2024年4月2日发(作者：)
研究性学习结题报告范文（通用5篇）
讨论性学习结题报告范文 篇1
当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代，国力竞争日趋激烈，教育是经济进展和社会进步的重要基础，是提高民族整体素养和创新人才的主要基地，是增加综合国力和民族分散力牢靠保证。因此，为全面实施素养教育，培育同学创新精神和实践力量，转变同学的学习方式和老师教学方式，教育部在《全日制一般高级中学课程方案（试验修订稿）》中增设了包括讨论性学习在内的综合实践活动。
国家教育部对基础教育进行了一系列改革和调整，其目标就是：着重培育同学以创新精神与实践力量为重点的制造性学力，主要是通过情感体验和探究实践，形成把握与运用学问、永不满意、追求卓越的学习态度和发觉，提出问题、讨论、解决问题创新意识、学习力量，及其着眼于同学的终身可持续进展。又提出一种新的学习方式：讨论性学习的课程。而校经过几个月筹备工作，今日正式开题了。我受学校校长托付，代表学校课题作开题报告，请同学讨论争论。
讨论性学习评价的第一个特点是评价主体的多元化。其次个特点是评价内容的丰富性和敏捷性。讨论性学习评价的内容通常涉及以下几个方面：一是参加讨论性学习活动的态度。二是在讨论性学习活动中所获得的体验状况。三是学习和讨论的方法、技能把握状况。四是同学创新精神和实践力量的进展状况。
讨论性学习是同学在比较广泛教育资料的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。学校应从实际动身，充分利用学校图书馆、试验室、计算机网络以及具有专长的老师等校内现有教育资源。同时，要乐观争取社会各界的支持，开发和利用当地教育资源，包括高等院校、科研院所、学术团体、专业技术部门（包括农村衫技术讨论与推广部门）的人力资源和讨论资源，为同学进行讨论性学习制造条件。
对讨论性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手段的多样
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性，特殊关注同学参加讨论性学习活动的过程，注意同学在学习过程中所获得的直接体验，把对同学的评价与对同学的指导紧密结合起来。要通过评价鼓舞同学发挥自己的共性特长，施展才能，学会敬重和观赏他人，激励同学乐观进取，勇于创新。
开展讨论性学习要求同学必需走出课堂、走出校门，乐观地开展社会调查讨论和实践活动。学校必需加强组织和管理工作，对同学进行必要的平安教育，增加平安防范意识和自我爱护力量。同时，学校加强与同学家庭、社会相关部门的沟通和联系，共同负责同学在社会调查等实践活动中的平安工作，确保同学的人身平安。
讨论性学习是同学在老师指导下，从自然和社会生活中选择和确定专题进行讨论，并在讨论过程中主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。讨论性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制一般高级中学课程方案（试验修订稿）》，关心学校有效地实施讨论性学习，落实课程方案中的相关要求。
一、设置讨论性学习的目的
设置讨论性学习的目的在于转变同学以单纯地接受老师传授学问为主的学习方式，为同学构建开放的学习环境，供应多渠道猎取学问、并将学到的学问加以综合应用于实践机会，促使他们形成乐观的学习态度和良好的学习策略，培育创新精神和实践力量。
当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施讨论性学习尚有肯定的困难。因此，将讨论性学习作为一项特殊设立的教学活动作为必修课纳入《全日制一般高级中学课程方案（试验修订稿）》，将会逐步推动讨论性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满意同学在开放性的现实情境中主动探究讨论，获得亲身体验、培育解决实际问题力量的需要。
二、讨论性学习的目标
讨论性学习强调对所学学问、技能的实际运用，注意学习的过程和同学的实践与体验。因此，需要注意以下几项详细目标：
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1、获得亲身参加讨论探究的体验
讨论性学习强调同学通过自主参加类似于科学讨论的学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的乐观态度，产生乐观情感，激发他们探究、创新的欲 望。
2、培育发觉问题和解决问题力量
