体校有什么专业
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2023年2月15日发(作者：大石美咲)浙江体育职业技术学院
人才培养工作评估
自评报告
（征求意见稿）
二○一○年十一月
目录
第一部分学院概况……………………………………2
第二部分评估基本条件自查的结论…………………4
第三部分基于2009/2010学年《状态数据采集平台》
数据统计，分析学院人才培养工作………5
第四部分存在的主要问题……………………………16
第五部分采取的主要整改措施………………………18
根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》
（教高〔2006〕16号）、《关于印发高等职业院校人才培养工作评估
方案的通知》（教高〔2008〕5号）和浙江省教育厅关于印发《浙江
省高等职业院校人才培养工作评估实施细则（试行）》等有关文件精
神，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”
的评估方针，自2008年9月以来，经过近两年努力认真的评建工作，
学院基本办学条件明显改善，教育教学改革进一步深化，内涵建设成
效显著，教育教学质量稳步提高。现对照评估指标体系，将我院自评
情况报告如下，请专家组审议。
第一部分学院概况
浙江体育职业技术学院是一所独立设置的省属体育类高职院校，
也是浙江省唯一独立设置的体育院校，由省体育局主管，是浙江省乃
至全国高层次竞技体育人才培养的重要基地。学院以培养素质全面的
一流竞技体育人才和浙江经济社会发展所需要的高素质、高技能型体
育人才为根本目标，坚持“育人创佳绩”的办学宗旨，弘扬“校园金
牌文化”，践行“明德、睿智、尚勇”校训，是一所具有鲜明竞技体
育特色的高职院校。
一、历史沿革
经浙江省人民政府批准，浙江体育职业技术学院于2004年9月
在合并原浙江职工体育运动技术学院、浙江省体育运动学校和浙江省
体育局萧山体育运动训练基地的基础上筹建。2006年1月，浙江省
体育训练一大队、浙江省体育训练二大队和浙江省田径运动管理中心
实质性并入筹建中的浙江体育职业技术学院。同年7月，浙江省人民
政府批准浙江体育职业技术学院建校。
二、目前基本情况
学院本部坐落于杭州萧山高教园区内，另设有古荡、教工路、千
岛湖、长兴等校区和杭州珊瑚沙、宁波象山、湖州安吉、温州、黑龙
江海林等多个教学训练点。学院目前总占地面积716亩,总建筑面积
37.2万平方米。教学行政用房4.2万平方米，实践场所19.2万平方
米,教学科研仪器设备值6952.8万元,馆藏图书总数11.9万册。
学院实行院系两级管理体制，下设8个职能处室、9个系和4个
直属单位。其中8个竞技体育系主要组织并实施竞技体育专业各专业
方向运动员学生的竞技专项训练理论与实践课程教学（训练）和竞赛
工作；体育系主要组织并实施高职各专业学科课程和社会生源高职学
生术科教学工作；附属体校主要组织并实施义务教育阶段各年级学生
学科课程教学工作；培训中心主要负责非学历教育培训并承担浙江省
体育行业特有工种职业技能鉴定站的有关工作。
学院师资力量雄厚，现有在册教职员工667名，其中高职专任教
师102人，此外,还有其他各类教师(教练)187人。高职专任教师中具
有副高以上职称29人（占28.4%），具有研究生学历或学位的教师
22人（占21.6%），“双师”素质教师50人（占49.0%）；拥有一批具
有世界一流水平的名师名教（培养出奥运冠军、世界冠军的国家级教
练、教授等），浙江省教学名师1人，浙江省高职专业带头人1人，
浙江省教坛新秀1人，浙江省优秀青年教师4人，浙江省精品课程2
门，浙江省精品课程建设项目1项，浙江省新世纪教改项目5个。
开设竞技体育、运动训练、社会体育、体育保健、体育服务与管
理等5个高职专业，现有各类学生1650余名（其中高职学生675名）。
