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《家园共育在幼儿教育中的重要性》结题报告??
2010-12-08 21:32:47|??分类： 业务学习内容 |??标签： |举报 |字号大中小?订阅
一、 课题的界定
本课题中家园主要指家庭、社区和幼儿园。
家园共育是指充分的利用家长资源，结合幼儿园教育的实际，让家长和教师共同承担教育幼儿的责任。《新纲要》提出：让家长和社区的有关人员成为教师贯彻《纲要》的参与者、合作者、促进者。因此进行家园共同教育成为幼儿园教育的重要组成部分，从而使我们的教育更全面、更完善。
重要性本课题界定以让家长参与到幼儿园教育中来，从而真正实现家园共育；通过开展一系列活动，使家庭教育和幼儿园教育融为一体，从而达到家园共同教育为目的，我们从2007年10月起至2008年7月进行了一系列有计划、有针对性的开展家园共育的主题活动和教育实践活动。
家园共育在幼儿教育中的重要性即幼儿园必须向家长敞开大门，向社会敞开大门，以开放的姿态将自己和谐地融入社会大环境中去，与家庭、社会各方共同携手，形成合力，使幼儿教育真正达到优化。
二、 课题研究需解决的问题
1、家园合作中教师、家长的地位不对等，表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏、进行教学活动，但家长并不知道老师组织活动的目标、要求，有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪，易使老师、家长的距离在不知不觉中拉开了。
2、家庭教育重视早期智力的开发， 忽视非智力因素的培养，尤其是忽视对幼儿进行做人教育。突出表现为家庭教育小学化问题严重，家长认为对孩子只有过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等，亲朋好友聚会时好让孩子有展露才艺的机会，为自己的“面子”增光添彩，只重视眼前智力的培养发展；忽略了培养孩子的学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力，生活中一味的迁就孩子、保护孩子，必然导致幼儿片面地发展。导致孩子可能是“高分低能”，也可能是性格执拗孤僻。许多家长不能敏锐的发现、理解：幼儿在未来社会的生存质量取决于生理、心理和道德品质等因素，未来社会情商重于智商。
3、家庭教育指导过程中，教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄一些贴到“家长园地”里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，影响了家长参与合作的主动性和积极性。
三、 课题研究的理论依据
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》
《纲要》提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”对课题作用是：提供开展各类活动（包括本课题）的教育理论依据，证明进行家园共育在幼儿教育中的重要性，并为课题的研究开展起导向作用。本课题以“幼儿园与家庭的配合”为指导，从家庭与幼儿园配合的意义--家庭与幼儿园配合的内容--家庭与幼儿园配合的原则--家庭与幼儿园配合的形式等多方面帮助我们形成家园共育的方法和策略，从而不断提高幼儿教育的质量，增进家长与家长、家长与幼儿、家长与教师之间的感情。因此我们将根据“幼儿园与家庭相互配合”为依据，通过开展丰富的活动进
行家园的共同教育。
2、瑞吉欧教育理论--互动合作
瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。因此我们意识到：要有效达到家园同步、共育、同构，只有通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升教养水平，真正携手共同担负起教育幼儿的任务。