讨论性学习通常围围着一个需要解决的实际问题绽开。在学习的过程中，引导和鼓舞同学自主地发觉和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查讨论，得出结论并进行成果沟通活动，引导同学应用已有的学问与阅历，学习和把握一些科学的讨论方法，培育发觉问题和解决问题力量。
3、培育收集、分析和利用信息的力量讨论性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培育同学围绕讨论主题主动收集、加工处理和利用信息力量是特别重要的。通过讨论性学习，要关心同学学会利用多种有效手段、通过多种途径取得信息，学会整理与归纳信息，学会推断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，来培育收集、分析和利用信息力量。
4、学会共享与合作
合作的意识和力量，是现代人所应具备的基本素养。讨论性学习的开展将努力创设有利于人和人沟通与合作的教育环境，使同学学会沟通和共享讨论的信息、创意及成果，进展乐于合作的团队精神。
5、培育科学态度和科学道德在讨论性学习的过程中，同学要仔细、踏实的探究，实事求是地获得结论，敬重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
6、培育对社会的责任心和使命感
在讨论性学习的过程中，通过实践调查讨论，同学要深化了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关怀国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐进展，形成乐观的人生态度。
三、讨论性学习的特点
（一）开放性。讨论性学习的内容不是特定的`学问体系，而是来源于同学的学习生活和社会生活，立足于讨论、解决同学关注的一些社会问题或其他问
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题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论讨论方面。
在同一主题下，由于个人爱好、阅历和讨论活动的需要不同，讨论视角的确定、讨论目标的定位、切入口的选择、讨论过程的设计、讨论方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的敏捷性，为学习者、指导者发挥共性特长和才能供应了宽阔的空间，从而形成了一个开放的学习过程。
（二）探究性。在讨论性学习过程中，学习的内容是在老师指导下，同学自主确定讨论课题；学习的方式不是被动地记忆，理解老师传授的学问，而是敏锐地发觉问题，主动地提出问题，乐观地寻求解决问题方法，探求结论的自主学习的过程。因此，讨论性学习的课题，不宜由老师指定某个材料让同学理解、记忆，而应引导、归纳、提出一些需要学习、探究的问题。
（三）实践性。讨论性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特殊关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会进展亲密相关的重大问题。
讨论性学习结题报告范文 篇2
20世纪90年月以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。与此同时，讨论性学习也应运而生，成为教育领域的一个世界性课题。讨论性学习的开展是当前我国基础教育课程深化的新尝试，也是培育同学创新精神、实践力量的重要举措。作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域，讨论性学习走进我区高中生的学习生活已三年，我们以课程改革为突破口，就讨论性学习进行了实践探究，这些探究主要是基于这样一些思索：
第一，素养教育重要的着眼点是要转变同学的学习方式，关心他们形成一种主动探求学问，并重视解决实际问题的乐观的学习方式，这是一种有利于终身学习、进展学习的方式。为了提倡这种方式，我区在进行讨论性学习实践的初期，较多的采纳以问题为中心的主题式讨论性学习的途径，即让同学在老师的指导下，以类似科学讨论的方式去主动地猎取学问、应用学问、解决问题，从而使他们创新精神和实践力量的培育和进展有了切实的落脚点。
其次，转变了学习方式，同学就有可能在新的层面上开展学习，但这并不
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意味着否定记忆理解等层面学习的必要性和重要性，也不否定接受式学习方式的必要性和重要性。由于讨论性学习与其他类型的学习有着亲密的关联并以同学已有的学问储存为基础，因此不同班级、不同阅历背景的同学，其主题讨论学习在内容、形式和深度上应当有差异、分层次。