近三年高职新生报到率分别为93.12%、98.54%、98.47%，近三届高
职毕业生就业率分别为85.56%、93.53%、96.96%。
学院正式成立后的2006—2009年四年中，共取得奥运会冠军2
个、亚运会冠军15个、全运会冠军16个和世界冠军19个、世界大
学生运动会冠军3个、亚洲冠军48个、全国冠军321个。特别是在
2008年第29届奥运会上，我院学生获得2枚金牌、4枚银牌和1枚
铜牌，并破一项世界纪录的出色成绩，延续了浙江省自洛杉矶奥运会
以来“届届有金牌”的光荣传统（浙江省是全国自洛杉矶奥运会以来
届届都获得奥运金牌仅有的两个省份之一）。
第二部分评估基本条件自查的结论
学院正式建院以后，科学制定发展规划，紧紧围绕“办什么样的
学校，怎样办好学校”,“培养什么人，如何培养人”这两个重大问
题，全面贯彻党的教育方针，明确了办学指导思想与目标定位；狠抓
教学基本建设，提升学院内涵。基于学院的办学基本条件，按照教育
厅的要求，于2008年9月，全面启动了人才培养工作评估的自查与
建设工作。通过采取层层发动，统一思想；加强领导，精心组织；以
评促建，狠抓落实等措施，学院于2010年10月22日通过了省教育
厅组织的评估条件审查。现对照评估指标体系7个主要指标，22个
关键要素，本着“以评促建，重在建设”的态度，进行了逐项自评、
评建结合。学院自查各项评估要素均已达标，结论为“通过”。
第三部分基于2009/2010学年《状态数据采集平台》
数据统计，分析学院人才培养工作
一、领导作用
浙江省体育局高度重视学院各项事业的发展,将学院发展纳入
浙江省体育事业整体规划中，从政策、经费、人力资源等方面，支持
学院快速发展。学院根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》和
《浙江省体育强省建设与“十一五”体育发展规划纲要》、《浙江省教
育强省建设与“十一五”教育发展规划纲要》精神，结合办学实际，
制定并实施《浙江体育职业技术学院“十一五”发展规划》，经过近
5年时间的探索实践，基本办学条件得到显著改善，12项指标与规划
初期（2006年）比较，均有大幅度提高（平台校园面积数据中未包
括2008年新开工建设的长兴校区，总占地487亩，一期建设目前已
完成运动员公寓、射击射箭训练比赛馆、自行车训练比赛馆及教学楼
等设施，总建筑面积为8.1万平方米）。除学生人数,因学院办学目标、
办学定位等原因外，规划期末要求值较高，目前尚有一定差距外，其
余均已经达到或超过规划期末（2010年底）要求。具体见表1：
表1办学资源的“十一五”规划要求与2009/2010学年平台数据对照表
序
号
项目
学院“十一五”发展规划中数据
2009/2010学年
平台数据
规划初期(2006年
初）
规划末期（2010年
底）
1校园面积621690716
2校舍建筑面积25.99734.5237.23
3学生数681（466）1300（900）1010（675）
4纸质图书3?11.811.9
5教学仪器设备3753．22/551136241.78/61799.806952.766/68839.27
/生均
6
实训
（习）
基地
校
内
71111
校
外
01313
7设置专业数355
8生师比7.2413.49.16
9专任教师9497102
10高级职务教师292948
11硕士及以上教
师
171521
12双师素质教师556850
表中单位：[校园面积（亩），建筑面积（万m2），学生数和教师数（人），实训、实
习基地数（个），纸质图书（万册），教学仪器设备（万元）/生均（元），平台中没有显示信
息的数据表示：—]
平台数据显示学院基本办学条件和监测办学条件全部达到教育
部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）
