2024年3月29日发(作者：)
高职护理大专实习生职业态度现状分析及对策
[摘要]职业态度是指个人对所从事职业的看法、情感及在行为举止方面反应的倾向。高职护生是现在护理队伍中的一线实用型人才，其职业态度将影响到今后护理质量的提高和护理事业的发展。目的：为了解我校高职护生的职业态度，笔者于2022年1月对我校208名高职护生进行了调查。方法：使用“问卷星”平台进行调查，内容包括职业态度和影响因素。结论：培养护生形成积极、稳定、牢固的职业态度，对于稳定护士队伍、保证护理人才的有效利用和促进护理事业的发展至关重要。
［关键词］ 职业态度；职业教育；高职护理大专实习生
职业态度是指个人对所从事职业的看法、情感及在行为举止方面反应的倾向。肯定的、积极的职业态度，促进人们去钻研技术，掌握技能，提高职业活动的忍耐力和工作效率。培养护生形成积极、稳定、牢固的职业态度，对于稳定护士队伍、保证护理人才的有效利用和促进护理事业的发展至关重要。高职护生是现在护理队伍中的一线实用型人才，其职业态度将影响到今后护理质量的提高和护理事业的发展。为了解我院高职护生的职业态度，笔者于2022年1月对我校208名高职护生进行了调查，现报告如下。 1 对象和方法
1.1研究对象 随机抽取我校护理学大专班三年级学生208人，所有参加调查的护生已在临床实习满6个月。 1.2 调查方法1.2.1 问卷调查 使用“问卷星”平台进行调查。编写统一指导语，清晰说明调查目的及填写注意事项，表明遵循匿名且自愿填写原则，连同问卷链接，交
由学校实习指导教师统一发送到实习医院QQ群，统一组织学生填写。学生完成问卷后直接提交“问卷星”平台。 1.2.2 问卷内容主要包括两部分:第一部分为职业态度,含认知,情感和行为3个方面,第二部分为影响因素,共分为专业因素、制度及待遇因素3个方面。 1.2.3 资料的整理和分析 全部数据采用统计软件处理，进行统计描述、t检验。 2 结果2.1 调查对象基本情况 最终纳入有效调查人数208人，其中男33人（15.87%），女175人（84.13%）。20岁及以下的有84人（40.38%），21-22岁的有118人（56.73%），22岁以上的有6人（2.89%）。生源地在农村的有147人（70.67%），生源地在城市的有61人（29.33%）。
2.2 调查显示 所有参与调查的学生中，自愿选择护理专业的有85人（40.87%），听从父母的意愿选择护理专业的有94人（45.19%），因他人推荐从而选择护理专业的有29人（13.94%)。入学时对护理专业的性质比较了解的有52人（25%），一般了解的有96人（46.15%），不太了解的有50人（24.04%），很不了解的有10人（4.18%）。而因个人意愿选择护理专业，对专业性质比较了解的有28人，占比超过了因父母意愿和他人推荐而选择护理专业的人数，达到32.94%。有87位实习护生（41.83%）认为实习工作压力比较大，压力的来源主要是无实习工资（83.91%）、夜班时间长（68.97%）和护理技能不熟练（62.07%）。而有45位实习护生（21.63%）认为实习工作压力非常大。认为实习压力比较小的仅有22人（10.57%）,这部分学生认为实习压力的来源主要是无实习工资。 认为临床带教老师对护理专业实习生的态度比较好的有118人（56.73%），但仍有90人（43.26%）认为临床带教老师对实习生的态度较差。对自己的实习生涯满意的有94人（45.19%），认为一般的有99人（47.6%），不满意的有15人（7.21%）。有172人（82.69%）认同护士有时能起到医生及药物所不能起到的作用，而否定此观点的有37人（17.30%）。有146人（70.19%）认同人的生老病死都离不开护士，选择这个职业很有意义，另外的62人（29.80%）对此表示相反意见。但经过6个月实习后明确表示喜欢护士工作，不改变就业意向的只有59人（28.23%）,表明不喜欢护士工作，要改变就业意向