第三，讨论性学习既是一种课程理念，又是一种多用途的教学方法。它可以融合很多教育理念，其中代表性的是建构主义理论和多元智能理论。建构主义是一种同学依据其自身阅历背景构建自己学问体系的理论，它关注的是同学乐观地从事“做”的活动，而不是被动地“接受”学问，而讨论性学习就是一种创建学习环境，让同学在环境中构建个人学问体系的方法。加德纳多元智能理论强调了每个人都有不同的智力类型，每个人都有不同智力强项和优势，同学通过运用自身的智力优势来完成一个学习课题，就意味着他们要探究的去解决问题，讨论性学习关心同学开发各种智能并注意了学习与实际生活的整合，能关心同学使学习成为生活的一部分，而不仅仅是为遥远的生活做预备，通过适当的培育和不断积累学习阅历，同学的每一种智能都可以得到提高。
第四，讨论性学习活动应当全员参加，每个同学都是有充分的学习潜能的。在符合他们身心特点和进展水平的探究活动中，同学往往都心情高涨，接受学问和综合运用学问的效率也特殊高，因此，尽管同学之间存在着个别差异，参加讨论性学习并取得良好收获的可能性则是全体同学都具有的，所以，我们强调讨论性学习的全员参加性。通过以上思索，我们进行了如下实践：
一、确定我区讨论性学习的总目标
讨论性学习强调同学自主性、探究性学习，注意学习的过程和同学的实践与体验。因此，结合我区实际，我们将讨论性学习的培育目标确定为：让同学获得亲身参加讨论探究的体验；培育同学发觉问题和解决问题的力量；让同学学会分工与合作，并体验过程的欢乐；培育科学态度和科学道德；培育对社会的责任心和使命感。同时，各学校结合本校特点，在总目标的指导下各有所侧重。
二、加强老师培训和学习
在实践中，我们更加熟悉到，在讨论性学习中，老师的角色虽然发生了转
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变，但老师的作用仍旧是非常重要的。我们首先抓好老师的培训及研讨工作，重点学习了《一般高中“讨论性学习”实施指导（试行）》，区教研室特地就“高中讨论性学习策略”、“学科整合”、“指导方案设计”等方面组织了十余次讲座和校际沟通活动，并通过东丽教研网将老师的优秀作品进行了展现和沟通，使老师的教学理念和指导同学开展讨论性学习的力量都有了大大的提高；其次是通过典型引路，确定讨论性学习的样本校，要样本校领先拿出成果。各校结合本校实际，都建立了相应的学习制度，为老师供应学习资源，并切实为确有特长的讨论性学习骨干老师供应进一步的进展条件，注意调动老师主动性、乐观性和制造性，提高老师的综合素养。
三、重点抓好课程实施和课例研讨
本区特地就讨论性学习课程实施问题进行了讨论，制定了《东丽区高中讨论性学习课程实施方案》，确保各校讨论性学习课表化。提出了以新课改理念学习为重点、教学设计为突破、课例研讨为载体的教研工作思路，在现有条件基础上，为讨论性学习活动的开展，搭建了良好的平台。各校都能实行因校制宜的原则，充分发挥各校校内资源优势开展讨论。有条件的学校定时开放网络教室、图书馆、试验室等，为同学查找资料供应便利条件。如一百中学结合本校实际把讨论过程确定为选题、开题、证题、结题四个阶段，将资料的收集整理贯穿讨论始终，还对讨论过程中的小组创建进行了重点讨论，并担当了市级课题“高中讨论性学习课程教学的实践与思索”。
钢管公司中学确立了主管校长、教务主任以及班级主任组成的讨论性学习管理小组和由各学科教研组长、骨干老师组成的讨论性学习指导小组，制定了讨论性学习实施方案和细则，并为同学编印了《讨论性学习手册》（一个学期一册），使讨论性学习的各个实施环节从时间到人员有方案、有系统。无论是设立特地讨论性学习老师指导同学讨论还是与让讨论性学习与学科课程相结合，我区的讨论性学习实践活动都取得了较好的成果。其中，回庆瑞老师组织同学开展的“同学最宠爱的老师”讨论专题获得了天津市首届讨论性学习成果二等奖，还有多位老师的讨论性学习论文获市区级奖项。
区教研室定期组织各校研学老师教研和下校观摩活动，就本校实际进行研