文件有关要求(具体见表2和表3)。
表2浙江体育职业技术学院办学基本条件
项目生师比具有研究生学
位教师占专任
教师的比例（%）
生均教学行
政用房（平
方米/生）
生均教学科
研仪器设备
值（元/生）
生均纸质
图书（册/
生）
我院2009/2010学
年数据
9.1621.641.8568839.27117.83
教育部体育类高职
院校合格要求
0
表3浙江体育职业技术学院办学监测指标统计
项目具有高级
职务教师
生均占
地面积
生均学
生宿舍
百名学生
配教学用
百名学
生配多
新增教
学科研
生均年
进书量
占专任教
师的比例%
（平方
米/生）
面积
（平方
米/生）
计算机台
数（台）
媒体教
室和
语音实
验室座
位数
仪器设
备所占
比例%
（册）
我院
2009/2010
学年数据
47.06472.3513.3123.4780.7930.5513.79
教育部体
育类高职
院校合格
要求
20886.587102
学院办学定位准确，办学宗旨明确，发展思路清晰，办学特色
鲜明。坚持“育人创佳绩”的办学宗旨，践行“明德、睿智、尚勇”
的校训，立足“体育强省”建设，面向体育训练、竞赛、管理、服务
一线，培养全面素质发展的高水平竞技体育人才和高技能体育复合型
人才，开创了一条富有浙江特色的竞技体育院校办学之路。
学院充分利用浙江体育行业优势，建设以竞技体育专业为特色，
其他体育类专业协调发展的专业体系。设置5个高职专业，2009/2010
学年全部招生，实际报到学生数203人，报到率达到98.54%。在校
生1010人(其中,全日制普通高职学生675人)。依托行业，服务社会，
短期培训种类、规模逐步增加，2009/2010学年培训4030人次，其
中，依托专业的职业资格证书培训人数为170人次。
学院始终把教学（训练）工作作为党委和行政的中心工作，每
年定期或不定期召开会议，讨论教学（训练）工作，研究解决教学（训
练）建设、教学（训练）改革等方面的重大问题，确保正确的办学方
向。学院领导经常深入教学（训练）第一线听（看）课、走访学生，
认真调查研究，倾听师生的意见和建议，加强与师生的沟通，解决教
学（训练）工作中存在的问题。2009/2010学年，学院领导深入课堂
听(看)课累计162次，走访学生寝室累计82次，走访校外实习点累
计24次。
学院领导重视对人才培养的投入，保证资金来源，确保教学需
要。当年，学院财政经常性补助总收入19050.2万元，中央、地方财
政专项投入6193.4万元，社会捐赠总收入158.2万元。在经费支出
上，当年投入日常教学经费5519.5万元，占总支出19.58%；投入
1988.4万元购置教学科研仪器设备，办学条件不断改善。
学院人才培养工作能够践行以“服务为宗旨，就业（比赛）为
导向”的教育思想，在不断加大教学（训练）基础设施建设的同时，
把工作重心逐步转向以专业建设、课程建设、师资建设、实践基地建
设等为主要内容的内涵建设上来，不断提高人才培养质量，为体育事
业发展输送高技能人才。从表4可知:当年新生报到率、就业率2项
指标较高，说明学院专业设置符合社会需求。在校生数、当年招生数、
当年毕业生数较低，主要是因为学院为体育类高职院校，建院时间短，
专业设置少，招生规模小，仅3个专业有毕业生。
校园和谐稳定，对突发校园安全事件有应急预案。无不稳定和违
规办学事件发生。学院领导高度重视校园文化建设,创建了颇具特色
的金牌校园文化。将夺取金牌作为金牌文化的核心要求，将创一流业
绩视为金牌文化的最终目标，努力营造团结一致、齐心协力、奋勇拼
搏的校园文化氛围，激励运动员学生勤奋学习，刻苦训练。近年来竞
技体育硕果累累，为省为国，争取了很多荣誉，全院师生富有成就感。
表42009/2010学年人才培养和教学内涵建设情况表
项目
在校
生
（人）
当年
招生
数
（人）
当年新
生报到
率（%）
当年
毕业
生数
（人）
截至8月
