2024年4月3日发(作者：)
象棋入门——实施方案
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金山区小学拓展型课程《象棋入门》科目实施方案
一、科目开发的背景
源远流长的棋文化，是中华民族五千年文明史中一颗璀璨的明珠，是我们祖先文明和智慧的结晶，是人类文化史上的一块瑰宝，也是一门启迪智慧，陶冶情操的艺术。琴、棋、书、画并称中国四大传统艺术形式，弈棋成为一种具有丰富内涵的文化形态。变化无穷的棋局如人生一样难以预测，昭示着做人处世的道理，同时它的文化外延更是联系着哲学、文学、数学、军事、教育、艺术等诸多领域。古老传统的棋文化内涵，无疑会在培养我国跨世纪的人才方面发挥出重要的作用。
通过学习弈棋，可以陶冶高尚的情操，培育高雅的气质，塑造完美的个性。作为高级的智力体育竞技活动，对个人的智力开发，意志的磨炼，人格的完善，身心的健康有着极大的裨益。
鉴于棋类活动的种种优点，早在1995年，我国一些大城市：北京、上海、汕头等地，就将棋类活动引入第一课堂。并通过短时间的棋类教学发现，学棋的学生成绩大幅度提高，凡是下棋水平高的学生，不仅学习成绩绝大多数名列前茅，而且组织纪律性更强。正因如此，2001年2月23日，团中央与国家体总、国家教委联合发文：“三棋进课堂”。这对普及推广三棋意义深远，是素质教育实施过程中的重要举措，棋的教化功能得到政府部门的认可。
在“强素质、创特色、树品牌”的教育发展形势下，我区根据实际，提出了打造以“琴、棋、书、画”为特色的区域课程和“崇文通理、成就人生”的教育思想。通过象棋引领学生充分认识丰富多彩的象棋世界，将棋文化教育与学会做人有机结合，渗透“两纲”教育，培养学生个性特长，塑造高尚棋品棋德，提高民族文化素养和独立解决问题的思维能力（计算能力、判断能力）、创新能力（良好的大局观和富于新意与个性的战略战术制定与执行的能力），逐步起到以棋促文、以棋益智、以棋养性、以棋
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励志的效应。
象棋活动在我区有着广泛的社会基础，学生耳濡目染，对学习象棋比较有兴趣，象棋学习对场地、经费、师资等要求都不是很高，适合我区各校普及推广。
人故事；知道象棋的基本知识，初步掌握象棋的基本规则和子力的运用。
2、通过收集、交流、汇报等活动，感受象棋丰富的文化底蕴，在学下象棋过程中，逐步养成仔细观察、缜密计算、准确判断的思维习惯，提高棋艺水平。
3、在象棋的学习过程中，体验下棋的快乐，激发学生学棋的兴趣，培养良好的心理意志品质。
二、科目目标
1、初步了解中国象棋的发展历史及相关的传说和名三、科目内容
（一）《象棋入门》内容序列及分目标
章 序
节 号
一
象 1
棋
认
内容
我与象棋交朋友
单元目标 内容目标
课时
1
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1、初步了解中国象棋1、了解中国象棋起源与发展，激发学生学棋的兴趣。
的发展历史及相关的2、认识象棋的棋盘与棋子。
传说和名人故事；知道3、在象棋的学习过程中，体验下棋的快乐，激发学生学棋的兴趣。
象棋的基本知识，初步1、知道七种棋子的走法，初步了解子力价值。
2、通过收集、交流、3、在象棋的学习过程中，体验下棋的快乐，激发学生学棋的兴趣。
识
2 七种武器
掌握象棋的基本规则。
2、在观察、练习中学会七种棋子的走法。
无规矩
汇报等活动，感受象棋1、知道象棋胜负可以用象棋规则判断。
2、 通过观察、思考、练习，初步学会象棋胜、负、和的判断。
1
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不成方圆
丰富的文化底蕴，
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3、在象棋的学习过程3、在象棋的学习过程中，体验下棋的快乐，激发学生学棋的兴趣。
中，体验下棋的快乐，1、知道象棋的识谱、记谱方法。
4 象棋语言
激发学生学棋的兴趣。
2、通过观察、思考、练习，初步学会象棋的记谱方法。逐步养成记谱的习惯。
3、在象棋的学习过程中，体验下棋的快乐，激发学生学棋的兴趣。
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二
基本杀法
走好
棋始一步
1、知道炮、马、兵、相四种简单的开局方法。
2、在练习中基本学会四种简单的象棋开局方法。
3、通过“走好棋始一步”，树立走好人生第一步的观念。