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讨，共同探究讨论性学习有效教学的途径。本学期共组织全区观摩课四节，并在课后进行了沟通和争论，收到了较好的效果。如“一百中学高一同学亲子关系讨论”就高中生与父母关系的现状在本校范围内绽开调查，使同学不仅把握了讨论性学习的方法，获得了合作和探究的体验，更是对高中生的亲子关系有了进一步的了解，从而促进同学与家长形成良好的关系，增进了亲子感情；“一百中学高一新生学习方法讨论”关注新生入学后的学习不适感，并进行了深化的调查，了解同学的学习方法和学习习惯，通过情景剧的形式展现讨论成果，让人耳目一新；钢管公司中学的“农夫起义之作用专题讨论”从历史角度，鼓舞同学自己发觉问题并通过检阅收集资料解决问题，并通过课本剧的形式汇报了讨论成果；还有一百中学的“关注身边，喜爱生活”就同学身边的问题开展调查讨论，培育同学发觉生活、喜爱生活的态度，这些专题讨论活动都较好地实现了讨论性学习目标，使同学真正获得了亲身参加讨论探究的体验，学会了共享与合作，发觉问题，解决问题的力量和收集、分析、利用信息的力量都有所提高，更培育对社会的责任心和使命感。
四、思索与设想
几年来，我区开展的讨论性学习活动都是遵循着“学习—实践—再学习—再实践”的方法踏踏实实开展起来的。随着“自主学习，实践创新”的教研课题的深化讨论，我们熟悉到讨论性课程教学不只是传授给同学现成的学问，重要的是要教会同学学会学习，学会发觉问题，解决问题，要为同学的终身进展建立坚实的基础；熟悉到在“讨论性学习”的实施中，不仅要让老师和同学熟识讨论性学习的流程、内容，更要深刻地转变自思想观念，转变教育教学行为和学习方式。通过课题讨论，我们要经受：从个体走向合作；从课堂走向试验室；从学校走向社会；从教科书和教学参考资料走向教学资源多元化的开拓；从填鸭式的单向传授走向双向点拨、启发和探讨。由于师生同时启动讨论课题，保证了"讨论性学习"课的顺当实施，使老师能自然地转变传统的师生关系，与同学打成一片，达到了令人满足的指导效果。
讨论性学习作为一种以培育同学创新精神和实践力量为目的的新型课程，不仅以相对独立的实体形态存在着，而且以非实体形态存在于学校教育的一切
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活动过程之中，尤其是各学科的课堂教学之中。并且教育实践也证明，在当前基础学科课程和课堂教学占优势的状况下，同学创新精神和试验力量的培育仅靠每周2—3个课时的专题讨论课，是很难奏效的。因此，我们还应进一步拓展理念，渗透扩张，着力构建以各科教学为基础，以专题讨论课程为核心的讨论性学习课程体系。
开展讨论性学习活动，在我区还处在实践与探究阶段。今后，我们还要不断地总结阅历，改进方法，进一步推动我区教育改革的深化开展。
讨论性学习结题报告范文 篇3
一、预备充分目标明确
在讨论性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，遇到讨论学习的困难的时候，刘老师始终在我们身边鼓舞我们，并且急躁地为我们进行指导。还告知我们明确的知道自己想调查什么内容，调查的详细对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采纳什么样的调查方式等等这些详细的事项，才能高效率，高质量的完成调查讨论。这令我们立刻恍然大悟，于是整理好心情，调整好心态，安下心来做预备。最终，过了近一个月，我们最终完成了这个讨论性学习任务。
二、团队精神合作至上
讨论性学习是一项浩大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次讨论性学习中，我们也 发现了合作的巨大力气。一开头大家都忙着各自分头查找相关资料，没有安排任务，开会争论，等到组内开会召集时，才发觉，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种状况下并没有相互埋怨，而是赶快聚到一起开会协商补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。比如这个组员负责找关于贾宝玉的，另一个找林黛玉的，还有一个又找薛宝钗的，等等。假如有的组员提前完成任务，也会热心主动的关心别的组员。正是由于大家共同合作，相互关心，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依旧紧密，假如查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然讨论
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任务很重，我们却也没有耽搁许多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。
三、体会其中的好处
原以为高中生活只是紧急的学习，其实非也。
高中生活原来是如此多彩的。就以“讨论性学习”这个课题来说吧，开头还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们很多学习的情趣和全新的感受。