31日毕业
生就业率
（%）
省级特色
专业建设
项目（项）
省级精
品课程
（项）
省级新
世纪教
改项目
（项）
学院
数据
101020698.5423096.96125
二、师资队伍建设
从《状态数据采集平台》可知：学院专任教师102人，具有硕士
及以上学历（位）22人，占专任教师的21.6%。18人在职攻读硕士
及以上学位(其中4人攻读博士学位)。具有高级以上职称48人，占
专任教师的47.06%。双师素质教师50人，占专任教师的49.02%。骨
干教师41人，占专任教师的40.20%。具有职业资格证书人数为71
人，占专任教师数69.7%。培训进修1168天，社会兼职4人，累积
135天。主持院级及以上在研教学改革课题27项，主持横向技术开
发课题1项，到款经费1.5万元。2009-2010学年教师累计公开出版
著作与发表各类论文44本（篇），其中独著或排名第一的33本（篇）。
《状态数据采集平台》中反映教师学历偏低，专任教师职业化培
训仍然不够，挂职锻炼很少，体现教师社会服务能力的社会兼职也不
多；校内具有横向技术开发能力的专任教师很少，部分教师迫切需要
通过到行业、企业锻炼，或为行业、企业服务来提高其优质的“双师”
素质。
因为学院是浙江竞技体育院校化改革的产物,浙江省最好的竞技
体育师资(教练)全部是学院在编教职工,因此,数据平台填报数据显
示：从行业、企业聘请技术能手承担实践技能课程的比例很低。现有
校外兼职教师14个自然人，授课总学时为922，折合人数为5.8人，
授课量平均约65.9节/学年，承担教学工作量小；且4位为毕业实
践指导教师，说明兼职教师还没有融入到专业核心课程的教学中去，
学院对他们教学能力的培训也限于各种原因难以达到预想的效果。
学院重视专兼结合教学团队的建设，出台了建设与管理办法,开
展院级教学团队的建设，目前立项建设了个院级教学团队。
学院重视师德师风建设，制订了《教职工培训进修管理办法》等
师资管理制度，鼓励教职工通过在职攻读学位、课程进修、在职培训
等方式提高学历（学位）和教育教学、训练竞赛水平，稳步推进师资
队伍建设。
三、课程建设
学院成立专业建设委员会，遴选并明确了专业带头人。结合人才
市场需求，参照相关职业资格标准，贯彻以“能力为本位”的教学指
导思想，根据学生全面素质和综合职业能力培养的实际需要，构建以
职业素质为核心的课程体系。在公共课的分类仍保持传统的必修课和
选修课模式的基础之上，尝试从支撑能力、核心能力、拓展能力三
个方面优化专业课程结构体系。同时依据职业岗位的任职要求和课程
任务确定课程教学内容，理论以必需、够用为度，重点加强实践技能
教学内容。公共课突出培养学生综合素质，专业课突出职业性、技术
性和应用性，开展以技能培养为目标的实践教学。
在《状态数据采集平台》中可以看出，（理论+实践）课和纯实践
课的授课基于校内实训基地条件，推行“教、学、做”合一的教学方
法与手段，授课地点以校内实训基地为主；考核方式更侧重于技能测
试和技能比赛成绩的考核，顶岗实习按照企业的岗位技能要求进行考
核。
学院要求以精品课程建设作指引，带动全院各专业的课程改革。
截止2010年8月31日学院有2门省级精品课程，1门省级精品课程
建设项目，6门院级精品课程，18门网络课程。
各门课程优先选用获得省部级以上奖励的高职高专教材、21世
纪高职高专规划教材或“十一五”规划教材、近三年出版的高职高专
教材。目前市场上缺乏体育类高职高专教材，因此，2009/2010学年
选用高职高专教材仅占13.7%；学院鼓励教师校企合作共同编写教材，
获省级重点建设教材2本。
《状态数据采集平台》中可以看出，教师的以工作过程为导向、
以能力为本位的高职课程理念已逐渐深入到课程建设与改革中，体现
在教学方法的填写上，“教学做”一体的情境教学法在50%以上课程
中均在使用，尤其是各专业的专业核心课程。学院与产学合作单位共
