2024年4月1日发(作者：)
第５卷第ｌ期 ２０１３年２月 高校辅导员学刊 囹学生管理 覃趣八 培暮背景 文 生 业 导薪旗 张志敏，刘扬，丁愉 （同济大学建筑与城市规划学院，上海２０００９２） 摘 要：传统的大学生学业指导的单一模式都有其局限性，为培养卓越人才，应采用“面”、 “线”、“点”结合的综合学业指导模式。 关键词：学业指导；卓越人才培养模式 中图分类号Ｇ６４１ 文献标识码Ａ 文章编号１６７４—５３３７（２０１３）Ｏ１—００４５—０４ 别辅导，共同制订个性化的教学计划，组织召开论 学业指导是指高校对学生在学习方面提供 的指导和帮助，服务范围涉及与学生学习相关的 文讨论会，师生共同参与。至此，西方发达国家的 学业指导体系基本确立起来。现今，西方发达国家 大多已建立起比较完善的学业指导体系，从入学伊 始就对学生进行有针对性和系统性的学业指导，大 大降低了学生的辍学率，提高了人才培养质量。 在教育部组织的“第四期大学生学习改革与 创新研讨班”上，有学者［３ 将目前国内的学业指导 所有方面，旨在充分利用高校资源，设计反映学生 能力和兴趣的计划，确立符合学生个性发展的价 值和目标。＿１］在发达国家，学业指导向来与高校人 才培养密切相关，占有举足轻重的地位。近年来， 我国高校也在尝试借鉴发达国家的做法，逐步对 学生进行有系统、有计划的学业指导。然而，由于 缺乏相关经验，目前我国高校学业指导还存在制 度不健全、针对性不强、效果不明显等问题。本文 分析国内外高校学业指导模式，有助于进行横向 比较，取长补短，更好地建立起在卓越人才培养背 模式分为以下几类：一是开设学业指导课。从 １９８４年上海大学和西安交通大学开设学习方法 课至今，已有一百多所高校将学业指导纳入课程 体系。二是建立专门的学业指导机构。同济大 学、浙江大学等多所高校已经开始建立学业指导 基地，总结经验，结合本校学生实际情况，进行具 景下我国高校学业指导的可行模式。 一、国内外高校学业指导模式及其 评价 学业指导思想最早起源于英国牛津大学和剑 体的学业指导。三是将学业指导分散在教学和学 校的管理之中，如开办讲座、交流会等。以上几种 学业指导模式已取得初步成效，但其多针对具体 的学习方法，总体而言还存在方法较单一、理念不 清晰、内容不丰富等缺陷，并未将学业指导上升到 制度层面，也没有总结出完整合理的系统性模式， 因此不利于高校掌握学生学习动态、促进学生全 桥大学的早期办学模式中，牧师作为教员，集教学 与学生素质培养的职责于一身。美国哈佛大学校 长艾略特被视为学业指导的“教父”，他在担任哈 佛大学校长期间，任命了该校第一位管理学生纪 律以及指导学生选课的行政首长，早期学业指导 制度初步确立。１９７９年，美国成立了“全国学业 指导协会”，以“诊疗型”和“发展型”为主要学业指 面发展以及提升学生整体素质。可见，建立系统 可行的学业指导模式或制度已成为我国高校人才 培养的迫切需要。 导模式＿２ ；１９９７年，英国成立了高等教育质量保 障局，对学业指导进行专业评估，普遍采用导师制 为主要模式，导师与学生进行一对一、面对面的个 二、学业指导成为高校辅导员工作的 新课题 ＊ｆ乍者简介：张志敏，女，同济大学建筑与城市规划学院辅导员；刘扬，女，同济大学建筑与城市规划学院辅导员；丁愉， 男，同济大学建筑与城市规划学院辅导员。 ４５
２０１０年６月，为贯彻落实党的十七大精神， 教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”，旨在 培养和造就一大批创新能力强、适应经济社会发 展需要韵高质量的各类型工程技术人才。该计划 对高校学生的学习能力和全面素质提出了新的要 求。在此背景下，高校辅导员需要及时调整自己 的角色，适应学业指导对自身的新要求，利用好学 业指导这一全新载体，缓解学生心理压力，加强和 改进学生思想政治教育，为卓越人才培养计划提 供新鲜动力。因此，学业指导就成为高校辅导员 工作的新课题，其价值和意义主要体现在以下三 个方面。 （一）有利于缓解学生学业压力 中国１３所大学本科生心理压力现状的流行 病学调查显示，在高校学生中，心理压力程度中等 的占４９．３ ，程度较重的临界人群占８．４ ，压力 程度很重的占０．３ ；而另一个关于压力原因的 调查中，２７ 的学生选择了学业压力¨４］。