浮力课件
世界摄影史-hpds
2023年2月14日发(作者：阿尔及尔港口)第1页共11页
[浮力ppt课件]浮力ppt
篇一:[浮力ppt]《浮力》教学课件
《浮力》教学课件
：
科学概念：
1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以
用测力计测出浮力的大小。
2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等
于重力。
过程与方法：
1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：
1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
感受上浮物体在水中都受到浮力的作用，并会测量。
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
：
小水槽（借用物体沉浮套件中的水槽，并在其外壁贴上容积刻度）、水、大
小不同的泡沫塑料块3块、弹簧秤、细线、滑轮（可借用简单机械实验盒中的
滑轮）、小竹棒（长度略短于水槽的宽度）、记录表。
：
一、引入
1、感受浮力：请同学们用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的感觉。
2、根据学生汇报，板书：像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，会受到一
个向上的力，这个力就是水的浮力。（揭示课题）
第2页共11页
二、研究浮在水面的物体受到的浮力
1、出示用线系着的泡沫塑料块：同学们已经学过用弹簧秤测物体的重力，
请测一测泡沫塑料块的重量，并把数据记录下来。
2、此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？你能把它画下来吗？
（学生试画泡沫塑料块的受力图，拉力＝重力）
3、猜一猜：让泡沫塑料块静止在水面时，它的重量会相同吗？
4、测量泡沫塑料块静止在水中的重力。质疑：是重力等于零吗？
5、解释：泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消失，而是与浮力相
互作用，抵消了，此时，浮力＝重力。（贴图示板画）
三、测量上浮物体在水里受到的浮力
1、再次用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的不同感觉。
2．为什么把泡沫塑料块按入水里突然松开手它就会快速上浮？（浮力远远
大于重力）
3、当我们用手把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？既然浮
力远远大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用弹簧秤测出来吗？
4、看课本第13页的示意图，小组讨论：“浮力＝重力＋压力＝重力＋拉
力”的道理。（贴图示板画）
5、教师演示实验：把小竹绑穿入滑轮的孔中，卡在水槽两边的凹槽内，按
到靠近底部处，倒入水，再把系泡沫塑料块的线拉过滑轮，另一端钩在弹簧秤
的挂钩上。
6、测量同一个泡沫塑料块一半浸入水中、全部浸入水中两种状况时的排开
的水量、浮力。
（教材中测泡沫塑料块“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、
“全部浸入水中”时排开的水量、浮力，十分费时，学生难以把握其体积，改
为“测量同一个泡沫塑料块一半浸入水中、全部浸入水中两种状况时排开的水
量、浮力”，既直观又省时。）
7、学生分组实验，进行测量并及时记录。
8、汇报数据，并产生问题：大家测量出的浮力大小为什么不一样？可能与
第3页共11页
什么因素有关？
四、探究大小不同的泡沫塑料块浸入水里受到的浮力
1、猜一猜：三个不同大小的泡沫塑料块浸入水里,他们受到的浮力哪个
大、哪个小
2、学生分组实验，记录数据。
3、.分析数据：
A、泡沫塑料块排开水的体积越大，受到的浮力也越大；
B、泡沫塑料块在水中受的浮力大于重力时就上浮。
五、小结拓展
1、今天这节课我们研究了哪两种状况物体在水中的浮力大小问题？分别怎
么计算？
2、讲故事《曹冲称象》。
分析：故事中装载大象的船，相当于板贴画中的哪类情况？
为什么船上装石头会和装大象的重量相等？（船排开的水量相等。）
3、出示小石块：把小石块放入水里,下沉。在水里下沉的物体会不会受到
浮力作用？下节课我们继续研究。
板书设计：
5、浮力
像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，会受到一个向上的力，这个力就是
水的浮力。
（贴图示板画）（贴图示板画）
物体静止浮在水面：②物体上浮：浮力＝重力＋压力③物体下沉
①浮力＝重力＝重力＋拉力
泡沫塑料块浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。
篇二:[浮力ppt]初三物理教案浮力
一、说教材
1、教材内容要点：
第一，浮力;第二，物体的浮沉;第三，浮力产生的原因。
第4页共11页
2、教材的地位和作用：
对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物
体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二
力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研
究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生
活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
二、学生分析
任教班级属农村中学，多物理生上进心强，学习态度端正，有良好的学习
习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教
学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好
奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、教学方法
这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多
种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知
欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参
与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
四、教学程序
篇三:[浮力ppt]关于浮力说课稿
浮力说课稿一
本节说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第一册（人教版）第
十二章第一节（P141~P142）。
一、说教材
１、教材内容要点：
第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。
２、教材的地位和作用：
对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物
体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二
第5页共11页
力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研
究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生
活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目的
根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力
和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察
能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索
求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点
浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是
本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知
识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重
于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节
课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要
求。
二、说学生分析
任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习
习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教
学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好
奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此
在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判
断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为
依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
三、说教学方法
这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多
第6页共11页
种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知
欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参
与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
四、说教学程序
教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培
养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：
１、新课引入：
以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段
文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产
生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。
２、讲授新课：
