2024年4月3日发(作者：)
名师理念分享，和雅幸福深圳行
绵竹市天河小学 张建玲
深圳之行，于5月中旬，是应黄爱华工作室的邀请，这个季节应是深圳最美的时候，凤凰花开了，满树结花，火红一片，与绿叶相映成趣。因其叶如飞凰之羽，花若丹凤之冠，故取名凤凰。我不曾见过如此美艳热烈的花，娇艳得让人震憾。或路边，或房前，一层层、一片片、如云如霞，绚烂到极致。
几天的行程，短暂而充实，参加了观摩名师课堂、辩课、听名师讲座等活动，不禁感慨名师的理念与教学技能如凤凰花般惊艳、触动人心，略举一二：
一、辩课——火热的思考
这是个新鲜词，“辩课”是在说课、评课的基础上发展起来的一种新的教学研究形式。“辩课”的倡导者认为，“辩课，就是教师在备课、上课或者说课的基础上，就某一主题或教学的重点、难点和疑点等方面，提出问题，展开辩论，以加深理解，真正促进上课教师与听课教师的共同提高…”。 《小学数学教师》的陈洪杰主编对辩课是这样定位的：他说：“有没有一种形式可以让上课成为研究不用顾及成败；有没有一种形式可以让评课畅所欲言不必顾及情面；有没有一种形式直面教学问题的改进，有没有一种形式让新理念落到实处，让公开课更有研究味，怎样让听课、评课更求真务实，这些就是我们对辨课的定位。
在黄老师的特意安排下，5月15日，我们一行有幸参加了在深圳百花小学参加了《小学数学教师》的主编陈主持的辩课活动，这次教学研究活动是全国“第七站”，主题是“以‘大问题’为导向的教学”。 执教老师是来自我们学校的刘文明老师和黄爱华老师。我们的课堂处理细腻，课显得有些步步为营，亦步亦趋。而黄老师的课是从一个问题开始的：“大家说我们该研究什么问题？”在孩子们一言一语的发言中，他梳理出三个问题：“为什么喜欢用？”“意义是什么？”“特殊在哪里？”用两个字来形容黄老师的课，就是“大气”!紧接着就是上课老师说课、精彩的辩课。语言的交锋，有时甚至有些犀利，体现了辩课的互动、真实。不断激荡起的思维、听到的教学理念引发我们思考。譬如：廖华老师说的：跳出问题看课堂，我们的教学是为了一个知识点，还是为了思维的能力？我们的老师是做火把，照亮孩子脚前的路？还是做指引孩子的灯塔，引领者孩子的未来的路？。。。。。
二、
小组合作学习——耳目一新
小组合作学习怎么做才不会流于形式？避免表面上的热闹，争吵不休或你推我让或趁机偷懒。。。。。。凡此种种，造成学习效率较低？广东大朗实验小学的刘远桥老师执教《小数的加减法》就给我们提供了一个范例。
“课前小研究”题单老师课前提供的“小研究”学习提纲给足了孩子独立思考、自学的空间。在小组合作时让孩子们有研究目标。本课的课前小研究如下：
要求细化，提出具体的建议，让每个孩子有事可做
我们一起来看看小组合作学习的要求：
（1）1号和2号同学说怎样做，3号同学说提醒注意，4号同学板书与总结方法。
（2）小研究放在桌子中间，用手指着说。
（3）说清用哪位的数与哪位的数相加减。
（4）有疑问或补充要等同学说完了再说。
小组汇报也做好分工（如一生讲解，一生板演，一生算后提醒，一生补充），然后请其余的孩子质疑，很多的孩子都参与其中，形成多元对话平台。
这样的合作学习亮点纷呈，产生互帮互学、相互启发思维、培养协作
精神的良好效果。让孩子们在互动交流、思辩中踏雪无痕地内化了知识，发展了学习能力。
三、课前小研究——体现生本教育理念理念：先学后教，以学定教
在前面提到的刘老师的课中，课前小研究值得一提，课前小研究的设置是生本课堂成功的关键，“生本教育”是以学生为本的教育，生本理念是：先学后教，以学为主，以学定教。“先学后教”就是通过学生先学习，确定课堂教学的起点，我们把学生先学的内容叫做“课前小研究”。是指教师在上课之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
意义在于：1.根据学生的认知水平和生活阅历不同，给予学生更多自主学习的空间和时间，课外的充分研究可以让课内的学习更深入，学习更有针对性，课内的交流更宽泛；2.让每个学生都有准备的进入课堂，进行有思考的讨论，这样的交流才有效果； 3.学生能学到更多的课外知识，丰富课堂的教学内容，扩展学生的学科视野。
首先，必须建立在教师备教材备学生的前提下，因此教师必须做到：正确掌握课程标准，熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点. 定准教学目标（这也是设计好小研究的保证）。其次，小研究布置的方式，可根据教学内容的难易程度和学生的知识水平，选择课前、课中或两者结合的形式进行，做到形式为内容服务，为学生的学服务。最后，作业的内容要有实际性（尊重认知，尊重基础）、针对性（抓住重点，以旧引新）、趣味性（放眼课外，巧用资源）……总之，小研究的设计小研究设计抓住根本，简单，开放，有价值。
四、以“大问题”为导向的小学数学课堂教学改革研究以“大问题”为导向的课堂教学——一种新的课堂教学结构
这个课题是黄爱华工教育科研专家工作室作室于今年4月27日才开题的课题研究。众所周知，黄老师以前执教的《百分数的意义》已经让我们叹为观止，可敬的黄老师却从未停留研究的步伐，黄老师将他2006年和2012年的《百分数的意义》作了比较，前者虽然取得了较好的教学效果，但经过课堂观察技术分析，提出的问题高达143次！当然，这里所谓的“问题”是否是我们理解中的问题还有待商榷，但我们依然可以看出，教师在
课堂中不停的在问。而2012年的课例中，黄老师提出了三个覆盖全局、直指本质、涵盖重难点的大问题：“好处”、“意义”、“异同”，学生围绕这三个大问题自主学习，自主探究，在课堂上有了非常精彩的表现。不仅能帮助学生建立教学支架，同时也让学生在40分钟的时间里充分解放自己的头脑，独立思考；充分解放自己的双手，主动操作；充分解放自己的嘴巴，表述观点；充分解放自己的研究，勤于观察。
我们一起看看黄老师围绕这个课题所做的精彩讲座（见辩课幻灯片）。
深圳之行，这是一次感恩之旅、丰富之旅。再次走进名师，走到名师工作的地方，聆听到了走在最前沿的教学理念，或许因为时间太紧，我们还学得不够，或许我们领悟到的只是一部分要义。就像陶渊明在《桃花源记》中写道：山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。我们期待并且相信，在名师的引领下，我们会把我们所学到的、感悟到的用在我们的教学实践中，且行且思，成就我们的提升与跨越。
