2024年4月1日发(作者：)
建设学校共同体，助推发展优教育——成都石室初中教育集团(联盟)的探索与实践发布时间：2022-05-24T02:13:14.917Z 来源：《中小学教育》2022年第457期 作者： 曾令轩
[导读] 集团化办学是一种以学校共同体的思维来规避单体学校发展思维短板的模式。四川省成都石室中学初中学校 610000 摘 要：集团化办学是一种以学校共同体的思维来规避单体学校发展思维短板的模式。成都石室初中教育集团(联盟)自2010 年成立以来积极探索集团化办学有效途径，形成了制度共同体、文化共同体、资源共同体及发展成效共同体，从微观实践层面探索了以学校共同体建设助推区域教育优质均衡发展的可行路径。 关键词：学校共同体 集团化办学 区域教育 优质均衡 实施集团化办学，在一定意义上就是建设一个发展共同体，通过建设发展共同体来克服和弥补单体学校发展的不足，进而促进学校集群发展和均衡发展。成都石室初中教育集团(联盟)于2010年9月开启“名校引领，深度融合”的合作办学模式和“名校进县城”的跨区域联盟发展模式。在扎根实践中，逐渐形成多校共构的制度共同体、文化共同体、资源共同体以及发展成效共同体，探索了以学校共同体建设助推区域教育优质均衡发展的可行路径。 一、商议制度共通，实践集团管理 集团化办学的治校模式通常分为两种：一种为紧密型治理模式，该模式的显著特征是教育集团法人的唯一性，集团法人由总校即优质资源校校长担任；一种为联盟型治理模式，该模式的特点在于集团内各成员校保留独立法人资格， 成员校以松散形式组成教育联合体，现有的管理体系、管理人员不发生根本变化，校际关系较为平等。 1.集团制度体系建构。 石室初中教育集团(联盟)确立了共同愿景、发展思路、工作原则，制定了集团(联盟)章程，保证组织结构健全、运转有序： 一是管委会制度。教育集团(联盟)成立了集团管委会，龙头学校石室初中曾令轩校长任主任。 二是推进会制度。学年之初，管委会召开石室初中教育集团(联盟)年度工作推进会，制定集团(联盟)学年发展规划、签订集团(联盟)学年“联动发展”协议，协商安排集团(联盟)学年发展重要事项。 三是联动式制度。龙头学校石室初中输出先进的管理理念和制度，落实切实可行的帮扶措施。 2.制度体系下的集团办学模式积淀。 2017年发布的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出：“要完善义务教育均衡优质发展的体制机制，改进管理模式，试行学区化管理，探索集团化办学，采取委托管理、强校带弱校、学校联盟、九年一贯制等灵活多样的办学形式。”趁此“东风”，成都石室初中集团(联盟)不断发展壮大，成员学校开始打破“县域边界，实行市、区、县、乡统筹联动”。目前，成都石室初中教育集团(联盟)内共包含8所学校，集团(联盟)采取多元化的集团治理模式，一校两区三校(石室初中、石室初中青龙校区、金堂淮口初中)采用紧密型治校模式， 区内四校(石室初中一校两区、万汇学校、和谐学校)采用联盟型治校模式，川渝两地八校采用结对互动治校模式。 二、促进文化交融，构建认同体系 成都石室初中教育集团(联盟)龙头学校成都石室中学初中学校在“千年石室”精神的引领下，以“传承石室、发展石室、光大石室”为办学使命，以办一所“有温度、有厚度、有宽度”的一流名校为办学目标，坚持“志存高远、追求卓越”的办学理念。各成员学校主动吸纳龙头学校的精华，集团(联盟)建成了一整套“美美与共”新发展体系——“五联一共”互动发展体系。“五联”指的是师生联动、教研联合、赛课联动、培训联合、课程联动；“一共”就是资源共享。 1.以师生联动为集团(联盟)互动交流“生命线”。 石室初中教育集团(联盟)构建了较完善的师生交流制度，促进龙头学校与各成员学校的有序交流。龙头学校派干部到成员学校担任校长、副校长等职务，还选派教研组长、名优骨干教师20余人到成员学校走校交流，开展了每学年“三个一”活动，即上一堂示范课、开展一堂专题讲座、组织一次专题教研，充分发挥龙头学校教师的辐射示范作用。 除了教师互动，龙头学校与成员学校还开展学生“手牵手共成长”系列活动，金堂淮口初级中学带领学生走进石室初中参观学习，并参加体育月活动。 2.以教研联合为集团(联盟)互动交流“常青藤”。
加强龙头学校和成员学校各教研组、备课组深度交流和集中研讨，采用师徒结对发展、教学沙龙交流等方式，帮助各成员学校教师成长。《石室初中教育集团(联盟)教师结对发展实施细则》对结对中的指导老师有严格的要求，规定了自愿双向选择的结对原则和结对方式，明确了师傅和徒弟的权和责。 3.以赛课联动为集团(联盟)互动交流“魔法棒”。 课堂是教学主阵地，教育集团各学校共同致力于课堂改革，提升课堂效益。集团采用“龙头学校牵头、成员学校联动”的方式，组织开展了六届“新苗杯”(青年教师)赛课、五届“卓越杯”(成熟教师)赛课、两届“正心杯”(班会课)赛课，以赛代培，各类赛课为集团学校教师搭建不同层次、不同形式的交流平台，实现教师的多向交流与专业提升。 4.以培训联动为集团(联盟)互动交流“活水源”。 