四、 课题研究的过程
（一）、问卷调查
为了能更好的了解我们在家长工作中存在哪些不足，我们在开学初、开学末进行了两次家长问卷调查，从问卷的收发来看，共发放家长调查问卷260份，实际回收问卷210人，实际问卷回收率为80%，具体问题反馈如下：
1. 教师与家长的个别交流较少。
2. 在家庭教育的指导上缺乏一定的指导性。
3. 家长参与幼儿园活动的机会较少。
4. 大部分家长希望开展各类丰富的亲子活动，加强亲子间的沟通。
（二）、理论与实践结合法
我们邀请南京市第一幼儿园的马建宁老师给老师带来专题讲座“让家长在“亲身体验”中对话“教育”---家长工作效率的探索与思考。通过活动让老师明白：体验：是体验者积极、主动、创造性探究式“身临其境“的活动。活动效果：家长工作是家长、教师共同参与的为幼儿更好的成长而主动发起的活动。活动中幼儿、家长、教师在相互作用的过程中“获得“就是活动的效果，对效果的分析就是“效度 ”，并利用PPT尝试探讨的是—家长在与教师、幼儿相互作用过程中的“获得”，以及对这种“获得”的设计、分析与思考。
（三）、现象分析
在开展家园互动活动时，部分家长不能很好的配合与支持我们的活动，在各项活动中家长的参与性不够。
（四）、确定研讨方向
针对问卷和现实中存在的突出问题，我事先拟订了几个研讨题目：
1、? 为什么要进行家园共育？
2、? 家长学校内容的选择？
3、? 家园共育的形式？如何进行家园共育？
（五） 制定实施方案
家
园
共
育 态度 教育内容 可生成活动 教育形式 实施途径 了解家园共育的重要性 为什么要进行家园共同教育？ 家长学校、家长委员会 幼儿园 认知 了解家庭教育在幼儿教育中的重要性 家长半日活动开放 家长半日
活动观摩 幼儿园 学习正确的家庭教育方法 正确的亲子沟通的方法
家长学校 幼儿园
家庭 亲子活动“水果宝宝创意秀” 展板宣传 家园共同教育的方法
专题讲座、
园地宣传 行为 学会彼此进行有效沟通 家?? 访 个别交流 幼儿园
家庭 利用现代信息技术进行交流 班级论坛 （六）、实践活动??
1.?? 成立家长委员会。
在学期初我们就成立了家长委员会，我们针对“如何进行家园共同教育”问题达成了共识，并对幼儿园的教育、发展提出了各自诚恳的意见。在平时的活动中我们能充分采纳家长的好的建议，使我们的保教工作与管理做到位。
2.?? 成立家长学校。
在家长学校中我园家长委员会成员以主人翁意识，征求家长意见，并安排各种形式的家园互动活动，有“如何进行有效的亲子沟通的方法”、“家园沟通的有效途径”、“幼小衔接中的注意事项”等等。
3. 开展多种形式的亲子互动活动。
秋季是丰收的季节，我园结合季节特点开展了“水果宝宝创意秀”。此活动为家长和幼儿进行亲子沟通提供平台；同时也让我们的家长参与到主题活动中来，帮助幼儿认识更多的水果及其特点。新年我们开展了亲子游园嘉年华活动，一是让家长和幼儿能充分感受节日的气氛；还能让家长充分了解幼儿在园活动的情况。通过认真开展相关的主题亲子活动，让家长参与到幼儿园教育中来，从而真正实现家园共育。
4.注重平时与家长的沟通。
为了能更好的落实家园共同教育，我们在平时的活动中利用各种形式进行：家长园地、家长半日活动、家访、校信通、班级网站。从而从真正意义上做到面向全体，关注每个幼儿的发展。从细处着手，一句问候、一声祝福，拉近我们和家长之间的距离，让我们的家长意识到“我们都是为了一个共同的目标---孩子的健康快乐的成长”而尽心尽力。
五、研究成果
通过开展一系列的家园共育活动，让我们的家长工作一直很顺利，家长能以主人翁的意识参与幼儿园的各项活动。在各个主题的开展中，家长参与到幼儿园教育中来，比如在小班主题“故事啊故事”中，每天不同的家长都能来园给幼儿带来不同的精彩故事，从而真正实现家园共育；每天都能坚持半小时的亲子阅读时间。通过开展一系列活动，使家庭教育和幼儿园教育融为一体，从而达到家园共同教育的目的。
