平均速度怎么求
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2023年2月14日发(作者：智能校园)第1页共8页
[物理平均速度公式]平均速度公式
平均速度公式篇一:八年级物理复习课件
1、复习巩固基本知识：机械运动，匀速直线运动和速度的概念，运动和
静止的相对性。变速直线运动和平均速度
2、提高分析解决问题的能力。
复习巩固基本知识匀速直线运动和速度的概念。运动和静止的相对性。
如何提高分析解决问题的能力。
1课时
投影、视频点播
启发、总结、讨论
一、知识结构(略)
二、知识要点
1、机械运动：物理学里把物体位置的变化叫机械运动。
2、参照物：在研究机械运动时，被选作标准的物体叫参照物。
3、匀速直线运动：快慢不变，经过的路线是直线的运动叫匀速直线运动
4、速度：是表示运动快慢的物理量。在匀速直线运动中，速度等于运动物体单
位时间内通过的路程。
计算公式是v。
单位是：米/秒，千米/时（1米/秒＝3.6千米/时）
5、平均速度：在变速运动中，用来表示平均运动快慢的物理量。计算公式
是：vsts总t总sv2、时间和跑程的计算：t，s=vt
三、课堂练习
一个物体沿平直路运动，由静止起在10s内加速到20m/s，共运动了80m，
该物体在10s内平均速度是[]A、20m/sB、10m/sC、8m/sD、都不对
平均速度应是运动的路程与所需时间的比值。
C某汽车沿直线运动时，前半段路程用20m/s速度行驶，后半段路程用
30m/s速度行驶，在整个路程中，汽车的平均速度多大？
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根据平均速度的定义，可得出前半段和后半段的运动时间，再利用平均速
度公式即可得全路程的平均速度。
设全路程为s，前半段运动时间t1，后半段运动时间t2.则答全程平均速
度为24m/s.平均速度不等于速度的平均值，即不能用(20m/s+30m/s)÷2来计
算平均速度。
向月球发射的激光到达月球并返回地面共需2.52秒，激光的传播速度为
3×105千米/秒，一架飞机的速度最快可达3200千米/时，若乘坐这架飞机能
直驱月球，需要多长时间才能到达？
本题暗含的等量关系是从地球到月球的路程s，还需要注意的是激光传播
所用的时间是“往返时间”，具体解题过程如下。
根据题意，从地球到月球的路程s始终不变即s激光=s飞机而s=vt则有
v激光t激光=v飞机t飞机所以t飞机=v激光t激光/v飞机=（3×105千米/
秒×1.28秒）/1千米/秒=3.84×105秒=102.7小时
答：这架飞机需要102.7小时才能到达。
一列火车以54千米/时的速度完全通过一个1100米长的铁桥，用时1分
20秒。求这列火车的长度。
本题属于一类“车辆过桥、钻洞问题”，特点是：题目给出车辆长度，
“路程”不能直接代人“桥（洞）的长度”[若是这样代人，车辆行完计算出的
路程后，并未完全通过桥（洞），此时整个车辆还在桥上（洞里）！]，而是路程
=桥（洞）长+车长。
v=54千米/时=15米/秒，t＝1分20秒=80秒，l桥=1100米，求：l车根
据题意s=l桥+l车
则l车=vt-l=15米/秒×80秒-1100米=100米答：这列火车的长度是100
米。
关于追及问题，等量关系是s1=s2
平均速度公式篇二:高中物理速度说课稿
第3节速度和加速度
说教材：
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《速度和加速度》是司南版必修1第二章“运动的描述”第3节的内容，
是本章的基础。本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的
基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：
平均速度、瞬时速度、加速度。本节速度、加速度是描述运动的重要物理量，
理解速度和加速度概念是学习匀变速直线运动规律的基础，所以学好本节内容
有利于为后面的学习做准备。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学
素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按
教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能：
1.知道物体运动的快慢（即位置变化的快慢）可以用平均速度和瞬时速度
来描述。
2.理解平均速度和瞬时速度，知道瞬时速度的大小简称速率
3.知道平均速度和瞬时速度在描述运动快慢方面的区别和联系
4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变
化的方向。
5.理解直线运动中加速度方向与物体运动方向及其加速或减速运动之间的
联系
过程与方法：
初步了解极限思想在建立瞬时速度概念时的作用，了解比值定义法在科学
研究中的作用
情感态度与价值观：
培养学生区别物理概念的能力，培养学生的抽象思维能力。