从肯定角度看来，讨论性学习就是在教学过程中创设一种类似科学讨论的情境或途径，让同学在老师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定讨论专题，用类似科学讨论的方式，主动地去探究、发觉和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和推断，去猎取学问、应用学问、解决问题，从而增加思索力和制造力，培育创新精神和完善人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了同学的思维进展，不利于同学健全人格的培育。而讨论性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参加性与自主性。学习过程的制造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而讨论性学习的目的和特点恰恰可以为同学营造了一个民主的，自由的`，宽松的，向上的学习氛围，这有助于同学创新精神的培育，创新力量的提高和完善人格的塑造。
讨论性学习转变了我们的学习观念，和转变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简洁，最终成果只是一个简洁的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到很多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思索新发觉的一些依靠观念，转变我们“死读书”的学习方式，制造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的同学来说也是一个运用科学学问解决问题的良好机会。同时，讨论性学习也促进同学们学会沟通，学会合作。这个我在学习讨论中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作力量如何，这都很简单在讨论性学习过程中反映出来。我作为本组的组长，有时在安排工作过于疏忽，执意按自己的意愿去做，结果造成某些缺漏
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和过失。幸好还不算严峻，否则我真无地自容，组员也没有责备于我，反而给我补遗拾漏。我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经受了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友情，加深升华了友情，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。
我们通过讨论性学习的实践，激发了自由创新的热忱，培育了独立思索、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作力量和社会交际力量，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是讨论性学习的意义。
讨论性学习结题报告范文 篇4
5月22日晚上我校讨论性学习结题报告会在梯教进行，参与者为每个班选出的比较优秀的讨论性学习结题报告。总的来说这个学期的讨论性学习活动比以前有所进步，但问题仍旧许多。
一、与以前相比，有比较多的小组已经在进行实实在在的讨论，而不仅仅是简洁地完成任务。
二、问题主要有以下几个方面：
1、许多指导老师以及同学对讨论性学习的熟悉还处在一个比较浅的程度，许多同学还根本不知道讨论性学习是什么，有的小组简洁地把讨论性学习结题报告弄成了一个书本学问的总结，而从老师的提问评价也可以看出，有些老师对讨论性学习的基本学问熟悉不清，问的问题与结题报告无关，也不知道如何对讨论性学习进行评价。
2、详细的问题有：题目太大，题目与内容不对应，结题报告的内容步骤不对。
三、要有效实施讨论性学习要解决的问题：
1、要增加师生对讨论性学习的基本熟悉。
2、要减轻指导老师的负担。
四、对策：
1、就讨论性学习加强对老师的校本培训，可利用每个学年开学前的预备时间进行培训。
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2、对同学的指导要集中指导和分散指导相结合。对一些理论性的共性问题，如讨论性的意义，如何选题，如何进行开题，可以由一个老师集中对同学进行指导，这样可以大大减轻其他指导老师的负担。而对一些个别性的问题如详细到某个课题的开题则由相应的指导老师进行个别指导。