五、 研究反思
经过几个月的研究，不论从理论上还是在实践中，收获都是显而易见的。但是在家长工作中我们还存在问题，所以只有通过不断反思，才能将这项工作做的更好。
反思自我，查找自身存在的问题：
（一）、是否经常与家长沟通？有沟通才有理解，这是做好家长工作最为关键的一点。
（二）、是否会因为家长“事多（爱找老师麻烦）”而不愿与其沟通？如有家长向老师提
个意见建议什么的，你是否先从自身找问题，而不是只挑家长的毛病？
要了解班级里的每一个孩子，消除家长工作的盲点。
家长工作的根源是孩子，所以我们要从孩子着手解决“源头”问题。从孩子方面来看，易出现问题的孩子其家长工作也相对是个难点。那么，哪一类孩子最容易出问题呢？
第一类孩子聪明好学、又懂事，这类孩子家长一般都有较好的个人素养、知书达理、以身作则，其孩子易于教育，孩子进步自然快，家长满意度就高，这类孩子的家长工作可以说是不费吹灰之力。
第二类孩子聪明淘气，学习上不费劲、一学就会，也很可爱，但不太守纪律，经常犯错误，常被叫到老师跟前挨批，但孩子可以感觉到老师不烦他，所以对老师很亲近，这类孩子的家长工作也比较好做。
第三类孩子淘气、好动，对学习不感兴趣，经常扰乱正常秩序，易引起教师反感，老师不喜欢他，他更是与老师作对，从而形成恶性循环。孩子不喜欢老师，自然家长也不会喜欢老师，家长工作当然也不易见效。
第四类是默默无闻的孩子，这类孩子不怎么聪明，但从来不惹事生非，不给教师找麻烦，来和没来一个样，没给老师留下什么印象。孩子遭受冷遇，家长工作也就可想而知。
因此，教师要真心关爱每个孩子，尤其要关注问题儿童，对他们多一些关爱和帮助，放大它的优点，以点带面，以期建立起良好的师生互动关系；同时要多与问题儿童家长沟通，让家长了解老师在其孩子的身上所付出的心血，消除教育工作和家长工作的盲点，让家园联系路路通。
要理解家长，用心架起家园交流的桥梁。
作为家长与他人交流的一个永恒话题就是孩子，而且很爱把孩子的优点、可爱之处向他人炫耀。可见，孩子的优点才是老师与家长交流的基础。因此，教师要善于架起家园交流的桥梁，要向家长那样从内心深处相信他的孩子会越来越能干。与家长交流的时候要把他孩子的优点放大了说，缺点要少说，即使说了也要自己相信孩子一定会改掉缺点的。
家长工作中应注意的几点事项：
1、要注意家长工作关键期。开学头两周是家长工作的关键期，特别是新生家长，由于尚未与幼儿园建立相互信任的关系，所以不放心孩子，常会偷偷地在幼儿园教室外边向内偷窥，看看自己的孩子哭不哭，老师是如何对待自己的孩子的。教师首先要认真细致周到地帮助孩子适应幼儿园生活。其次，要不厌其烦地多找时间用多种方式与家长进行广泛的沟通，以早日取得家长的信任。
2、要注意避免偏爱孩子。孩子正处在成长阶段，每个孩子都有爱的需要。孩子对教师的爱是很敏感的。如果教师只爱个别孩子，就会和其他孩子产生距离。
3、要注意与家长沟通的技巧性：在与家长的交流中，教师要能生动地描述出其孩子在幼儿园某一环节的可爱表现，家长会从你的言谈中自然感受到你对他孩子的关爱。
孩子在园生病、碰伤一定要及时告知家长，尤其是孩子在园发生事故，教师在及时处理的同时，更应争取在第一时间里取得与家长的联系，征求处理意见、说明事情经过，表示自己的歉意、主动承担应该担当的责任。
连续三天不来园的幼儿，教师一定要主动联系了解情况，表示关注。
4、要注意家长轻描淡写的话语。在与家长进行家园联系的各种形式中，书面交流是最能了解家长心意的一种有效方法。在个别交流中，家长不经意间的问话或建议中，就会流露出对教师的要求或意见。教师要重视家长这些轻描淡写的话语，要善于从中捕捉家长意见和要求，认真处理相关事宜并及时作出反馈。那么，不论家长是真正的轻描淡写、还是心存疑虑的重话轻说，他都会真切的感受到你认真负责的工作态度，从而会为以后的家长工作奠定良好的基础。
以上是我研究的一个阶段性汇报，以后将以此作为我开展家园共同教育的起点，从而使我园的家长工作做细做到位。
