2024年4月4日发(作者：)
・职成教育研究・ 论县级职教中心实训基地建设 舒佳友周红波 （湖南省溆浦县职业中专） ［摘 要］职业教育的导向是就业，立足根本是市场，突出学生的实训实践能力素质是发展必 然。为此，我们应当立足当地，结合校情，尽可能创办好实训基地，给学生提供全面逼真、教训 结合的实训环境。目前，县级职教中心实训基地建设刚刚起步，正处于摸索实验阶段。本文对县 级职教中心实训基地的基本功能、发展思路、具体构建、运行机制进行了探讨。 ［关键词］县级职教中心 实训基地建设 滚动发展运行机制 随着职业教育改革不断步入深水区，学生实训水 地经济。我们认为，县级职教中心在实施实训基地建 平与技能水平的培养已成为各级各类职业学校的共识。 设过程中必须妥善处理好以下几个方面的问题： 目前，职业教育逐步形成了通过实训基地建设带动学 一、县级实训基地的主要功能 制管理、培养模式、教育教学改革不断走向深入的发 （一）人才培养功能 展潮流。为达到出口畅通、就业率高的目的、各级各 这包括学生培养和“双师型”师资培训两个方面。 类职校不断拓展发展思路，逐步形成了“学校＋公司＋ 一方面，在实训基地可以培养学生较为全面的综合职 农户”的基地建设模式、学校企业联合的实训模式， 业素质和职业技能。实训基地是针对行业或岗位群的 也有的学校实行引进行业标准自建实训基地的模式。 技能培养而设立的工作环境，是系统的技能训练场所， 他们将课堂搬到田间地头、车问厂矿，实现了学校本 其运行从形式上强调工作本位性，从运作上讲求职业 位教育向工作岗位本位教育的转化，对提高学生实训 性，它让学生在一个仿真的工作环境下进行综合能力 能力起到了决定性的作用。县级职教中心只有建设好 素质的训练。另一方面，全体专业教师也应在实训基 自己的实训基地，才能充分发挥自身的辐射示范作用， 地不断地进行自我培训，实现操作应用能力的提高。 促进当地就业与再就业，推广科研技术成果，发展当 这样，最终实现培养大批实用型技术人才的功能。 生社会兼职心理状况作为课题研究，系统了解社会兼 职心理问题产生的原因和状况，以期能够在兼职学生 参考文献： 心理问题出现萌芽时，能够及时、有效、有针对性地 ［１］李佳恒．当代在校大学生兼职现象调查与反思【Ｊ】．天津工程 进行引导，在出现心理问题时能够给予干预和帮助， 师范学院学报，２００７， （３）． 使学生能够尽快摆脱心理困扰。同时，通过开设心理 ［２］杨岚，刘争先．俄罗斯大学生兼职现象研究［Ｊ】．青年 健康讲座、开展心理健康咨询等方式，引导、教育学 探索，２００７， （４）． 生抓住兼职机会，磨练意志，增强自我心理调控和心 【３］邓基泽，江峰，邓颖华．论勤工助学教育功能的创新［Ｊ］． 理承受能力。 中国青年研究，２００６， （１２）． 加强对高职学生社会兼职的指导，使其健康有序 【４】张辉金，萧洪恩．当代大学生的兼职原因与青年社会化［Ｊ］． 理论观察，２００６， （１）． 地开展，可以发挥社会兼职在高职学生专业技能训练、 社会能力培养、健全人格性形成等方面的作用，是一 基金项目：浙江省教育科学规划２００８年度研究课题《高 种更广泛意义上的真正的“工学结合”。同时，也是高 职实践教学新路径——学生社会兼职管理模式研究》 职院校充分利用分散的社会资源，开放办学、服务社 （ＳＣＧ２５１）阶段成果。 会的一种有效形式。 （责任编辑：曹庆红） 一
・ ‘ 每 《；，场・ ●２００８年第ｌ２期●——（二）科技示范与辐射功能 一样像一样，样样都是精品。特别是要摒弃求大求全贪 多的思想倾向，绝不全面铺开，造成实训资源的浪费。 方面可利用自己的实训基地为社会和其他学校 服务，另一方面也可走联合、共建之路，实现校际间、 校企间联合共建实训基地，最终实现资源共享。还可 以发挥实训基地的窗口示范作用，进行先进技术的交 流与推广，有利于推动科研成果在当地的推广应用， 能够发挥其强大的科技辐射功能。 （三）生产与技术培训服务功能 基地在不断建设发展的过程中，通过不断总结经 验，积累资本，可以实现滚动发展。通过建设项目的 滚动，可以实现由此及彼，南一点带动全局，由“小 而精”过渡到“精而全”，最终形成实训产业链，使学 校实训基地建设形成规模。 我们还要在建设过程中，很好地与社会形成联动。 一可以加强教学与生产、科研的联系，以生产和科 是要加强与企业和行业的联系，引进专家和行业标 研促进教学。将教学融人科技发展和生产建设，是县 级实训基地可持续发展的重要保障。实训基地还应成 为培训、考核现有技术应用性人才，进行继续教育和 职业技能鉴定的重要基地。实训基地还应为转移农村 劳动力和就业再就业工程提供技术培训服务。 