1、通过残局基本知识1、初步掌握车利用“对面笑” 、双车错杀、闷杀、双杀车胁仕杀的的学习，初步掌握简单车的基本杀法。
1 车的杀法
杀帅（将）的技巧，一2、通过学生的反思、讨论、实战演练、复盘、拆棋等，提高棋艺水平。 2
些杀帅（将）的特殊局3、在象棋的学习过程中，体验下棋的快乐，激发学生学棋的兴趣，逐面的规律，并能在实战步养成仔细观察、缜密计算、准确判断的思维习惯。
中应用。
2 马的杀法
1、初步掌握独马擒孤、卧槽马杀、闷杀、挂角马杀的马的基本杀法。
2
2、在教师的讲授、挂2、通过学生的反思、讨论、实战演练、复盘、拆棋等，提高棋艺水平。
盘演示、多媒体演示、3、在象棋的学习过程中，体验下棋的快乐，激发学生学棋的兴趣，逐讲座、师生对弈等学习步养成仔细观察、缜密计算、准确判断的思维习惯。
途径中，通过学生的反1、初步掌握炮镇当头、炮轰闷宫杀、双炮杀、天地炮杀的基本杀法。
3 炮的杀法
思、讨论、实战演练、2、通过学生的反思、讨论、实战演练、复盘、拆棋等，提高棋艺水平。 2
复盘、拆棋等，逐步养3、在象棋的学习过程中，体验下棋的快乐，激发学生学棋的兴趣，逐1
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成仔细观察、缜密计步养成仔细观察、缜密计算、准确判断的思维习惯。
算、准确判断的思维习1、初步掌握单兵擒王、小兵冲锋、老兵立功、两鬼拍门的基本杀法。
4 兵的杀法
惯，提高棋艺水平。
2、通过学生的反思、讨论、实战演练、复盘、拆棋等，提高棋艺水平。
3、在象棋的学习过程3、在象棋的学习过程中，体验下棋的快乐，激发学生学棋的兴趣，逐中，体验下棋的快乐，步养成仔细观察、缜密计算、准确判断的思维习惯。
激发学生学棋的兴趣，1、初步掌握困毙、欠行杀法、双将杀法的简单一步杀法。
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简单的
一步杀
培养良好的心理意志2、通过学生的反思、讨论、实战演练、复盘、拆棋等，提高棋艺水平。
品质。
3、在象棋的学习过程中，体验下棋的快乐，激发学生学棋的兴趣，逐步养成仔细观察、缜密计算、准确判断的思维习惯，以及冷静、耐挫、不骄不躁等良好的心理意志品质。
1、初步掌握“进洞出洞”杀、马后炮杀、双马饮泉、弃马成杀、弃车成杀等简单二步杀法。
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简单的
二步杀
2、通过学生的反思、讨论、实战演练、复盘、拆棋等，提高棋艺水平。
3、在象棋的学习过程中，体验下棋的快乐，激发学生学棋的兴趣，逐步养成仔细观察、缜密计算、准确判断的思维习惯，以及冷静、耐挫、不骄不躁等良好的心理意志品质。
1、初步掌握各种较复杂的兵马配合杀法：炮兵杀、马兵杀、马炮杀、7
简单
配合杀法
车兵杀、车马杀、车炮杀、仕助杀、相助杀、帅助杀。了解马后炮、空心炮、侧面虎、铁门栓、大胆穿心、闷杀、钓鱼马、卧槽马、挂角马、天地炮等俗语的配合杀法。
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2、通过学生的反思、讨论、实战演练、复盘、拆棋等，提高棋艺水平。
3、在象棋的学习过程中，体验下棋的快乐，激发学生学棋的兴趣，逐步养成仔细观察、缜密计算、准确判断的思维习惯，以及冷静、耐挫、不骄不躁等良好的心理意志品质。
1、学习中炮开局的基1、 初步掌握顺手炮开局的基本走法。了解互打中兵、重炮的走法及利简单开局1 之
顺手炮
三中炮开局
2
简单开局之
列手炮
本走法。 弊。
于
2、在教师的讲授、挂2、2、通过学生的反思、讨论、实战演练、复盘、拆棋等，提高棋艺水平。 3
盘演示、多媒体演示、3、在象棋的学习过程中，体验下棋的快乐，激发学生学棋的兴趣，逐讲座、师生对弈等学习步养成仔细观察、缜密计算、准确判断的思维习惯，以及冷静、耐挫、途径中，通过学生的反不骄不躁等良好的心理意志品质。
思、讨论、实战演练、1、 初步掌握列手炮开局的基本走法。了解巡河炮的走法及利弊。
复盘、拆棋等，逐步养2、 通过学生的反思、讨论、实战演练、复盘、拆棋等，提高棋艺水平。
成仔细观察、缜密计3、在象棋的学习过程中，体验下棋的快乐，激发学生学棋的兴趣，逐算、准确判断的思维习步养成仔细观察、缜密计算、准确判断的思维习惯，以及冷静、耐挫、惯，提高棋艺水平。
3、在象棋的学习过程中，体验下棋的快乐，激发学生学棋的兴趣，培养良好的心理意志品质。
不骄不躁等良好的心理意志品质。
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（二）内容说明