讨论性学习结题报告范文 篇5
一、课题的提出
几年来，国家教育部门为全面提高教育质量、推行素养教育，不断地进行教材方面和课程体制方面的改革。早在1*9年市教科所组织推行开展综合实践活动课的时候，我校就乐观响应市教科所号召，仔细学习和探究的讨论性学习。20*年学校派部分老师到上海青浦县试验中学学习，然后由这些老师向大家汇报学习的状况，印发有关的学习材料，提高了思想熟悉。邀请了市教研室和市教科所的专家到我校讲座、做示范课等，使大家对综合实践活动课在思想上有了比较全面的熟悉。20*至20*年我校紧跟改革的步伐，乐观实践和探究讨论性学习，在讨论性学习的探讨上，乐观开展课题讨论。
二、课题组的组成
我校申报讨论性学习的课题后，建立了相应的组织机构，使讨论性学习的开展有了保证。我校实行的是在校长的领导下，由教务处牵头的课题组负责制。在老师们自愿报名的基础上组成了以校长为课题组长的课题组，初一班级组的全体老师就是课题组的成员，教务处王春霞主任和李晖老师为课题负责人。
三、主要讨论和实践过程
1、动员与学习
学校的主要领导首先从思想方面对全校教职工开展素养教育和开展讨论性学习的重要性的熟悉的教育。一方面多次派老师参与由开封市教科所组织的有关讨论性学习的学习 班和专家讲座，提高熟悉，以点带面；另一方面对全校的老师，进行了有关素养教育、讨论性学习方面的教育并提出要求，在教学和科研工作中做出了支配。学校的教科室做了大量的资料搜集整理工作和对试验老师的培训指导工作。
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20*年我校先后派课题组的*老师、*老师、*老师分别赴*、*、*等地参与中心教科所组织的讨论性学习、综合实践课研讨会。他们听取了来自全国专家的汇报、阅历介绍，考察了一些中学校的试验基地，研讨会从各个方面都使我们受到启发，对我校的讨论工作是一个特别好的促进。
在教研室的协调组织下，我们也充分利用了本地的学习资源，不断地学习外校在开展讨论性学习方面的阅历，尤其是十四中的河大附中把讨论性学习融于课堂的观摩课、13中和试验中学开展综合实践的展览汇报和创新学习观摩课，使我们受到了很大的启发。
2、实践与探究
（1）利用课堂开展讨论性学习
课题立项以后，我们开设综合实践活动有关的课程，支配李宗领老师专职上讨论性学习课。课堂教学的开展主要分这样几个阶段进行。
1、动员学习阶段；了解什么是讨论学习，及其重要性和必要性。了解怎样做课题的学问，和如何选题等，宣讲一些案例。
2、选题（包括初选，沟通后再复选）。
3、讨论如何做课题，写出方案；班内沟通，进行开题。
4、各课题组收集资料、开展讨论阶段；不断地进行反馈和调整。
5、各班进行结题报告会，沟通讨论成果。
6、总结评价阶段，整理出我校同学讨论性学习的论文集。
讨论性学习纳入教学方案是同学能够全员参加的保证，开展这门课的教学是一个开创性和创新性的工作，内容上要侧重综合性和多样性，强调同学的自主性；注意同学参加意识的培育，重过程，重体验，不急于求成；注意克服困难精神的培育，懂得没有困难就没有讨论，没有讨论就没有科学。
讨论性学习课的课堂形式可以多种多样，利用课堂的时间和空间能够开展的活动除了开题、结题沟通活动外，还可以开展利用网络的探究活动；辩论单元活动、演讲单元活动既有学习预备过程又有活动开展过程；以及各种不同内容和形式的讲座活动等；例如我们围绕“如何爱护城墙”、“如何更好地开发开封的旅游资源”，开展了多次的讲座、争论和学问竞赛等活动，取得了 非常
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好的效果，同学非常欢迎。所以，我们认为开设讨论性学习课，为开展丰富多彩的课堂学习活动，供应了一个平台。
（2）利用假期开展课题讨论活动
20*年和20*年的寒假我们都组织了初一班级的全体同学开展讨论性学习活动。于放假前组织动员学习和培训，各班进行开题活动，同学与指导老师沟通；待下学期开学后进行课题成果展现、评比。整个活动自始至终，方案完整，工作有条不紊。如20*年4月的课题展现会，学校评出一等奖的课题成果有三个，二等奖5个，三等奖4个，对同学们开展小课题讨论是一个很大的鼓舞和促进。通过这个活动，同学们主动地猎取学问，乐观动手，参加社会调查实践，同学们的实践力量、熟悉力量、分析解决问题的力量都有了提高。
四、课题讨论的结果及体会
1、成果