如果能抓住平均速度和瞬时速度的区别，理解加速度的概念，也就把握了
本节的要领。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识
的转变，他们容易接受相对形象的平均速度和瞬时速度的概念，而对相对抽象
的加速度普遍感到困惑。所以本节教学的重点是平均速度、瞬时速度以及它们
的区别；教学的难点是：加速度概念的理解。
说教法
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物理教学重在启发思维，教会方法。物体的运动是日常生活中最为常见的
现象，学生对物体的匀速运动已有自己的认识，作为教学的起点。让学生在教
师的指导下，知道速度、加速度的概念；并引导学生分析平均速度、瞬时速
度，体验它们的区别，利用类比的方法指导学生理解加速度的概念，使学生全
面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用讲授法、类比法、讨论
法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导学生的积极思维。
说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过
程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要
注意以初中的知识为基础，引导学生简要复习位移的概念后，为了描述物体位
置变化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬时速度的概念，指
导学生利用类比的方法研究速度的变化的快慢来理解加速度的概念，体验类比
的方法，体会比值定义法在物理中的运用。通过巧用提问，评价；激活学生的
积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任
务。学生主动接受新知识，加上例题的巩固，再回到物理概念的理解。
说教学过程
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难
点。先进行速度的教学后进行加速度的教学，把物体位置的变化快慢作为加速
度的基础，再用类比的方法理解加速度的概念，符合简单到复杂的认知过程。
设计如下教学程序：
1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）
复习位移的概念后，教师举例（物体有各种各样的运动，不仅不同的物体
运动的快慢程度不一样，且同一物体在不同时段的运动快慢程度也可以不同。
并请同学们举例：如蜗牛爬行，飞机起飞等）引导学生思考：如何比较变速直
线运动的物体的运动快慢？激发学生学习的兴趣。
2.新课教学（大约需要35分钟的时间）
（1）平均速度：教师提出问题：物体做机械运动时位置发生了变化（即发
生了位移），但运动的快慢如何描述？引导学生思考，和具体讨论两种简单的运
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动快慢的描述：位移相同比较时间，运动的时间相同比较位移。在讨论位移和
时间都不同时采用位移和时间的比值来描述（比值大，运动快；反之则慢）。从
而引出平均速度的概念及公式（或），这样学生知道为什么要引入平均速度，
理解平均速度的概念，了解比值定义的方法。教师利用教材中的图2-22和表
2-3，让学生明确求的是哪一段时间，哪一段位移的平均速度。
（2）瞬时速度：让学生讨论与交流：得出平均速度只能粗略描述一段时间
或一段位移内物体运动的快慢，但不能描述某一时刻或某一位置的运动快慢，
在给出瞬时速度的概念。体会极限思想在物理中的运用，了解实验室怎样测瞬
时速度，并总结平均速度和瞬时速度的区别。
（3）加速度：通过平均速度的引入方法来引入速度变化的快慢（加速
度），利用教材的例题，帮助学生理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢
量，加速度有正、负之分，并理解正、负号的意义；进而突破加速度概念的教
学难点。通过交流，教师总结：再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识
具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半
用来作图分析。）
结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理概念为基
础，积极倡导学生积极思考、自主学习。同时还要根据学生的需要和课堂的实
际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指
正，谢谢大家。
平均速度公式篇三:速度说课稿例文
速度说课稿
1.教材分析
1.1地位和作用:
本节是高中物理教学的重点之一，是我们生活中随处都在运用的一个基础
概念。它是对初中学习过的速度知识的一个延伸，也是我们今后学习运动学的