同开发课程4门，总量较少，说明在课程开发方面，学院与产学合作
单位的合作紧密程度还不够。
四、实践教学
学院设置的5个专业教学计划中，实践类课程的课时占总教学活
动总时间均在50%以上。独立实践环节，课时在20节以上的，均作
为一门独立课程进行教学组织与考核，并作为一门独立课程填入开设
课程表中。
校内、外实践教学条件能满足教学计划中的实践教学安排需求。
现有校内实训基地11个，建筑面积为236,418.92平方米，生均189.84
平方米。其中，拥有1个我省与国家体育总局共建的国家级训练基地
（国家千岛湖水上运动训练基地）、2个与国家单项体育协会共建的
训练基地（游泳、田径）、1个具有独立产权的省外训练基地（黑龙
江海林水上运动训练基地）和1个国家体育总局重点实验室（水上运
动科学重点实验室）。2009自然年度累计投入经费1988.42万元用于
购置教学仪器设备，到2010年8月31日，教学仪器设备总值达到
6952.77万元。
学院设有浙江省体育行业特有工种职业技能鉴定站。职业技能鉴
定的工种有社会体育指导员、体育场地工、体育经纪人、游泳救生员
等4个；学院每年组织学生，尤其是运动员学生参加各级各类竞技体
育比赛。
学院先后与浙江黄龙体育中心、浙江精瑞运动品股份有限公司、
杭州西湖国际高尔夫乡村俱乐部等大中型企业签订了合作协议，建立
了13个院外实习基地和17个产学合作单位。学院探索“校企合作、
工学结合”人才培养模式的时间较短，虽然，院外实习基地建设已初
具规模，能够满足教学需求，但是，在课程建设、师资队伍建设，特
别是就业工作上产学合作还不够紧密，还需要学院在已搭建好的平台
上推进校企深度合作，大力开展共同开发课程、合作编写教材等深层
次合作。
五、特色专业建设
学院的专业设置体现办学定位，5个专业当年全部招生，报到率
达到98.54%，9月1日就业率达到96.96%；学院重视专业建设与改
革，经费支出向专业建设倾斜，当年教学科研仪器设备值经费支出
1988.42万元；在全院范围内遴选了专业带头人，所有专业均已明确
专业带头人，其中竞技体育专业还确定了27个专业方向带头人。
从《状态数据采集平台》可知学院没有省、国家级重点专业，说
明学院办学时间短，还没有机会申报重点专业。但学院领导有强烈的
重点专业(特色专业)建设意识,根据学院办学定位，遴选竞技体育、
社会体育专业为院级特色专业(即院级重点建设专业)。学院以《特色
专业建设规划》为指导，提出特色专业建设要求，搭建特色专业建设
平台，出台保障措施，逐步探索富有学院特色,尤其是体育特色的“校
企合作、工学结合”人才培养模式，以实现高素质技能型人才培养要
求。
竞技体育专业2009年被立项为省高职特色专业建设项目，使我
院在专业建设方面迈出了重要的一步。在办学过程中，学院始终坚持
竞技体育专业建设的龙头地位，按照“有所为，有所不为”和“择优
扶重，交叉融合，开放合作”的原则，有效整合各种资源，强化专业
内涵建设。根据我国竞技体育发展格局，对照我省参加近两届奥运会、
全运会等重大赛事的成绩，结合现有竞技体育专业（运动项目）的发
展基础和发展条件，遴选“重中之重”发展项目，夯实和巩固优势项
目，扶持培育潜优势项目。对奥运会、全运会有望夺金的运动队（员），
在教练配备、出国训练、科技支持、经费和后勤保障等各个方面，给
予资源配置上的重点保证。
积极寻求教学训练方法、手段创新，不断提高训练、竞赛的科技
含量。拓展在职教育培训途径（金牌大讲堂、各类专项讲座等），鼓
励教练员通过各种方式来提高综合文化素养，提高训练质量，增强运
动员成材率。进一步完善社会联办体制，全面加强与省内外各种社会
组织、企业、职业体育俱乐部、高等院校等单位的交流与合作，积极
整合社会资源，优化目标管理机制，使“省队市办”、“省市联办”、
“校企联办”及职业化发展等专业建设工作扎实有效进行。通过近4
年的探索与实践，竞技体育人才培养工作取得了丰硕成果。
六、教学管理