同时，由 于高校普遍采用大班制教学，专业教师无法在课 后向学生提供具有针对性的学业指导以缓解学生 的学业压力，这就对高校辅导员工作提出了新的 要求。高校辅导员应当重视学生的学业指导工 作，使学生掌握合理的学习方法，获得充足的学习 动力，这样才能从根本上缓解降低学生的学业压 力，促进学生学习习惯的养成，进而培养出身心健 康的卓越人才。 （二）有利于增强思想政治教育的针对性 加强和改进学生思想政治教育工作是新形势 下我国高校面临的重大课题。随着经济社会的发 展，当前高校学生的需求日趋多元化、全面化和个 性化，他们更多地关注自我素质的提升，传统的思 想政治教育方法无法满足学生的新诉求，甚至会 造成学生的心理疲劳和消极反应，进而使得高校 思想政治教育工作无法收到应有的成效，流于表 面化、形式化。因此，高校辅导员要充分利用学业 指导这一新载体，不仅要积极关注学生的课堂学 习，还要为学生提供课外创新、实践活动的平台， 从而满足学生的提升诉求，促进学生的全面发展， 进而构建课内课外一体化的思想政治教育体系， 从而提高人才培养的质量。 （三）有利于加强卓越人才培养 卓越人才培养计划以其对人才学术水平的高 标准、严要求向高校辅导员提出了新要求，如何在 有限的时间内尽量提升学生的学习效率，激发学 ４６ 囹学生管理 生的学习动力，使学生充分发挥出学习潜能并掌 握合理的学习方法已成为高校学业指导的重要研 究课题。因此，高校辅导员应当建立起与卓越人 才培养计划相结合的学业指导体系和机制，为学 生提供个性化、系统化、深入化的学业指导，唯此 才能培养出符合社会主义现代化建设需求的高质 量人才。 三、全方位拓展高校学业指导工作 内容 美国高等教育协会曾对影响学生发展的因素 进行评估，结果表明课外因素所占比例达到了 ８Ｏ 。然而，目前我国高校学业指导存在内容较 单一、角度较片面的缺点，多数局限于学习方法的 指导，忽视了对学生课外学习的辅导以及学生学 习兴趣与能力的提升。因此，高校学业指导应当 注重多角度、全方位地进行，制订完善、富于弹性 的培养计划，帮助学生掌握学科方法、学习技巧、 时间管理等技能。 具体来看，全方位拓展高校学 业指导工作内容主要包括以下四个方面。 （一）专业思想升华 部分学生在高考选择专业时受父母、老师影 响较大，并不了解所选专业，入学后难以产生学习 兴趣，造成了学习动力的缺失，以致消极度日。针 对这种情况，高校辅导员可以组织专业社团、年级 干部或优秀党员多开展与学习相关的定向越野知 识竞赛、素质拓展等活动，增强他们学习的趣味 性。同时，应当邀请用人单位、知名校友举办讲座 及交流会，或是邀请资深教授开设专业介绍讲座， 帮助学生全面了解自身专业，增强专业归属感，进 而将学生的学业压力转化为学习动力，利用效果 律学说（１ａｗ ｏｆ ｅｆｆｅｃｔ），帮助学生建立心理上的正 循环。 （二）学习方法指导 高校学习需要学生进行自主学习和多方法学 习，学习的灵活度、自由度比中学大大增加，这导 致部分学生难以适应，进而出现学习问题。高校 应当注重学习方法指导，帮助学生全面对接，顺利 过渡，但应当注意的是学习方法的指导不应仅限 于师生之间，不仅要采用开办讲座、设立选修课等 传统模式，还要从多角度进行，如利用优秀教师资 源建立优秀教师专业辅导团队，促进师生关系融 洽，增进师生课外交流；依托专业建立相关社团、
囵学生管理 协会，帮助其开展相关活动，丰富学生的课余生 活，发展第二课堂；举办交流会，促进跨年级朋辈 交流，增强学生纵向联系和经验交流。针对此种 情况，高校可主要采用补充型及双轨型学业指导 模式，帮助学生在心理上完成被动型学习向主动 型学习的过渡，使学生心态由“要我学”转变为“我 要学”。 （三）拓展能力提高 卓越工程师计划对学生的课外素质提出了全 面而严格的要求，现今学生对自身发展提升的诉 求日益增加，但许多高校仍采用传统的“诊疗式” 学业指导方法，不能主动挖掘学生的需求，仅仅局 限于为学生提供课外拓展平台，而忽视了相关的 咨询指导，没有帮助学生进行自身能力的塑造，从 而导致高校学业指导效果不佳。首先，高校辅导 员应当丰富学生的社会实践活动知识，指导学生 如何策划实践活动、联络各界人士并取得相关帮 助、进行实践总结。其次，高校辅导员可以为学生 提供志愿服务指导，传达志愿服务精神，提升学生 志愿服务水平。再者，高校辅导员还可指导学生 参与科技创新，学习参与方法。