2024年3月30日发(作者：)
语文习作专题讲座——
语言的学习与运用
列宁说过，语言是人类最重要的交际工具。人们用语言交流思想，用语言传达感情，用语言增进了解。
新的《语文课程标准》明确提出：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。语文课程目标12条也无一不指向语言的学习和运用。因此，语言的学习和运用，更是写作教学的源点。
语言是思想的外衣，任何新颖的素材，精巧的构思，深刻立意，都要以语言为载体。我们老师在写作教学中，往往关注的是文章语言的特点。给学生一定的范例，要求学生明确：语言要准确，简练，生动，朴素。而这种写作技巧的讲述，无疑是浅薄的。学生仅凭一节课的语言指导，并不能真正的理解学习语言对写作的重要性，也无法真正地在语言运用规范、准确、连贯的基础上，认真的锤炼自己的语言，使自己的作文语言富有表现力。
那我们老师该怎样教学生学习与运用语言呢？
第一、情境体验，培养学生学习语言的兴趣。
杜甫有诗云：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。这就是告诉我们要想学好语言，必须有如饥似渴的愿望和兴趣。甚至可以说是欲望。曹禺在《语言学习杂感》一文中说：“一天我们对于语言‘着了魔，那才算是进了大门，可后才有可能登堂入室，从事语言的创造。由有兴趣学习语言，到能称心如意运用语言，使它成为艺术品，这又是进了一大步，要费更大的苦功夫。”
可见培养学生的语言学习的兴趣，是学好语言的一个诀窍。
(一)、丰富教学内容，扩大知识范围。
很多学生对文本语言表现出一定程度的疲乏和厌倦。这就需要我们老师充分了解学生的生活，了解他们感兴趣的事物或情感。挖掘文本当中最有兴趣的知识点，同时创造性的使用教材。从而激发学生语言学习兴趣，满足学生期望获得更多新知识的渴求。如创设情景导入新课，就是我老师要充分利用的教学环节。还
可以组织学生观看文本相关的视频。学生学习语言的兴趣自然就会被调动起来，欲望也会激发出来。
(二)、创设真实情境，激发学生语言兴趣。
情境是语言交流的前提条件，教师通过创设情境，可以使学生身临其境。切实感受到学习语言的实用性和趣味性。同时也可以培养学生进行交际的能力。李吉林老师在这方面做了更多的有益尝试。如分角色朗读与表演。让学生扮演剧中的人物，真切的体验人与人语言交流的场景。从而激发学生学习语言的热情，培养学生学习语言的兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动。帮助学生寻找掌握语言学习的捷径。
(三)、提供体验成功的机会，以激起学习的语言兴趣。
成功感是语言学习中非常宝贵的情感体验。没有任何东西比成功，更能激起学生进一步追求成功的努力，它能极大的激起学生学习的兴趣和热情。所以我们要不断的为学生创造成功的机会，让他们品尝到成功的喜悦。例如在课堂上提问时，教师要有意识的安排学习成绩较好的同学，回答较难的问题，让学习困难的学生回答简单的问题。不管是哪一种情况，只要是答对了，就要及时给予表扬和鼓励，让学生有机会体验成功的感觉。
兴趣是推动学生学习语言的内存动力。因此我们要因时、因地、因人创设多种激发学生学习语言的教学情境。
第二、学会思辨，培养学生语言的敏感力
一个学习语言的人，对语言要像水手对海上的风云，猎手对于鸟兽的声音那样具有灵敏的感觉。只有获得这种内心的视力，才能体会到语言的微妙，创造出经典的文字。
(一)、在比较中辨析