从《状态数据采集平台》可知，学院配置专职教学管理人员29
人，专职教学研究人员4人；学院建立了教学工作委员会和专业建设
委员会，建立了教学工作例会等会议制度，制定了《教学管理分级负
责实施细则(试行)》等教学管理、运行制度57个，教学管理制度较
完备、规范，执行严格，教学运行平稳有序。
学院在学生管理力量、制度建设、活动经费中给予有力保障。现
有专职学生管理人员41人，专职招生就业指导人员14人；制定学生
工作和学生管理制度法9个，有效的思政教育和学生管理，促进了学
风建设和学生综合素质的提高。
学院建立并逐步完善了“闭合式”教学质量监控体系。开展了
教学检查、教学督导、学生评教、教师评学、教师评教、坚持运动
员科学选材和主教练聘任等活动，坚持并完善了教学信息员制度，
稳定了教学秩序，提高了教学质量。
聘请了2位专职教学督导人员，组织聘任了学生教学信息员队
平伍，制定了《教学督导工作条例（试行）》等教学质量监控制度；
评教客体（教师）覆盖面达100%，评教主体参与度中，同行评教均
达到100%；学生评教目前参与比例约为95%。
学院目前正在积极探索依托《状态数据采集平台》深化管理，
构建多元化质量监控体系。学院制订了《人才培养工作状态数据采
集平台建设管理办法（试行）》，进一步规范数据平台采集工作，明
确规定《状态数据采集平台》采集工作为常规性工作，要求责任到
人，“谁填写、谁负责”；评估办配置专门管理人员1名，各部门确
定1人作为信息采集员。学院建立了《状态数据采集平台》定期分
析制度，《状态数据采集平台》考核评价制度，明确填报的及时性作
为部门年终考核的依据之一。目前，教师教学业绩考核部分内容取
自平台数据，教学基本建设项目的申报以状态数据作为评审依据，
教师培训进修、挂职锻炼、科研情况也以状态数据作为工作认定的
依据，学院及各职能部门越来越意识到平台状态数据在管理中发挥
着汇总信息、记录工作过程轨迹、指引工作方向等重要作用。
七、社会评价
保证生源质量，努力提高“两率”。近三年录取新生报到率保持
在91%以上，2009/2010学年新生报到率为98.54%。考生第一志愿
填报率逐年提高，2010年考生第一志愿填报率达到100%。
加大就业指导工作力度，努力提高就业率。学院重视学生就业
指导工作，完善服务体系，积极指导，转变就业理念，毕业生就业
率逐年提升。近三年毕业生就业率分别为85.56%、93.18%和96.96%。
2009/2010学年为企业技术服务收入3433.68万元。接受社会
捐赠158.21万元。
开展社会技能培训，承办、协办相关赛事，广泛服务社会。学
院利用体育人力资源优势，积极探索与行业、企业互为依托，开展
社会培训工作。举办了社会体育指导员（初级、中级、高级）、游泳
救生员、体育场地工，保健按摩师等系列培训班，2009/2010学年
为社会培训了2828名社会体育指导员、体育场地工、体育经纪人、
游泳救生员等专业技术人才。承办了浙江省体育特色学校体育师资
培训班，2009/2010学年共举行了两期培训班，共培训了478名全
省各级各类普通中小学体育教师，加强我省各级各类普通中小学体
育师资队伍建设，提高了全省体育教师的实际教学、业余训练能力。
此外，还成立五环青少年体育俱乐部，对外开展体育夏令营和体育
培训活动，2009/2010学年共培训1202人，为群众体育和全民健身
做出了应有贡献。
2009/2010学年成功举办了全国运动会部分项目比赛任务。2009
年11月全国秋季赛艇锦标赛；2010年3月全国青年羽毛球锦标赛，
4月全国武术套路锦标赛等体育赛事比赛，在服务社会中做出了应
有的贡献。此外，学院竞技体育专业还承担了为国家和省培养优秀
运动员的重任，2009/2010学年共获得645个省级以上奖项，为浙
江竞技体育事业发展，体育强省建设，做出了突出贡献。
第四部分存在的主要问题
学院成立后，经过近几年的改革、建设和发展，尤其是开展“迎