集团科学规划教师队伍建设，制订教师专业发展培训规划，由龙头学校有组织、有序列地开展集团青年教师、成熟教师、名优骨干教师培训。集团龙头学校石室初中利用教育集团(联盟)华青讲坛主阵地，邀请知名教育专家到校开展多场专题培训，成员学校派出干部、教师参加培训，通过搭建集团共同发展平台提升集团干部队伍、教师队伍整体素质。 5.以课程联动为集团(联盟)互动交流“发展路”。 集团以“正心课程体系”为内核，以主题班会、主题活动月、研学活动为主阵地，共同构建“正心教育”课程体系，推进课程实施。石室初中着力打造科创课程，成员学校石室初中青龙校区积极参与进来，共同研发课程资源、共同实施课程，拳头项目机器人在全省全国乃至全世界都有较大的影响力。 三、整合共同资源，互助有效交流 资源共享是集团实现均衡发展办学追求的关键，教育资源包括教师资源、管理资源、课程资源及优质文化资源等。 1.管理资源共享。 每学期初，龙头学校组织召开集团工作推进会，商讨集团如何开展好各项活动，达成集团校在时间上、形式上和内容上的一致。为了保证集团工作高效、有序和规范地开展，集团成立了管理委员会等相应的领导机构，从制度、理念上保障集团工作高效开展，促进了龙头学校和成员学校的协调发展。 2.教学资源共享。 龙头学校石室初中创建了基于成华区教育云平台的“成都石室中学初中学校教研空间”平台及“翻转课堂整体支持运行系统”，将课程资源、教研资源、课堂资源、课题资源等优质教育资源毫无保留地向成员学校开放，同时，积极探索教育集团框架下的名校、名师、名课远程教学互动共享模式，通过信息共用、教法共研、经验共享，实现相互融合、相互促进。 3.成长平台共享。 集团积极搭建教师成长平台，深入推进“教师发展共同体”建设。作为初中教师群体，不管其学科、教龄、个性，应该拥有基于团队成长、共同研习的平台，我们名之为共有性平台，如课堂实践平台、教学研究(集体备课、微格教研)平台、论文写作课例反思平台、课题研究平台等，这些平台是跨层级的共有性平台。 四、共勉所获成效，促进成员成长 各成员学校作为集团(联盟)管委会成员，各司其职，通过“五联一共”促进了集团(联盟)成员学校之间的深度共创，达到多边共赢，从而有效提高了各校的办学效益。 1.集团(联盟)师资协同发展。 龙头学校牵头进行集团(联盟)层递发展实践，制定了《教师层递发展标准》，构建成熟教师“四三课程”、骨干教师“三三课程”和名优教师“三三课程”。 成熟教师“四三课程”。“四三课程”，要求教师“三读”，以便了解自己、了解学生、了解课程；“三会”，即全面把握教材、把握学生、把握家长；“三晒”，将自己摸索出的教案、试题和论文展示给同行和专家，反观自省；“三上”，再将理论付诸实践，让实践来检验。 骨干教师“三三课程”———“三带”“三赛”“三上”。随着这些活动的开展，教师不仅提高了教育教学水平，还在实践中进一步升华了教育教学理论，提高了科研水平，真正成为了辐射班级、辐射学校，带动学校发展的中坚力量。 名优教师“三三课程”———“三带”“三获”“三上”，调动了教师成长的积极性，让骨干教师由校级走向区级、走向省级、走向全国，在不断的高平台学习和实践中，引领学校可持续发展和特色化发展。 2.集团(联盟)学校携手共发展。
自集团办学以来，龙头学校石室初中更加注重内涵发展，辐射引领作用凸显，品牌影响力不断增强。学校先后获得“国家青少年足球特色学校”“四川省阳光体育示范校”“四川省科技教育示范学校”“四川省机器人实验学校”“成都市教师发展基地学校”等荣誉称号。因科创教育成绩显著，学校被评为2021年度“小平科技创新实验室”(四川省仅有9所，成都市仅3所)。石室初中一校两区年年获成华区教育教学质量表彰奖。 自石室初中领办以来，金堂淮口初级中学依靠和团结全校师生，把学校建设成一所“安全和谐、特色鲜明、质量领先”的新优质学校。学校发展成效显著，被评为“2020年教育教学综合考评良好社区教育学校”“金堂县先进工作单位”“金堂县文明校园”“金堂县党建示范点”“成都市公办初中强效工程实验校”。 将教育公平作为国家基本教育政策目标，是中国基础教育实现“跨越式”发展的经验之一，且已成为贯穿教育改革与发展全过程的主导思想。集团化办学就是要让区域内各个学校的教育能得到高位均衡的发展，石室初中教育集团(联盟)通过扩大优质教育资源辐射，让区域内的老百姓能获得公平的教育机会，共享优质的教育资源，感受到教育的温度，体会到教育的厚度，认识到教育的宽度。 参考文献 [1]鲁兴树 杭永宝 基于共同体意蕴的集团化办学探索[J].教学与管理，2020，(11)，19-21。 [2]高鹏怀 刘继为 李雪飞 基础教育集团化办学的模式、问题与进路[J].教学与管理，2021，(7)，39-42。 [3]中共中央办公厅国务院办公厅 中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》[EB/OL].2017，09，24。 [4]朱永才 集团化办学精准助力乡村教育质量提升[J].中小学管理，2019，(7)，46-48。