的有31人（14.83%），而另外的120人（56.6%）则表明既可以从事护士工作，也可以不从事。由此可以看出部分实习护生对护士职业认同度和喜欢的程度虽然都不高，但可能由于就业压力最终仍然选择护理工作。见表1。
表1 护士职业态度和就业方向（n＝208）
就业方向
护士职业态度
积极的人数
百分比％
护士职业态度
消极的人数
百分比％
从事护士职业
51
87.93
7
12.07
不从事护士职业
15
48.39
16
51.61
都可以
80
67.23
39
32.77
3 讨论
3.1护生职业态度现状分析护理学生职业态度仍不容乐观,个人因素、社会因素、学校教育、临床带教等因素都可能会对护理专业学生的职业态度造成影响[1]。择业原因是影响职业态度的重要因素，有40.87%的学生是因个人志愿和兴趣选择护理专业，多数学生是考虑学习护理专业后好就业，或是家长选择了该专业，而入学时对护理专业性质不了解者占28.22%，高职护生职业态度存在一定的模糊性和不成熟性。随着临床实习的深入，护生对护理职业的学科性质、作用、人员素质要求虽然有了比较正确的认识，但由于护士工作的辛苦以及社会世俗的偏见等多种原因，部分护生（14.83%）对护理职业缺乏认同感。毕业生正处于职业发展的热身阶段，一切还处于学习、适应、探索之中，常常面对学校所学与工作实际
运用的冲突，面对陌生的环境和复杂的医护患关系，以及快节奏、高风险、高负荷的工作压力，而影响其职业行为和职业认知。高职实习生认为临床带教老师对护理工作的态度对她们今后从事护理工作的影响很大，认为56.73%的临床带教老师对护理工作的态度是优秀或良好的，她们很重视护生的职业态度教育，并以身作则采取言传身教，但少数带教老师自身综合素质较差。而大部分护生认为没有实习工资是非常大的压力来源，但护生需要明白的是护理专业学生进入医院实习是不能顶岗的，而实习早期缺乏实操经验，需要有带教老师指导学生熟悉医院环境、工作流程。临床带教工作即使在学生掌握了操作要领后，也是放手不放眼的，带教在校生增加医院正式员工的工作量。另外医院要为实习学生提供各种一次性医护用具，这也是一种消耗。
3.2 加强高职学生的职业教育，从新生入学就开始进行，并贯穿于整个专业教育的始终。在入学教育阶段，就可以通过讲座让学生明白护理专业的特点、性质、行业发展新动态，让学生了解准确的职业信息，尤其是职业发展的信息，使其树立积极的专业信心，提高职业兴趣[2]。在教学过程中，要在保证课堂教学的基础上，加强与实践教学相结合，在教学和实践教学过程中给护理专业学生创造条件，尽可能让护理专业学生提前与病人接触，强化和巩固已学到的专业技能知识。在护理课程设置中增加心理学、人际交流与沟通、护理礼仪等人文社会科学课程；专业基础知识中增加与护理工作密切相关的公共卫生知识、康复指导等内容；护理专业知识和能力中应更加突出护理的内容和特色，增加有关老年护理、社区预防保健护理和精神护理方面的内容；在能力方面，护理教育应突出学生评判性思维能力、解决问题能力的培养，充分发挥学生的主体作用，帮助建立有归属感的学习文化，培养实用型人才。临床教学与学校教学应紧密结合，特别要注意临床与学校教学的协调性、统一性，让学生认识到护理实践的重要性。无论是学校教师还是临床老师，均应以崇高的职业精神来教育和陶冶护生，以优秀的专业素质来影响护生，从而提升护生的职业认同感[3]。职业态度消极的护生因就业压力而仍然选择护士职业，提示了这类护生走向工作岗位后其职业思想较不稳定，缺乏良好的职业态度可对今后的实际工作造成极大隐患。因此应对于职业态度消极的护生针对其具体原因，摆正学生心态，正确处理理想与现实的矛盾，树立良
好的职业道德观、提高教学管理质量及社会支持来帮助学生树立良好的职业认同感。
参考文献
[1] 王艳华 护理专业学生职业态度现状及影响因素综述[J]．中国卫生标准管理，2015，6（03）：12－13．
[2] 黄辉 护理大专实习生职业态度现状分析与教育调适[J].中国民族民间医药，2010，19（20）：59-61.
[3] 赵琼玲，秦月兰，谭帅 专科护生职业认同感与职业态度的现状调查及相关性分析[J].全科护理，2020，18（09）：1126-1129.