评促建”工作以来，学院各项工作取得了突破性的进展，人才培养工
作水平有了进一步的提高。但是，由于学院举办高等职业教育的时间
较短，对体育职业教育的规律把握不够准，在人才培养上仍然存在一
些不足，主要表现在：
一、高职教育理念有待不断更新转变
浙江竞技体育“院校化”改革，虽然已迈出了关键的一步，但尚
处于初级阶段。学院正式建校仅四年时间，“体工队”模式的惯性依
赖依然很强，运动员“院校化”培养，运动队“院校化”管理，很大
程度上还停留在“院校化”形式上，“院校化”改革有待进一步深化。
学院对高职教育理念的学习，尤其是教高〔2006〕16号文件的
学习还不够系统与深入。各竞技体育系、部分职能处室教职工缺乏高
职教育理念；体育系教师和教育教学管理人员对高职教育思想有了一
定程度的了解但掌握不透。高职教育管理尚未完全理顺；教育教学改
革有思路但推动较难；部分教师和教育教学管理人员思想较为保守，
主动学习了解国际国内高职教育发展的现状、特点和趋势不够。
二、师资队伍建设亟待进一步加强
目前学院师资队伍建设主要有以下两个方面的问题：一是教师的
学历结构偏低。具有研究生学历（学位）教师占专任教师的比例较低
（21.6%）。二是竞技体育专业术科教师(教练)大多从本省优秀运动员
中选拔培养，来源渠道单一，“近亲繁殖”现象十分突出。有影响力
的专业带头人和学科（项目）带头人（“国字号”教练）尤为匮乏，
部分专业方向缺乏一流的领军人物，不利于专业建设，不利培养一流
的竞技体育人才。
三、课程建设仍需进一步加大力度
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难
点。专业人才培养市场需求调研不够，部分专业对高职学生主要的就业
岗位（核心岗位）和发展岗位职业能力分析不够，课程体系设计还不够
系统。部分教师教学观念还相对陈旧，对先进的教学（训练）方法了解
与实践不够，导致课程建设水平不高；此外，校企合作开发课程水平还
有待提高；同时，高质量高水平多媒体教学手段的应用还需要加强,精品
课程建设水平有待进一步提高。
四、专业建设尚需进一步深化
学院目前设置有竞技体育、运动训练、社会体育、体育服务与管理
和体育保健等五个体育类专业。存在专业设置类别单一，数量偏少，专
业规模小等问题。因竞技体育的特殊性，竞技体育专业分设田径、游泳
等二十几个专业方向，分别归属竞技体育一至八系，存在“一个专业，
归属若干个系”的现象。此外，专业建设不够深入，尚需以人才培养工
作评估为契机，进一步深化专业建设尤其是特色专业建设工作。
五、“校企合作、工学结合”工作仍需进一步深入
近年来，学院在贯彻“校企合作、工学结合”人才培养工作方面，
取得了一些成绩，但与先进的高职院校相比，还存在较大的差距，“校
企合作”的深度、广度还不够，校企合作的长效机制有待进一步建立，
“互惠互利”的运作机制还需要更多实践；学院服务社会的功能还待
进一步挖掘。学生顶岗实习管理有待进一步加强。
第五部分采取的主要整改措施
一、进一步加强高职教育教学理论学习
继续组织全院师生尤其是各竞技体育系和职能处室教职工认真
学习、深入领会《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干
意见》（教高〔2006〕16号）等高职教育文件精神，更新教育思想观
念，掌握高等职业教育管理理论；加强高职教育教学改革的研究，尤
其要进一步加强高职院校教育教学规律和竞技体育运动训练竞赛规
律及其有机融合的研究，实践与推广高职教育理论最新成果；增强学
院办学的开放性，广泛开展对外调研、交流与合作，继续开拓国际间
的交流与合作；
根据高职教育理念、教育规律和管理要求，从学院运行机制、
人事组织管理架构、规章制度和教学（训练）改革等方面，进一步深
化竞技体育院校化改革。继续推进管理规范化建设，完善符合高等教
育特别是高等职业教育办学规律的管理体系和规章制度。继续加大投
