2024年4月3日发(作者：)
教育教学工作简报（2）
1、实施煽情、愉悦的评价
卡耐基曾说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”教学的本质不在于传授，而在于激励和鼓舞。在课堂教学中，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性。教师对学生的课堂评价语精当，又具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，从而有效地达成教学目标。如何实施有效地课堂评价？如今成为了值得我们教育者反思的主要问题之一。
2011年9月，我校课题组罗殿玉老师在其执教的《桂花雨》一课中，教师实施煽情、愉悦的评价，充分尊重学生主体地位，体现学生自主学习，自读自悟，合作交流，教师的角色作用是组织与引导，教学预设是课堂生成的潜隐支撑和基础。充分关注学生在课堂中的言语实践活动，重视析文品句，入境悟情，融合课内外知识，在小组合作交流与互助中引导运用多种阅读方法和阅读表现方式展示阅读成效，从而整体提高语文课堂学习效率和学生语文素养。如在教学中罗老师运用了大量的鼓励性评价语言：“你读得真棒，但是要能把儿化音读出来就更好了，你愿意再试一试吗？”“太棒了！你读得真美！”“老师发现你不仅从文中找到了答案，还读得很美！”“开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！”
教师的课堂评价语言是极为丰富多彩的，它因人而异，因课而异。教师应善用、巧用、活用评价语言，艺术地、创造性地去评价学生的学习活动，激励学生自主学习，主动学习，让课堂成为学生流连忘返的殿堂。
2、课堂提问提纲挈领，富有启发性
提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本手段。课堂提问是一门技术，更是一门艺术。只有准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。那么，如何设置课堂提问，才能使其富有启
发性？已是我们现在着力研究的主题。
2011年10月，我校周德梅老师在其执教的《有趣的发现》，向我们阐述了课堂提问应注意的主要问题。他所设置的课堂提问内容概括来说：1、要以课题的题眼为切入点，紧扣主题不放2、要以关键的内容为切入点，抓住重点不放。3、要以文章的脉络为切入点，扣住主线不放。4、要以教学要求为切入点，契合教学目标。5、要以一些小细节为切入点，细节决定成败。教学中，他设置了诸如：达尔文到海洋中的一个小岛上去考察，发现了什么有趣的现象呢？奇怪什么意思？你觉得奇怪在哪儿呢？达尔文找到的答案究竟是什么呢？等一系列问题，使得课堂环环相扣，自然流畅。
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，课堂提问要讲究艺术，需要我们教师做个有心人，精心设计好课堂的每一个提问，把问题设在重点处，关键处，疑难处，减少低效提问和无效提问现象，这样才能充分调动学生的思维神经，提高课堂的教学效率。
3、确立学生主体地位，促进学生主动学习
著名的教育家陶行知先生曾说过：“教学相长。”这一教育思想强调了学生的主体地位。教学实践证明，强调学生的主体性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜能挖掘出来，是提高教学有效性饿关键，在阅读教学中该如何提高学生的主体性和积极性，是作为教师的我们不可回避的问题。
2011年11月，我校阮开芳老师在执教《开菊花》时，由于学生的直呼技能还不太熟练，识的字又很少，所以读课文困难较大，往往表现为一个字一个字地顿读，也有的是一个字一个字的指读，不能按照正常的语调去朗读，读的速度极慢，不能很好地理解课文的内容。因此，在教学过程中，她在揭示课题后，便先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给学生充分的初读时间，让他们切切实实地借助拼音自己去练读，教师则是巡视指导学生读正确连贯。在学生充分练习读的基础上，采用让学生自己汇报读准了哪些生字词，同座相互练习读，开火车比赛读等多种形式反复练习巩固，调动学生读准生字词的主动性，从而使学生体验到自主学
习的乐趣。
通过优化整合，阮老师把课堂变成了，简化课堂，趣化课堂，变化课堂；为学生营造了一个和谐的氛围，极大限度的吸引了学生的注意力，使学生的主动性和积极性得到了有效调动，成为学习的主体。
4、拓展阅读，为语文教学打开一扇明亮的窗
现阶段，由于拓展阅读悄然走进了我们的语文课堂，于是语文教材变得丰富起来，课堂变得生动起来。然而我们在拓展阅读时要紧紧把握住语文的“根”，要慎重选择拓展的角度和数量，让拓展真正为语文教学服务。
2011年12月，我校张梅老师所执教的《轮椅上的霍金》一课，通过拓展阅读让孩子们全面了解到了一些不为所知的名人事迹，通过拓展阅读让学生们清楚了他们的事迹。例如：在升华课堂时，她引用了马克·吐温的话：“19世纪，最伟大的人只有两个，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。海伦是一位不平凡的女性，她用微笑面对挫折，用自强不息、不屈不挠的意志迎接挑战，她用实际行动告诉我们该如何生活，如何珍惜光明。”并通过精彩的讲解使学生对这些人物产生了强烈地了解欲望。在此节阅读教学课中，学生的知识面得到了进一步拓展，搜集知识的能力得到了进一步提升。
在拓展阅读中，我们要引导学生把求知的目光投向课外，以增长他们的知识；同时也应帮助学生积累语言，丰富学生的底蕴。在这一系列过程中，学生搜集信息、阅读信息、处理信息和口语交际等诸多能力得到了有效的提高。
5、教学资源的开发与利用是否适合学生的阅读和学习
在我们的教学过程中，学生的学习兴趣最重要，这也是一堂有效语文课的集中体现。那么，如何使学生对语文学习产生兴趣呢？我认为：充分开发和利用语文课程资源。所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个语文教师面临的重大课题。我们要充分利用校内外现有的课程资源, 引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。在语文课程资源的开发利用上，语文教学活动是语文课程实施的主要途径，其活动资源，是课程资源
的重要组成部分。
据此，2012年1月，我校课题组成员王昌兆老师通过一堂有效的语文课，向我们展示了教学资源的开发与利用在语文教学中的作用。在《九色鹿》的教学过程中，王老师通过运用大量的图片、动漫以及老师对故事声情并茂的讲解，让学生对学习这篇文章产生的浓厚的兴趣，这为学好这篇文章打下了坚实的基础。其次，让学生反复聆听多媒体的感情朗读，老师的范读，并通过分角色朗读的方式，使学生体会文中不同人物的性格特点。
在我们的教学中，有许多可开发与利用的教学资源，但只要是有助于我们学习语文，有助于提高我们认知能力的资源都可以为之所用。只有利用好身边的每一个重要的教学资源，才能演绎出精彩纷呈、百花齐放的课堂。