任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实
验的方法来建立浮力的概念。我将书中图１２－２这个演示实验改为学生探索
实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使
学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块
使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概
念。在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中
的物体受到浮力。
在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经验或思
维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是"重的物体下沉，轻的物体
上浮"。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会
上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是
因为铁的密度大。教师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心
时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。
这样经过演示，讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角
度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重
力和浮力的大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体的浮沉条件。
这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的
第7页共11页
结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一
下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。漂浮与悬浮的共同点都是浮力
等于重力，容易使学生产生“物体的漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液
体中既漂浮又悬浮”的错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入
水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡
状态，物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整
个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能
的。
揭示浮力产生的原因这又是一个重、难点。这时可请同学回顾做过的一个
旧实验：六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮
膜均向内凹进，而且前后左右面凹进的程度相同，而下表面比上表面凹进的程
度要大。引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平
衡等知识，通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成巩固和加深对
旧有知识理解应用的过程，变成培养学生分析能力的过程。由学生归纳总结出
浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如下演示实验加以验证：
（1）将石蜡投入装水的烧杯中，观察其受到浮力是否上浮；
（2）将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底紧密接触，沿杯壁缓慢注水观察
其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结论。并指出这也是物理学
研究的方法：从实践到理论，再用理论来指导实践。达到从小培养学生研究物
理的正确方法的目的。
至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新认识的一种力，它的三
要素也就清楚明了。
根据农村学校学生情况，我继续引导同学们思考课文后的"想想议议"，由
此引入对决定浮力大小因素的研究。学生经过合理猜想，讨论，设计出探索决
定浮力大小因素的实验方案。通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在液
体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度改变无关。受时间、
器材限制，浮力大小与物体本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以
说明。这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于
第8页共11页
学生形成知识结构。
３、反馈和巩固：
这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩
余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小
的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备。二是受力平
衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小的决定
式。
浮力说课稿二
一、说教材
１、教材内容要点：
（1）知道浮力的概念和产生原因；（2）浮力大小与什么因素有关；
２、教材的地位和作用：
是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节
所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识
来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、
浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有
着广泛的现实意义.本节是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、
压力、二力平衡等知识的基础上展开的。这一节是本章的重点和关键。本节内
容不多，但难度大，梯度高,对学生的抽象思维、理解能力有着较高的要求。
课标要求：通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因，
基于教材地位、特点和作用以及物理课程标准上要的求：知道大气压强及
其与人类生活的关系，我确定了如下的教学目标。
二、说教学目标：
知识与技能目标：
1．认识浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。
2、认识浮力产生的原因
3.认识影响浮力的大小因素。
过程与方法目标：
第9页共11页
1.会用弹簧测力计测量浮力，
2.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，培养设计和动手实验、
分析与归纳、探究物理规律的能力、
情感目标：通过探究学习，培养学生的科学素养和团队合作精神。
针对教学目标我制定出如下的教学重点、难点：
三、说教学难点：
重点：浮力影响浮力的大小因素
难点：探究影响浮力大小的因素
四、说学情：
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是比较感兴趣的；但要把浮力的
感性认识上升到理性，又要综合各方面知识，如：力的测量、重力、二力平
衡、压强等，并通过实验，理论分析和推理判断来归纳获得新知识，这对初中
学生来说是比较难的。
作为一名教师，如何将教学活动进行的轻松有效，教法是关键。而学生是
教法的支撑点，所以我们一定要重视教法学法的选择。
五、说教法、学法
本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身
体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。六、教学手段：多媒体
课件
教具准备：多媒体课件、乒乓球、烧杯、水、酒精、饮料瓶、氢气球
学生分组实验：一小桶水，橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧测力计、烧杯和溢
水杯各一个，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、盐水两种液体各一
杯，细线等供选用。
七．说教学流程：
（一）创设情境，导入新课：利用课件展示轮船、冰山图片，思考：是什
么力量使那么大的轮船和冰山漂浮在水面上的？
（二）进行新课：分两个环节进行
环节一：认识浮力本环节从“感受浮力---探究原因----定义浮力”
第10页共11页
的思路进行。
首先做好三个演示实验：
1：乒乓球在水中上浮。
2：乒乓球在酒精中上浮。
3：出示氢气球，松手，氢气球飞上屋顶。
接着设问：在水中下沉的石块受不受浮力的作用？怎样来验证你的想法？
教师引导学生设计实验，得出结论。
（让学生体验了在不同液体中---在气体中----上浮的---下沉的各种情况
下受浮力的现象，灌输了一种：从特殊到一般的研究问题的思想）
接着设问：在液体中的物体一定受浮力吗？（上述实验容易学生认为：在
液体、气体中的物体一定受到浮力的，为了解决这个错误认识，增加一个演示
实验）
4.演示：乒乓球漏水实验。（学生很惊奇，产生探究“浮力产生的原因到
底是什么”的欲望）
5.播放视频：包有橡皮膜的立方体在水中的受力状况；然后让学生自学课
本上的理论分析过程，从而得出浮力的产生原因
6．浮力概念的建立
浮力是一种力，施力物体是液体（或气体），其大小的单位也是牛顿，方向
竖直向上；那么浮力的大小：在什么情况物体受到的浮力大？什么情况物体受
到的浮力小？
环节二：．探究浮力的大小可能与什么因素有关？本环节采用“体验---
猜想---设计实验探究----分析论证---得出结论”的思路进行。
1.实验体验：一团橡皮泥、水、玻璃球步骤：把橡皮泥捏成不同形状，
放在水中，观察其浮沉情况。把橡皮泥造成船上面加重物（玻璃球），比一比，
看谁能装载更多的重物．提出怎么装载更多的重物？（解决问题）。引出浮力的
大小可能与什么因素有关？引导学生大胆猜想。
学生自主猜测可能的因素：物体的密度ρ物（物体的重）、物体的形状、
深度h、浸入的液体密度、浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）、排开
第11页共11页
的液体重等。
教师引导学生利用控制变量法对各猜想进行实验设计，再把上面不同的检
验猜想的实验器材分给不同的小组进行。