二、县级实训基地建设的发展思路 （一）因地制宜，办好当地或市场紧俏专业实训 基地 要依托当地经济发展现状和人才需求市场，为促 进区域经济发展服务。立足当地经济发展及人才需求 市场创建实训基地，有利于吸纳社会资金和技术力量 投入到基地建设中，有利于争取政府的政策资金投入， 有利于吸纳社会职能部门群策群力，共同创办意义深 远、见效快、潜力大的专业实训基地。溆浦县作为农 业大县、水果之乡，农作物、水果资源丰富，但是由 于品种不优，品位不高，深加＿Ｔ不够，只能在低层次 市场贸易中交换，创效不高。针对此种情况，学校创 办农产品加工实训基地必然会得到各部门的大力支持， 同时对当地农户的科技示范作用更大。如能发展壮大， 走向市场，必将由此形成和带动一条果业等农产品加 工产业链，振兴当地经济。 要善于把握市场需求、学生需求，为培养技能过 硬的初中级技术人才服务。当前，社会对模具设计加 工及电子电器类人才需求较旺，学生也渴求拥有一技 之长，学校应把握需求动向，及时调整办学思路，准 确把握岗位、职位特点及技能要求设置高标准、全仿 真的实训基地。一切以岗位工作环境、技术要求、管 理模式为模板，创建实训基地，达到培育合格人才的 目的。 要根据学校实情，找好学校与市场的最佳结合点， 多、快、好、省地建设实训基地。师资条件、财力投 入、专业设置等，不可避免地成为学校创建实训基地 的重要瓶颈。盲目贪大贪新，追赶潮流，只会在职业 教育大潮中消失。反而言之，集中财力、人力、脑力， 共谋发展，同中取异，做到“人无我有，人有我优， 人优我先”，必然会形成品牌，实现良性循环。 （二）滚动发展，不断修正，创办优质名牌基地 基地建设初期，务必坚持“求小求精”、 “务求精 品”的战略，将实训基地分成具体的项目，全面按照 岗位实际进行建设，模拟仿真要到位，从管理制度、 场所布置到实际操作训练全部要制定规范。力求建一 准，对学校实训基地建设进行不断的修正，力求逼真 和完善；二是要加强毕业生的跟踪，收集学生就业的 反馈信息。根据上述反馈信息对基地建设进行完善和 修正，促进实训基地快速发展，打造优质名牌实训基 地。 （三） “教” “训”相联，校企互动，完善实训 基地建设 根据目前国内职业学校实训基地建设情况，我们 务必要充分考虑教学与实训的联系。首先要考虑场地 相联。实训中碰到的问题，必须在实训场地得到讲解。 因此，在实训场地建设时必须考虑预留教学场地，配 备相应的教学辅助设备和现代化的教学工具。方便教 师随时进行指导和讲解，让学生既得到感性认识，又 能得到理性认识，从而达到熟练掌握实训技能的效果。 目前，多数职业学校采用此种方法进行建设，效果较 好。其次要充分考虑师资配备问题。师资配备必须坚 持双师型与专业化相结合，教辅人员既要有丰富的实 际操作能力，又要有较扎实的理论功底。要积极培训 师资，解决实训基地的师资配备问题。还要注意处理 好科任教师与教辅人员的主从关系，教辅人员应负责 实训设备的管理、实训操作情况记载、回收学生实训 成果（或产品），并进行指导；科任教师应负责组织学 生实训、讲解实训原理知识和操作程序，还要对学生 实训情况进行总结评价。总之，科任教师应充分发挥 其主导作用，并在教辅人员的帮助下，有效地组织好 实训实习。再次，我们还要加强与企业的互动，开展 多种形式的岗位实训，弥补学校实训的不足。如：开 展工学交替、勤工俭学、订单教育等多种模式的教学， 对学校实训形成有益的补充。 三、县级实训基地的具体构建 根据上述思考，我们对于县级职教中心实训基地 建设提出了如下构建模式： 第一，要加强与社会的联动，确立学校的主体地 位。保持学校在实训基地建设中的主体地位，是落实 职业教育培养目标的需要。学校是落实教育培养人才 的具体实施者，充分发挥学校在实训基地建设中的主 体地位，可以充分渗透学校教育理念和教学思想，对 于落实培养目标有着重要的作用。如果削弱了这种主 体地位，必然会导致人才培养的偏失，不利于人才的 全面发展。当然，我们并不反对在基地建设过程中引 入社会资本和力量，因为，作为县级职教中心是无力