只有综合各方面 资源，才能使学生成为真正的卓越人才。根据马 斯洛需求层次理论，人的需求逐级分为生理的需 求、安全需求、情感和归属需求、尊重的需求、自我 实现的需求。高校辅导员应当通过提升大学生的 全面素质，帮助大学生深人了解自我、实现更高层 次的自我实现的需求。 （四）个人前景规划 由于对自身能力的不了解、目标的不明确，许 多高校学生难以独立做出符合自身特色、充分发 挥自身能力的前景规划。高校辅导员可以邀请杰 出校友、知名教授、院士等权威人士，举办有关行 业发展前景、个人职业生涯规划的相关讲座或开 设选修课，使学生对自己的前景产生深度思考，并 在自身的发展过程中不断完善改进。这一方面的 学业指导更偏重发展型指导模式，以教育认同理 论为基础，帮助学生全面了解自我需求，建立自我 认同，进行自我发展。 四、“面”、“线”、“点”结合的学业指导 综合模式 《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出， 高校辅导员应当组织、协调各方面思想政治工作， 在学生中间开展形式多样的教育活动。在卓越人 才培养要求下，高校辅导员应当调整自身工作方 法，避免学业指导模式单一化，综合各方面资源做 好学生的学业指导工作。 （一）全“面”进行，大范围推广 对于受众较广、需求量较大的学业知识，如学 习方法、行业发展、专业前景等，高校辅导员应当 总结提炼出学生的共性需求，进行合理设计，整合 知名教授、优秀校友或业界人士等多方面资源，采 用大范围的指导形式，如邀请开办专场讲座、举办 宣讲会等，以“面”为单位进行普适性的学业指导。 限于我国国情，高校教育资源尚不充裕，全面采用 “点对点”指导模式易造成资源重复及浪费，也不 利于高校教师的科研、教学工作开展，易造成人员 冗杂、教育低效化。高校辅导员可以将以“面”为 开展方式的学业指导化零为整，通过适当的总结 提炼，小处着眼，大处着手，这样就克服了教育资 源上的不足，并符合我国人才培养高效高质、化短 为长的发展宗旨，同时可以满足大多数学生的共 同需求，做到资源利用率的最大化。 （二）多“线”开展，小规模座谈 针对不同类型学生的各种需求，高校辅导员 可将学生合理分类为不同群体。如，按学生类型 分类，可分为入学新生、应届毕业生或入党积极分 子、优秀党员等；按需求分类，则可分为学习方法 指导、社会实践推广、国际交流项目介绍等。在对 学生进行合理分类后，高校辅导员应当针对不同 类别进行有针对性的内容、形式设计，如交流会、 小型讲座等。同时，在该学业指导模式的活动中， 应多开设交流、提问环节，为有共同问题的学生答 疑解惑。为了促进师生双方的信息积极交流，在 指导过程中还应当通过发放反馈问卷、随机调查 等方式，积极获取学生的反馈信息，了解学生的实 际所想，满足学生的实际所需。多“线”展开，可根 据不同类型学生特点，同时把握学生的共性和个 性，通过辅导员适当准确的分析和总结以及学生 的自我认知和诉求，双向定位，有的放矢，既避免 了资源浪费，又避免了武断的“一刀切”造成学生 的时间浪费、心理反感等问题。 （三）以“点”突破，个性化指导 针对职业生涯规划、学习障碍突破等个性化、 隐私化的问题，高校可以采用一对一的学业指导 模式，以诊疗型学业指导补充发展型学业指导，依 托优秀教师资源，建．立学业指导基地，方便学生进 ４７
囹学生管理 行主动约谈，以学业问诊的形式和导师面对面交 流，主动提出自身的疑惑，获得个性化的学业指 导。对于个别出现较严重问题的学生，高校辅导 好《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０— ２０２０年）》和《国家中长期人才发展规划纲要 （２０１０—２０２０年）》等重要文件精神，为卓越工程 师计划做好各方面的准备，高校辅导员应当充分 重视学业指导工作理论与实践的结合，在实践与 尝试中总结经验，结合“点”、“线”、“面”结合的综 合模式，突出工作重点，重视学生个性，拓展学生 素质，才能在真正意义上帮助学生优化学习方法， 提升学习动力，增强拓展能力，做好个人前景规 员可以进行主动约谈，多进行互动。在该学业指 导模式的运用过程中，应当注意推广宣传的方法 以及学生隐私的保护，避免因信息互通不畅造成 学生无法有效利用资源和信息保护不力造成学生 隐私受侵等现象。