一个基础。所以，无论是从知识本身，还是从知识外延性来看，本节知识都具
有承上启下的作用。
1.2教学目标:
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通过对学生实际情况的分析，同时根据教学大纲的要求，从教材出发，我
确定教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标。
1)本着面向全体学生的原则，我确定的知识与技能目标是：①理解速度的
定义，
能正确运用速度公式进行计算。②知道速度是矢量，知道速度的单位。③
理解平均速度、瞬时速度的概念并掌握其计算方法。
2)通过对学生认知能力和基本现状的分析，我确定的过程与方法目标是：
通过
新旧知识的结合以及例题和实例的引导，运用类比的方法，使学生学会如
何比较运动的快慢。
3)高中阶段的同学有一定得理性认识基础，对学习有了更加理性的认识，
对知
识的渴望也不同于一般的学生，因此我确定的情感与态度目标是：通过所
学的速度的知识在生活中的实际运用，激发学生学习物理的兴趣和学习物理知
识的强烈愿望，进一步培养学生分析和解决问题的能力。
1.3教学重点、难点
高一的学生已经能够独立进行学习，对知识也充满着强烈的好奇心和学习
兴趣。同时他们具备了一定得感性认识基础，但他们理性认识还有所欠缺，往
往他们的形象思维能力要远远强于理性思维能力，所以根据学生的心理特征和
认知水平，我确定了以下教学重点和难点。
1）我确定的教学重点是：
速度，平均速度以及瞬时速度的概念和计算公式。
2）我确定的教学难点是:
①怎样由速度引出平均速度，怎样由平均速度引出瞬时速度。
②瞬时速度与平均速度之间的联系和区别
2.教学过程：
2.1组织教学
通过师生互动，引起学生注意。
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2.2组织新课
我将举出两个实例，让同学们思考，并引导他们用以前学过的知识来判断
物体运动的快慢。我又提问：“那现在请问大家，运动员甲和汽车A谁跑的更
快呢？”这时学生陷入疑惑之中，因为他们所学的知识与现在解决问题的需要
产生了矛盾，这就引发了学生的思考，激起了他们强烈的求知欲望，此时我再
点出主题：“这样为了比较运动的快慢，我们就引入这节课要学习的一个新的
内容—速度”从而顺理成章的导入了新课。
2.3进行新课
我通过直接提出的方式，提出速度的物理意义，让学生很容易理解到速度
道理是一个什么样的物理量。
在学生对速度有了新的印象后，我再对引入的时候提出的问题进行分析，
通过求物体单位时间内的位移，我们就比较出了物体运动的快慢，从而引出我
要的讲本节课的第一个重点---速度的定义。
速度的定义既是重点于是难点，因为初中的时候，学生们就学习过速度，
初中的定义是路程与发生这段路程所用时间的比值。所以为了让同学们能够理
解速度的定义，可以通过一个实例来讲解，让同学们思考，讨论，然后让他们
回答问题,这样他们就能够比较容易从常规思维能力向理性思维能力的转化，进
而理解速度的定义是：“位移S与发生这段位移所用时间t的比值”。
速度是比较运动快慢的一个物理量，这里可以通过定义来导出它的计算公
式再对公式进行分析，介绍速度的性质，是一个矢量，有大小也有方向，接着
向同学们介绍速度的单位，包括国际单位和常用的单位。
接下来就是引入平均速度，这是本节课的第二个重点，在引入的时候可以
利用运动员在百米比赛中的例子，分析他不可能是做匀速直线运动，这样就要
给刚才算出的速度一个新的名称，这就引入了平均速度的定义：在变速直线运
动中，2位移S和发生这段位移所用时间t的比值。同时要提醒同学们在计算
平均速度是的注意事项，平均速度必须由定义来求解，必须指明是计算的那一
段位移内的平均速度。
接着，分析平均速度，因为平均速度只能粗略的描述一段位移或一段时间
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内的运动的快慢，但是有的时候，我们需要知道物体在每时每刻运动的快慢，
那我们怎样来描述物体在每时每刻的快慢呢？这里又引发学生的思考，这样就
引导学生得出瞬时速度的定义：物体在某一时刻或某一位置时的速度。并讲授
瞬时速度的方向，与物体经过某一位置时的运动方向相同。
直接讲解瞬时速度的大小就叫做瞬时速率，并让学生看书上的图2-10，并
介绍瞬时速率的测量方法，通常可以由速度计来测量，还可以通过幻灯片向同
学们介绍其他的一些瞬时速率的测量方法。
2.4小结练习
完成这一项之后，本节新课内容就结束了，我又向学生举出一个紧扣本节
新课内容的例题，让同学们计算平均速度，通过所学的知识在实际中的运用，
让他们对学习产生兴趣，最后让同学们思考问题，让他们在问题的思考中学会
所学知识的简单运用。
2.5布置作业
完成小结，让大家回去后复习这节课的内容并完成课后作业2，3题。其中
2题考察学生对平均速度和瞬时速度定义的理解。3题考察学生对平均速度和瞬
时速度的理解和计算并考察速度的矢量性质。
我的说课到此结束，有不足之处，请各位领导、老师多多指教，谢谢！