・职成教育研究・ 独自承担如此巨大的投入的。也不反对利用实训基地 与社会联动，从而实现滚动发展。笔者认为，在引入 社会力量和资本的时候，不能失去学校教育的主体地 目进行细致分解，分成具体的操作科目和操作技能， 建立不同的模块和等级，并注明不同等级的相应技能 点，负责对学生进行实训考核。二是器材部，主管各 实验室和实训所需器材，对器材进行维护修理，对实 位。学校要在基地建设中，充分发挥职能作用，对实 训项目的认定建设，基地的管理与运作，以及课程的 设置与改革等方面进行有效的管理和操作，确保其主 体地位的优势，从而实现职业教育培养目标。 第二，要规范基地建设，落实技能训练这一核心。 实训的根本目的就是让学生拥有一技之长，掌握过硬 训成本进行核算统计。三是服务部，主管对外承揽服 务、开展培训以及销售等工作。 ２．实施实训教学。实训教学的课时设置、课程安 排及具体项目必须有个长期规划，明确一定阶段的实 训科目与内容，必须在学校的教学计划中有着完整的 的本领。因此，落实技能训练核心成为实训基地建设 的首要问题。我们认为，必须在建设中充分考虑到学 生技能学习的特点，优化实训环境，建设逼真的岗位 场景，制定规范的工作程序，进行严格的岗位考评。 设置逼真的岗位场景就是要与企业工作场景完全一致， 工作环境、工作内容和工作项目一一对应。进行严格 的岗位考评就是要按员工身份进行考评，从工作绩效 和职业素养及道德等方面进行评价。在实训中，学生 必须充分自主地进行各项操作，并承担相应的奖惩责 任。 第三，要构建“群”“点”分布、各成体系的实 训基地，发展特色精品。基地建设中要按照“群” “点”分布，在此基础上建立实训网络体系。“点”即 是指各实验室， “群”即是指各专业实训基地。在实 训网络中，各“点”应当是相对独立的，按照实训项 目大纲配备各自的实训设备和设施，各自相应的对应 技能训练点和岗位教育要点。然后各“点”按照一定 的序列进行排列组合，构成不同专业实训群。 这样，我们可以将各专业实训群建设表述为：各 专业实训群建设＝各专业“核心点”建设＋组配的各 “点”建设。从而我们可以按不同专业需要进行多种组 配，从而形成庞大的实训体系。既避免了重复建设， 又有效而充分地利用了教育实训资源。 我们还要选好实训项目，从“点”到“群”步步 建设，适度发展；从需要出发，不搞大而全，适度控 制规模，力求建设特色项目，发挥辐射作用。如：溆 浦县职业中专于２００２年获得了电子类等九大专业共 １３０余种无偿援助实验设备，通过优化整合，我们设置 了２９个实验室和三个核心实训车间，创办了无公害蔬 菜、金秋梨、养殖场和超级杂交稻基地。集中建设了 种养、电子、机电、服装四个适应当地经济发展的专 业实训群，形成了一定的优势和规模。 四、县级实训基地的运行机制 １．组织管理。实训基地的管理必须建立完善的运 行机制，经济权可以从学校剥离，实行自负赢亏，或 实行经济承包，或实行目标管理；但是人事权、所有 权必须收归学校，确保学校的主体地位，便于学校组 织实训教学的需要和落实培养目标。为此，学校应当 成立实训处，主管实训教学与基地管理，下设相应的 管理部门。一是项目部，主管实训项目，并将实训项 体现。临时性实训教学必须实行申报制度，杜绝实训 教学的随意性。在课时设置上，要保障有足够的实训 时间，要在学校内部教学中实现仿真的“工学交替” 形式，这样才能达到实训目的，才能完成某一工作流 程。在课程安排上，我们要尽可能地安排实训，彻底 改变重理论轻实践的错误观念。教学过程中，我们要 设置专门的实训教学大纲和实训技能要点，科任教师 和教辅人员要对照大纲和要点，逐一进行教学指导。 项目部要进行抽查和监督，并进行相应的奖惩。我们 还要进一步正确认识实训教学的重要地位，理解实训 教学与理论教学、企业实习的关系，清醒认识实训教 学在中职教育中的重要作用和主体地位。 理论教学中的问题与企业实习的信息同时反馈到 实训教学之中，我们可以通过实训教学解决理论教学 中的难点，让学生形成技能。还可以通过到企业实习， 发现实训教学与理论教学的偏差，并反馈到实训教学 中，进行不断修正，从而全面提高了学生的实际操作 技能。由此可见，在职业教育中实训教学应占主体地 位。我们最终要通过实训教学，对原有的教学模式， 包括课程、教材、学制等方面进行深入改革，全面推 进学校教育教学质量。 ３．正确处理实训成本与效益的关系。实训成本主 要包括器材损耗与维护费、原材料成本费、各实验室 群的管理费以及水电费等。实训效益主要应着眼于社 会效益和学校整体效益，但决不能放松基地建设的经 济效益。实训处要特别加强对各群点经济效益的管理， 要建立健全完善的管理制度，健全监督机制。要核定 实训成本与效益之间的比差，认真研究分析，按照效 益大于成本的发展模式进行运作，增强自身发展能力， 从而推动实训基地建设滚动发展。 当然，由于各地情况不同，我们在具体构建过程 中，可以选取不同的发展模式。但是实训基地建设刻 不容缓，宜早不宜迟。如果忽视这一问题，县级职教 中心就不可能从当前面临的三大难题（招生难、经费 难、就业难）中成功突围，必然会在新一轮职业教育 发展浪潮中被抛进无尽的漩涡之中。 （责任编辑：郜东星） 一