以“点”突破的学业指导模式利 用学生的自我诉求和内心认知，结合高校辅导员 对学生情况的密切关注，可以充分切合学生的个 性发展，针对学生的个体需求，提供个性化、针对 化的学业指导。同时，高校辅导员主动约谈避免 划，促进学生全面发展，成为真正符合时代需要的 卓越人才。 参考文献： Ｅ１３ 教育部思想政治工作司．走进美国高校事务管理 ＥＭ］．北京：中国人民大学出版社，２０１１，５—６． 了学生逃避自身问题、消极应对等现象，二者互相 结合，双线交互，符合卓越工程师培养计划对学生 个性化、高素质化的要求。 采用“面”、“线”、“点”三种形式紧密结合、相 ［２３ 马冬卉．美国高校大学生学术指导及启示［Ｊ］．高等 工程教育研究，２００４，（３） 辅相成的学业指导模式有助于高校辅导员提升资 源利用率，同时亦可重视学生个性，满足学生不同 需求，三种模式相互交叉结合，形成立体多维的学 业指导网络，从不同角度关注学生的个性发展，在 一［３］ 何旭明．理论与实践的交汇学改与教改的结合—— 教育部“第四期大学生学习改革与创新研讨班”综 述［Ｊ］．中国高教研究，２００５，（５） １－４３ 张林，车文博，黎兵，张旭东．中国１３所大学本科生 定程度上丰富了学生的学习生活，避免学生产 在对学业指导这一新鲜事物的探索中，高校 心理压力现状的流行病学调查［Ｊ］．中华流行病学杂 志，２００６，（５） 生倦怠情绪。 容易陷入片面重视学习方法指导、单一采用课堂 模式的误区，或是零散进行，无法形成系统的理论 ［５］Ｄ．Ｓ．Ｃｒｏｃｋｅｔｔ．Ａｃａｄｅｍｉｃ Ａｄｖｉｓｉｎｇ：Ａ Ｃｏｒｎｅｒｓｔｏｎｅ ｏｆ Ｓｔｕｄｅｎｔ Ｒｅｔｅｎｔｉｏｎ．Ｉｎ：Ｌ．Ｎｏｅｌ（ＥＤ．）．Ｎｅｗ Ｄｉ— ｒｅｃｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｓｔｕｄｅｎｔ Ｓｅｒｖｉｃｅ：Ｎｏ．３．Ｒｅｄｕｃｉｎｇ ｔｈｅ Ｄｒｏｐｏｕｔ Ｒａｔｅ．Ｓａｎ Ｆｒａｎｃｉｓｃｏ：Ｊｏｓｓｅｙ－Ｂａｓｓ，１９７８ 和制度，造成学业指导效果的弱化。为贯彻落实 Ｎｅｗ Ｐａｔｔｅｒｎ ｏｆ Ａｃａｄｅｍｉｃ Ａｄｖｉｓｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ Ｃｏｎｔｅｘｔ ｏｆ Ｈｉｇｈ—ｃａｌｉｂｅｒ Ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｚｈａｎｇ Ｚｈｉｍｉｎ，Ｌｉｕ Ｙａｎｇ，Ｄｉｎｇ Ｙｕ （Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅ ａｎｄ Ｕｒｂａｎ Ｐｌａｎｎｉｎｇ，ＴｏｎｇＪｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈａｎｇｈａｉ，２０００９２，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｏ ｏｖｅｒｃｏｍｅ ｔｈｅ ｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓ ｏｆ ｔｈｅ ｓｉｍｐｌｅｘ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｐａｔｔｅｒｎ ｏｆ ａｃａｄｅｍｉｃ ａｄｖｉｓｉｎｇ，ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｏｕｇｈｔ ｔｏ ａｄｏｐｔ ａ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｐａｔｔｅｒｎ ｔａｋｉｎｇ ｂｏｔｈ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｉｎｔｏ ａｃｃｏｕｎｔ ｉｎ ｈｉｇｈ—ｃａｌｉｂｅｒ ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ａｃａｄｅｍｉｃ ａｄｖｉｓｉｎｇ；ｈｉｇｈ—ｃａｌｉｂｅｒ ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ；ｐａｔｔｅｒｎ ４８