优秀的语文老师应该能够对各种各样的词或句精确的含义，有高度敏感才能引导学生做出精妙的辨析。认清词意、区别语体、适用场合、分辨对象。这是在比较中辨析语言的基本规律。例如：咱们分别时，你送我的礼物，我一直惠存着。你的文稿我已看过，对其中不妥当之处，我斗胆加以斧正。大作已拜读，我有几处有一特致函垂询。 自己总觉得惶恐不安，往晒笑之余，不吝赐教。大家不妨看看这几个词语：惠存、斧正、垂询、赐教。惠存：敬辞，请保存(多用于送人相片、书籍等纪念品时所题的上款)所以用上句不合适。斧正：敬辞，用于请人改文章，用上句也不合适。垂询：敬辞，表示别人对自已的询问，上句也不合适。赐教：敬辞，给予指教，用这句是合适的。具体用语言的敏感，能够辨别词语的细微差异，就可以写出比较贴切简明的作品。
(二)、在情感中寻味
王充在《论衡》中多次引用“圣人之情见乎辞”( 《易。系辞》)这句话，可见王氏认为，感情是圣人头脑中的东西，文章是表于外的东西，“情”与“辞”互为表里，二者密不可分。他在《佚文篇》中又说:
贤圣定意于笔，笔集成文，文具情显，后人观之，见以正邪，安宜妄记? 足蹈于地，迹有好丑;文集于札，志有善恶; 故夫占迹以睹足，观文以知情。
这说明，文章都是思想情感的记录，就象走路留下的脚印一样，看脚印就可以得知脚的尺寸，看文章就可以得知情志的‘善恶””。任何作品都是作者有情而发。作者情感需要文字语言来表现出来。因此我们抓住文本中的语言寻味，感受作者写作情景，就能够透析语言背后的秘密。如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》中，“长妈妈生得那么胖，一定很怕热吧?晚上的睡相，怕不见得很好吧?……”在作者百般诉苦之后，母亲才曾经这样问过她，那这段语言，无疑透露出母亲对阿长的宽容。
站在作者角度，寻味文本语言，对人情世事的了解，无疑也增加了学生对语言的敏感力。
(三)、在积累中创新
福楼拜的描写格言：“应该准确的用一个名词称呼事物，用一个动词标志动作，用一个形容词加一形容……绝不应该蒙混。这些话很值得我们去寻味，这些精准的词语来源哪里？来源于我们大量语言的积累。又在厚积的基础上，才能在行文中薄发。如著名作家冯骥才在《珍珠鸟》中，有这样一段话：“信赖，往往创造出美好的境界”。那么除了信赖之外，还有哪些情愫创造出美好的境界呢？如诚信，担当等。
因此积累语言是丰富语言的一个重要方面。同时也是对语言敏感力的培养。 把具体元语庄中的各种用法，熟练掌握，反复揣摩，认真体会，逐渐培养对语言的兴趣和敏感，才能写出新鲜的语言。
第三、关注生活，从生活中学习语言。
生活是语言最丰富的源泉。为了学好语言，必须使自己的生活丰富起来。凡是亲眼看过的，亲也听过，亲身体验过的事情，用语言表达时，总比较容易些。
近代学者王国维说，所见者真，所知者深，辞就可以脱口而出。从生活中找语言，语言就有了根。语言是生活的反映，它丰富多彩，活泼生动，表现力很强，是一个取之不尽，用之不竭的源泉。
(一)学会倾听。
托尔斯泰辙农民，是一班的语言大家，语言的天才。小孩子学习语言，就是从新开始。当他喊出妈妈这个词语的时候，那就是妈妈千百次的不停的说教的结果。实际上在我们写文章当中，常用的副词“很”。如很黑，很快，很直、很香、很硬。在生活的口语中，会有更精准，更形象，更简练的表述。漆黑飞快，笔直、喷香、梆硬。生活中的这些语言是丰富多彩的，活泼动人。
(二)、学会体验。