“黄汴河的环境爱护”的课题组讨论，是我校组织同学与市环境爱护协会合作共同开展的一项讨论性学习活动，我校聘请了专家来我校进行环境爱护、水源爱护讲座，多次组织同学赴实地考察；通过考察和访谈让同学了解黄汴河历史的变迁，探究黄汴河水污染的根源及治理措施，课题组形成的的结题报告获得了市科协评比二等奖的好成果。由我校李宗领老师带领部分同学组成课题组讨论民间泡菜的制作讨论论文参与了全市的讨论性学习课题沟通大会；由刘书亭和王春霞老师指导的关跃、范华等同学制做的电子对讲门铃获得了市小创造一等奖，吕颖颖老师指导同学制作的“灯泡更换器”获得了市小创造二等奖。在学校举办的同学课题讨论成果汇报展现会上，同学们制作的菜肴，色香味俱全受到了师生和家长的高度评价。
我们还组织同学走访走访“SOS儿童村”送暖和献爱心并进行社会调查活动。进行“SOS生态”科技考察活动，亲身体会参与环保科技活动的困难和乐趣，增加了作为现代人的环境意识、合作意识和奉献精神。组织同学参与各种科技制作和竞赛活动，成果突出，我校获得了河南省科技示范校的称号。
我校同学讨论性学习成果，在青少年航模竞赛中我校获得两个全国一等奖，五个省一等奖，三个省三等奖。在课题讨论开展的过程中，我们整理出版
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料了学校的讨论性学习同学论文集——-《放飞幻想》。
课题讨论有力的促进了老师教学观念和同学学习方式的转变，我校的教育教学质量师资队伍建设等方面都去得了突出成果。近几年，每年第一志愿选报我校的学校毕业生人数均居全市局属学校第一位。每年都有逾百名毕业生升入重点高中，并有多人在历年中招考试中进入全市前十名。毕业生基础扎实，学问面宽，思维活跃，升入高中后进展潜力大，苏强、柳超，孟进等同学曾取得全省高考理科状元或前三名的好成果。章颖、李楠等十几位同学在高中即光荣入党。在20*年的中招考试中，有200人被省、市重点高中录用，两个试验班的126名同学中有118名同学升入省、市重点高中，王震、张喆两位同学同时以总分462分并列全市第一名。在河南省实施的“百、千、万工程”中，二十七中有教育专家1人，学科带头人3人，骨干教帅6人，人数之多，层次之高，居全市乃至全省同类学校前列。李克铖老师被评为教改新星，李学勤老师获得园丁奖，黄海燕、冯东辉、姜峰基等老师曾在竞赛中荣获大奖，姜峰基老师被聘为我市初级中学的一位省级“课件制作评审专家”，田香梅、王春霞等五位同志被评为市尖子老师。娄和彦、董彦、王瑞忠等数十人先后受到国家、省、市级表彰，其中先进10多人，省级先进20多人，市劳模3人，市专业技术拔尖人才2人。近几年来，先后有周雅娟、俞维静、石莹、魏晓敏、李祖阳、董雪玲、李洁、何云、郭椅、徐剑、姜峰基、丁锋、张喜凤等十八位同志在开封市语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、体育、计算机等11个学科优质课竞赛中获奖，并代表我市在河南省竞赛中获得一等奖。丁淑华等十位老师录制的示范课已面对全省发行。我校老师在全国、省、市有关竞赛中的成果居全市同类学校前列。全校教职工爱岗敬业，拼搏奉献，得到了社会各界的充分确定，最近两年二十七中学先后获得了中心教科所素养教育优秀试验学校，“全国知心家庭学校”；省“教育科研先进单位”、省“师陶学陶”先进集体、省“推普”工作先进集体；市“综合评估优秀学校”“优秀基层党组织”、“依法治级’先进单位等数十项荣誉称号。
2、体会
当前教学改革的重点是通过教学目标、内容和途径方法调整，关心同学转
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变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对学问进行主动探求，并重视实际问题解决的主动乐观的学习方式，由于历任何一项制造创造，都是在讨论性的学习方式下，创新精神和实践力量的结果。
我们认为讨论性学习的观念应当贯穿于学习过程的始终，融合在同学学习的各个方面，因此，它可以是课内的，也可以是课外的；可以是老师组织的，也可以是同学自发的；可以与课程教材内容有关，也可以无关；可以是独立完成的，也可以是合作完成的；可以是无人指导的，也可以是老师或者其他人指导的；可以是“对所学学问、技能的实际运用”，也可以是对未知的探究；结果可以是正确的，也可以是错误的，甚至可以没有结果。
讨论性学习内容上即可以是学科方面的，也可以是综合方面的。不论是哪个方面都可以使同学较快的理解内容。我们进行了三年的讨论性学习的课堂教学实践，对同学的启发、学习起到了重要作用。我们的探究和实践，证明白开展讨论性学习课对推行素养教育是非常必要的。同时讨论性学习是一个开放性的活动，课堂的活动不论是时间还是空间都是有限的，充分的利用假期开展讨论性学习活动可以使整个过程更加完整。
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