2024年4月4日发(作者：)
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编号：sq115gh________
宿迁市教育科学“十一五”规划
课题成果鉴定书
课题名称：初中生语文自主学习能力培养的研究
课题类别： 立 项
课题主持人：
葛 修 斌
工作单位： 宿豫区井头中学
组织鉴定单位：
宿迁市宿豫区教科室
鉴定方式：
会 议 评 审
鉴定日期：
2008年11月25日
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以下一、二、三项由课题主持人负责填写：
一、提交鉴定的成果主件、附件目录（请注明出版物或出版社）
一、主 件
1.研究报告 2.工作报告
二、附 件
1.计划性资料(课题研究方案、年度工作计划）
2.基础性资料(语文学习现状问卷调查、语文学习现状调查报告、
学生基本情况登记表）
3.过程性资料(专题讲座、研究课的教学设计、研究课的交流记录
专家指导课题研究图片、语文课外活动剪影)
4.效果性资料(课堂教学案例集、自主学习方法集、师生获奖证书
教师发表的研究论文、学生自主学习成果集）
5.总结性资料(课题研究总结、学生自主学习总结）
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二、成果的理论与实践价值概述（包含成果的社会效益）
（一）理论价值
我们培养学生的语文自主学习能力，是以活动为载体，注重创设自主学习的情景。课堂上，让每个学生积极主动参加到听、说、读、写各种活动中，动脑、动口、动手；教师根据学生需求调整教学目标和内容，把课堂时间、课堂空间还给学生，把思维过程还给学生，鼓励、指导学生在合作中解决问题。我们的课堂教学模式是①现代文阅读分析课以“疑”立意，基本步骤为：定标示疑———读练释疑———深研质疑———互动析疑；②古诗文诵读赏析课以“读”立意，基本步骤为：诵读———疏读———悟读———回读；③作文训练系列课以“悟”立意，基本步骤为：例文导读、读中悟标———作文导写、写中悟标———导评导改、改中悟标。在课外，开展校内外各种实践活动，为学生创设阅读的生动契机，搭建写作的生活平台。
（二）实践价值
学生自主学习意识明显增强。他们都有一个共识：“学习是我自己的事，自己要对自己负责任”。 对语文学习有了浓厚兴趣，积极主动投身于各种自主学习实践活动中，大语文学习观已渗入到每位学生的心间；他们养成了良好的语文学习习惯，自主预习、复习，乐思善辩，勤翻工具书，博览群书、广泛摄取信息，自疑解疑；学生能认真分析自己的学习实际，确立自己的奋斗目标，制定出自己的学习计划，探索自己的学习方法，让自己始终处于一种学习的兴奋状态，随着学生语文自主学习能力的不断提高，自主学习已辐射到其它学科，辐射到班级管理、文体活动。
教师转变了教学观念，变“灌输式”、“一问一答式”为“启发式”，在引导上下功夫，重视学生的基本功训练和自主探究能力的培养。在实践中,许多教师觉得最大收获是教育观念的自我转变。从前，大家对“科研”充满了神秘感，觉得遥不可及，可亲密接触之后，才发现科研就在自己身边，科研是为了解决存在的实际问题。为了更好地研究，我们走出课堂、走向社会，去获取种种信息，拓宽了自己的知识领域，提高了自己的教育教学水平。
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三、课题组核心成员名单
序号
1
姓 名
葛修斌
职务职称
中学高级教师
工 作 单 位
宿豫区井头初中
对课题的主要贡献
统筹、协调研究工作，设计方案、撰写报告
搜集、编纂理论资料，组织成员学习
督促课题研究工作，整理课题研究资料
开设专题讲座，进行实验操作
调查分析，实验研究
2 张格平 中学一级教师 宿豫区井头初中
3 崔永学 中学一级教师 宿豫区井头初中
4 王兆芝 中学一级教师 宿豫区井头初中
5 陈晓娟 中学一级教师 宿豫区井头初中
6 汤 艳 中学一级教师 宿豫区井头初中 搜集资料，实验研究
7 吴 柳 中学二级教师 宿豫区井头初中 实验研究，推广成果
8 曹 艳 中学二级教师 宿豫区井头初中 实验研究，组织活动
9 张二栋 中学二级教师 宿豫区井头初中 统计分析，实验研究
10 陈长仁 中学一级教师 宿豫区井头初中 组织活动，实验研究
11
12
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以下四、五、六项由组织鉴定单位组织填写：
四、专家组鉴定意见（通讯鉴定请将专家鉴定意见表粘贴于此）
2008年11月25日宿豫区教科室组织五位专家，对宿豫区井头中学葛修斌同志主持的宿迁市教育科学“十一五”规划课题《初中生语文自主学习能力培养的研究》进行成果鉴定。专家组通过听汇报、问题答辩、查阅资料等形式，经集体评议，形成以下鉴定意见：
1.该课题针对本校学生语文学习现状，立足于时代发展，以终身学习为理念，以课堂教学为阵地，确立了“课堂自主参与--------课外自主读写”的语文教学策略，围绕初中生语文学习的自主意识、自主习惯、自主方法“三主”作用进行研究，从而培养初中生语文自主学习能力。选题具有时代性，符合新课改的精神。
2.该课题从阅读和写作两个维度，着力于学生语文学习兴趣、习惯、能力的研究，探讨形成了立意于“疑”、“读”、“悟”的初中生语文自主学习能力培养的课堂教学模式，提升了学生语文素养，促进了语文教师专业发展。
3.课题研究方法恰当，研究态度认真，研究过程扎实，研究资料收集整理丰富、规范，研究结果可信度高，研究成果进入公众对话平台，产生了一定的社会效益。
综上所述，专家组一致同意该课题通过鉴定。
鉴定组 组长（签字）
年 月 日
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五、鉴定组成员名单及签名（通讯鉴定无需专家在此签名）
鉴定组职务
姓 名
工作单位及职务、职称
签 名
六、组织鉴定单位意见
单位公章：
年 月 日
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七、宿迁市教育科学研究所终审意见
单位公章：
年 月 日
宿迁市教育科学研究所制
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宿迁市教育科学“十一五”规划课题变更申请表
课题
名称
负责人
变更
内容
单
位
类别
立项
时间
变更
理由
学校
意见
盖章：
年 月 日
盖章：
年 月 日
盖章：
年 月 日
县区
教科
室意
见
市教
科所
意见
注：1、如果是“个人课题”、“民办专项课题”，则必须将此表名称相应改为宿迁市教育科学“十一五”规划“个人课题”变更申请表、宿迁市民办教育可持续发展战略研究专项课题变更申请表。2、.
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类别指“立项课题”或“青年专项课题”。
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