托尔斯泰在修订《彼得大帝》的时候，未来用恰当的语言描绘罗夫罗斯托夫大钟楼上七吨多重的大钟。和彼得大帝乘坐过橡大船，曾特地爬上钟楼。亲自撞了撞那口大钟。在一个漆黑的夜晚，去列斯拉夫湖边，亲手摸了摸那条旧船。这样的事例还很多，有海明威为了写中毒的惨状，亲自服毒感受。这无疑都说明，亲历其境，详查真情，对语言的准确和完美是多么的重要。
(三)、学会倾诉。
鲁迅说：“应将活人的唇舌作为源泉，使文章更加接近语言，更加有生气”。为了想表达自己的意思，自己对语言感情的碎片进行选择提炼。才能在说话时，和谐统一，用得妥贴。把自己的情感通过口语来表述出来。这也是一种语言思维的有序构建。因此我们在课堂教学中。引导学生敢于倾诉，敢于表达。
(四)、学会表达。
将自己积累的语言碎片，在同一主题下，转化成书面语言。文章就是我手写吾口。在一定意义上说，作文就是写话。马克思曾说，你怎么说就怎么写，怎么写就怎么说。这说明，写作与说话是有必然联系的。我们不妨按照老舍的办法。试试嘴里怎么说就怎么写，从现成话里'掏东西。这也是我们应该锻炼的一种能力。一种对客观事物形象的，艺术的感受能力。通过独特的，切身感受的语言写作。选取新的角度，寻觅新的语言形式。去反映丰富多彩的现实生活。
第四、阅读名家作品，从名著中学习。
“读书破万卷，下笔如有神”。这些经验之谈，是大家所熟悉的: 它告诉人们一个秘诀: 学语言要多读名著。“穷书万卷常暗诵”，涵泳其中，心领神会，产生强烈的兴味; 摸熟语言的“筋肉组织”和精微之处，唤起灵敏的感觉; 熟悉名篇佳作的精彩妙笔，获得丰富的词汇，这样，自已写起文章来，优美的笔调慢慢地就会不召自来。这件事并不是办不到的，只要潜心苦读，持之以恒，勤记普想，据序寻味，我着传神之笔，尝到前香厚味，反复地形不断地用，久面久之，就可以“于无法之中求得法，有法之求其化 了。
(一)、学习名家用词规范。
词汇的海洋辽阔无比，每个词代表着不同事物的概念和状貌，反映的不同景象和感情。
鲁迅是运用语言的巨擘。他的语言最突出的特色之一，就是用词准确、精巧。例如，《故事新编》中有一篇《出关》，指写老子和他的学生孔子见面的事。孔子拜见老子，谈他三个月来思索的心得。老子听后，说:“对对! 您想通了!”接着描绘两个人的神态，原文是:“大家都从此没有话，好象两块某木头。”因后来，鲁迅把“块”改为“段”。这样一改，语意精确了。“块”与“木头”连在一起，给读者的联想是含混的。“块”的形状，可方可圆: 用以形容人的体态，也不够贴切。“段”表示长形，与人体形态自然贴合。
语言大师力求用词准确，规范。是我们学习语言时应当效法的榜样。
(二)、学习名家句法的表情达意。
词汇必定只是语言的建筑材料。要想完整周密的表情达意，离不开句子，离不开造句的基本法则， 离开句一句之间的逻辑关系是不能够表达作者的思想和情感。
合乎造句的法则就是正确的，通顺的语句。比如：蓝蓝的天空，万里无云，一丝微风也没有，只见树梢轻轻的摆动着，天空飘着朵朵白云。先说蓝蓝的天空，万里无云。后面却又说，飘着朵朵白云。先说一丝微风也没有。后面却又说，树梢轻轻摆动。这不自相矛盾吗？这样的描写不会是出于清新的观察，而纯属编造。而且编的时候头脑也不太清醒。
这种不通顺，违反常理的表达是达不到交流思想的目的。
为了更有效的学习和运用语言，广泛的阅读原著和精读文本要充分结合起来，注意积累，建立自己的语言知识体系，适当的记忆背诵优秀篇章，深入生活从根本上培养学生语言敏感力，反复训练。把语言的学习和运用作为作文教学写作的源点，思想和语言就会紧密的结合在一起，写出优秀的作品。