入，加强内涵建设，重视社会体育类专业人才培养，适当扩大办学规
模，提高办学效益和办学水平。
二、进一步优化教师队伍结构
根据学院师资队伍建设规划，进一步加大师资队伍建设力度。完
善师资队伍建设长效机制和管理制度，不断优化师资队伍结构，提高
教师的专业理论水平和教学技能；落实骨干教师和专业带头人的培养
和激励措施，关注青年教师的培养与成长；推进以聘任制为核心的用
人制度，加强师德师风建设，建立科学的考核评价体系，形成良性的
人才竞争激励机制。
进一步采取切实有效措施吸引行业、企业的技术专家和能工巧匠
到学院担任兼职教师。充分利用浙江的政策和地域优势，在竞技体育
重点专业方向（运动项目）上，大力引进国内外高水平教练员（教师），
有计划地聘请国内外高水平教练员（教师）到浙江执教，尽快提升竞
技体育部分专业方向的竞技水平。
对于《数据平台》反映出的专任教师研究生学历（学位）比例偏
低的问题，学院非常重视，近两年来，有20多名教师在职攻读硕士
（博士）学位，今年学院与浙江大学联合举办体育硕士专业学位研究
生班，并与美国瓦尔普莱索大学正式签订合作协议，这些措施必将进
一步改善我院师资队伍学历，提高人才培养质量。
三、进一步加大课程建设力度
继续进行市场人才需求调研,进一步加强课程体系和教学（训练）
内容、教学（训练）方法改革。社会体育类专业课程体系建设中要进
一步增强运动技能专修课和职业资格证书课比重，教学内容在重视学
生基本素质与可持续发展能力培养的同时，要重视校内学习与实际工
作的一致性，突出体现职业岗位（群）的任职要求。竞技体育专业要
着重进行课程教学（训练）方法改革，通过激发广大教师（教练）的
主动性、积极性和创造性，注重科学训练，提高单位时间的训练（学
习）效率，进而提高人才培养质量。
要充分利用产学合作单位的有利资源，积极主动与行业企业单位
合作，增加共同开发课程数和共同开发教材数。根据教学需要，尤其
是运动员学生的特点，加大自编教材缩写的力度，组织编写一批高质
量的自编教材。立足于学生职业能力的培养，根据具体岗位能力要求，
改革课程内容，形成课程标准，做好现有8门院级及以上精品课程建
设，并以此推动学院课程建设整体发展。
四、进一步深化专业建设工作
按照学院专业建设规划和特色专业建设规划，进一步深化专业建
设工作。围绕“体”字设置专业，适当扩大专业规模和招生数量，提
升办学规模和办学效益。继续坚持竞技体育专业建设的龙头地位，按
照“有所为，有所不为”和“择优扶重，交叉融合，开放合作”的原
则，有效整合各种资源，强化专业内涵建设。对奥运会、全运会有望
夺金的运动队（员），在教练配备、出国训练、科技支持、经费和后
勤保障等各个方面，给予资源配置上的重点保证。
在强力推进并完成竞技体育特色专业建设，保证实现竞技体育专
业预定目标的同时，增加投入，增添设施，改善条件，不断增强教学
与师资力量，着力加强运动训练、社会体育、体育服务与管理和体育
保健等社会体育类专业建设。积极拓展新专业，适度扩大专业规模，
使竞技体育专业与其他“体”字专业相互促进，协调发展。
五、进一步深化“校企合作、工学结合”改革
进一步深入推进“校企合作、工学结合”的人才培养要求，结合
我院各专业的实际，积极寻求探索企业参与办学的内动力，采取措施
继续强化专业与企业的合作。进一步增强学院的社会服务功能，形成
校企双方“互利双赢”的格局。加强学生顶岗实习过程精细化管理，
切实提高学生顶岗实习效果。拓展校企合作的广度深度，构建校企合
作的长效机制。
竞技体育专业为我省省级特色专业建设项目，处于重中之重发展
的特殊地位。抓住我省竞技体育改革与转型的机遇，通过积极创新探
索，全面加强与省内外各种社会组织、企业、职业体育俱乐部、高等
院校等单位的交流与合作，争取外部资金，积极整合社会资源，优化
目标管理机制，使“省队市办”、“省市联办”、“校企联办”及职业化
发展等“校企合作”形式，再上一个新的台阶。