《象棋入门》科目供对象棋有兴趣的学生启蒙学习的。为此安排了象棋的认识、基本杀法、中炮开局三个最基本内容的学习，安排一个学年完成。其中棋具、棋史、棋人、棋事、棋文、棋趣、棋理、棋例、棋赛等学习内容渗透在每次活动中。
四、科目实施
（一）基本要求：
1、招收对象和方法
本科目主要针对对象棋感兴趣的学生自主选择学习。 2、招收人数
每个活动组20人左右
3、场地、器材要求
适合象棋活动的教室，有必要的象棋活动器材（包括棋具、多媒体设备、象棋教学软件等）
（二）实施原则
在课程实施中，我们以激趣性、主体性、实践性为原则。
1、激趣性原则：以形象直观和生动有趣的活动形式，激发学生学习象棋的兴趣。
2、主体性原则：强调学生的自主活动，以学生活动为主，以教师活动为辅。
3、实践性原则：象棋活动是一个实践性较强的项目，在象棋科目学习中，要以学生对弈实战为主，促进学生对象棋基本技能的掌握。
（三）实施策略
(1)激趣策略：主要以形象直观教学和游戏的形式为主，通过实物演示、学生动手操作、看图片、 录像、演讲、诵读等，激发学生学习象棋的兴趣。
（2）体验策略：通过练习、对弈实战、复盘等体验，丰富活动实践。
（3）交流策略：积极主动地和同伴老师交流，增强互动,引导学生发现盘面上双方棋子的弱点，有针对性地探究出攻守的良策。
（4）合作策略：在多人合作中发现制胜或解杀或得子的方法,感受集体意志和智慧。
五、科目评价
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本科目作为学生初学象棋选择之用。教师在精心组织教学的过程中，应该注意教学效果的检测和评价，重在激发学生学习象棋的兴趣。
（一）评价的原则
评价要坚持及时性、有效性、层次性原则。评价的目的是促进学习，激发学生学习的兴趣，教师在评价过程中要注意评价的层次性，不同年龄阶段的学生，他们的评价的尺度是不同的。本教材的学习，重在学生的参与，其对知识点的要求是了解或基本掌握，能力方面的要求是能运用或者基本运用，情感或价值观方面的要求是初步感悟或体验。因此，在评价过程中，要充分考虑到学生的实际情况。
（二）评价方式
作为一门课程，其评价的方式也应该是多种多样的。教师应在实施教学后，在教学中根据不同的教学内容自主拟题，采用书面、口头或动手操作等不同方式，让学生对学习情况作出反馈。教师根据学生不同的反馈，及时给予一定的评价。另外，在期终做好学生的学期评价，在学生评价手册上作好记录。
（三）评价的主体与对象
评价的主体有：教师评价（口头、书面）、家长评价、学生自我评价、学生相互评价、竞赛法（人和人、人和机）评价。
评价的对象有对学习者的评价和对科目的评价。
（四）评价反馈
对于学生的评价，要通过一定的渠道反馈给学生，使学生及时了解学习的状况，并调整学习。
附录：
附1：学生学习评价
表1：
《象棋入门》科目学生学习评价表
班级 姓名
评 价 标 准 评价等第
指标
序号
★★★标准 ★标准
自互师评 评 评
参与
1
积极、主动参与能与大家一起活动 探究学习
程度
2
能在业余时间自业余能练习象主练习象棋 棋
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3
能大胆表明自己的有时能表明自己想法 的想法
合作4
能服从分工并完成尚能服从分工
精神
任务
5 能主动帮助别人 有时能帮助别人
6
知晓有关象棋文化了解有关象棋文知识 化知识
7
掌握象棋的基本初步掌握象棋技能 的基本技能
目标8
能考虑后三步棋能考虑后两步达成
势 棋势
9
能收集和整理有能收集有关象关象棋的信息 棋的信息
初步养成良好10
有良好的心理意志品质
的心理意志品
质
自评：
定性评价
互评：
教师评：
1、定量评价等第设三星级、二星级、一星级等。在三星级与一星级之间评二星级，若低于一星级则画一个“○”。
说明 2、定性评价指对主要问题、突出问题或某些特长写出描述性评论。
3、本评价属于对本科目学习者学习情况的评价。
附2：科目评价
表2：
《象棋入门》科目评价表
满意度
内 容
学生 教师 家长
科目内容设置 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
科目实施情况 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
活动设计与组织 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
比赛活动组织 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
