进行美术创作的乐趣。再如，针对小学生中出现的
种种审美偏差现象，教师在教学过程中，可以组织小学生进
行什么是“真、善、美”的讨论活动。用历代画家刻苦勤奋
的求学经历、美术作品刻画的美丽动人的画面、“感动中国”
真实鲜活的事例，对小学生实施“真、善、美”的洗礼，使
他们知道一个人的美有内在美与外在美之分，内在美比外在
美更重要；使他们知道违背真理与社会发展的美，不是真正
的美；从而使他们树立起积极向上的人生观和审美观。
二、丰富实践活动，培养小学生的审美创造力
美术作品源于生活，高于生活。只有联系生活实际，才
能有效地培养与提高小学生审美能力。因此，在日常教学中，
教师要特别注意将美术的欣赏与创造活动与小学生现实活
动密切联系，让小学生切实感受到生活的美和艺术的美。例
如，苏教版初中美术第十五册第六课《打开的喜悦》这课是
让小学生学习立体贺卡的制作方法。这堂课的进度安排大约
是在12月，正好可以结合年底的圣诞、与元旦两大节日，
让小学生设计贺卡。如果授课时间过早或过晚，可以适当调
整一下。这样可以让小学生美术教育的创造成果可以立即在
生活中得到真实地运用。让自己身边的亲朋好友收到贺卡，
打开后美妙神奇的立体图形立现眼前，使人产生惊奇的喜
悦。真切体会自己的爱给大家带来的温馨和喜悦。可以有效
增进小学生人际间的交流，联络感情，向亲朋好友传递美好
的祝福。鼓励小学生把美术教学与小学生的现实生活紧密结
合起来，让小学生在美术课堂上学到的审美情趣、审美技巧
和综合创造能力得到实际的运用。对全面提高学习效率、促
进身心健康发展，从而达到“以美启真、以美储善、以美怡
情”的审美教育的目标具有重要的意义。学让美术学习回归
生活，让社会生活成为美术教育天然大课堂。让初中生从生
活中发现美、感受美、创造美；让他们通过自己的设计，促
进正确的审美观养成；以古今中外优秀的艺术美陶冶小学生
的情操，规范日常言行举止。以一颗热爱生活的心和积极向
上的审美观，去拥抱祖国优秀传统美术文化，去拥抱世界艺
术宝库的璀璨文化。