2024年3月29日发(作者：)
有序衔接 过渡无痕——幼儿园大班“幼小衔接”系列活动的设计与研究发布时间：2023-04-22T08:41:59.159Z 来源：《教学与研究》2023年1月第1期 作者： 孙方闻[导读] 幼小衔接是指幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接。 孙方闻 杭州市萧山区高桥幼儿园
【摘要】幼小衔接是指幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接。本文针对生活的预备、课程的渗透、家园的合育三个准备点，梳理出对应的板块目标，并根据目标设计出系统性强的符合幼儿成长需要的幼小衔接系列活动，培养幼儿喜欢思考、喜欢阅读、喜欢探究的良好习惯；逐步养成适应小学阶段的生活、学习能力，有入小学的兴趣和愿望；让幼儿体验与感受幼小衔接过程中获得的愉悦、成功、自信感，为幼儿入小学后的学习、生活奠定基础。
【关键词】 幼小衔接 主题课程设计
一、关于“幼小衔接”的思考与探寻
做好“幼小衔接”，不但有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。目前幼儿园也普遍重视幼小衔接问题，幼儿园的主题课程中也涉及了一些幼小衔接的内容，当幼儿升入大班以后，也开展类似的幼小衔接活动，但是在主题设计和活动组织过程中还存在一些问题。比如说主题活动的设计，关于幼小衔接的主题活动仅仅只开展两星期左右。活动时间短，不利于幼小衔接工作的有效开展；关于幼儿的数学认知方面，生搬硬抄的向小学靠拢，要求幼儿写数字、归类、排列等。
因此，我们提出幼小衔接主题活动的设计与组织策略的研究，希望从认知、习惯、能力三个方面入手，设计出系统性强并符合幼儿成长需要的幼小衔接系列活动，为大班幼儿的小学生活与学习做好充分的准备。 二、“幼小衔接”的操作与实施
幼小衔接的基本准备有三个方向，构成一个稳固的框架，生活的预备、课程的渗透、家园的合育三者互相联系又缺一不可。在生活环节，我们从环境到作息时间到家庭生活习惯连成一条线，课程我们从认识与学习、体验与探索、习得与表达三部曲出发进行探索，“五个一”构建家园共育。通过这三方面的设计附议精巧的组织策略，开展幼小衔接主题系列活动，从而激发幼儿入学的愿望，从思想上、感情上做好入学的准备，跨过从幼儿到小学生要求的高度，更自如地适应新的校园学习生活。（一）生活的预备 幼儿即将进入小学生活，幼儿园与小学的生活是一个很大的跨度。生活的一个平稳过渡，是整个入学成长过渡环节的基础。因此，我们通过先创设环境、营造小学的氛围，让幼儿树立在小学里的感觉，再通过时间的调整，家庭阅读习惯的培养等，这样一条线的打造，让幼儿养成良好的生活习惯，为步入小学打下良好的基础。
1．创设小学环境、营造模拟氛围。
学校是以集体教学为主的，如果我们不能帮助幼儿做好适应承受性的准备，那么幼儿进入小学后，可能会出现焦虑、心不在焉等现象。我们通过跳绳小高手、今天我值日等环境创设的策略，让我们的幼儿形成从相对自由的环境到具有约束环境的转换适用。 ● 跳绳小高手：跳绳是一项集游戏、锻炼于一体的综合性运动项目，不仅能促进幼儿动作的协调性发展，而且对提升幼儿体质，创新能力的发展都有一定促进作用。跳绳作为一项动作技能的学习，我们从图示展示的形象鲜明、观看模仿的亲身体验、现场写生的直观感知等，多个活动的层层递进，使得幼儿学会并喜欢跳绳。 ● 今天我值日：值日生工作不仅与班级的管理有紧密的联系，而且能提升幼儿的个体价值。大班的幼儿，对“值日生”这个词语的理解，随着每天班级事物的开展逐渐加深，对值日生工作的主动性也增强了。在很多小学一年级新生的面试内容中，就有“你会写自己的名字吗?”每个人都有自己的名字，名字在日常学习生活中非常重要。 2.调整相应时间、建立无痕衔接。 幼儿园和小学有很大的区别，在幼儿园幼儿可以得到老师和保育员的照顾，没有严格固定的作息时间，幼儿可以自由玩耍，每日除了三餐外，还有点心、水果等，中午有充足的午睡时间。而相对应的小学则需要幼儿有较高的自我管理的能力。因此，我们在早操时间、午睡时间和集体教学时间上进行了调整，从而提高幼儿的自我管理能力。 ● 课时计划的调整：幼儿园的教学是以幼儿为主的，相对集体教学活动的时间较少，根据幼儿的发展以及衔接的需要。
● 午睡2个半时→1个半时：随着集体教学活动时间的逐步拉长，我们慢慢缩短午睡和过渡环节的时间。午睡时间的缩短也是为了让幼儿更加能合理安排自己的作息时间，晚上能早点入睡，增强自我服务与管理的能力。 3. 督促家庭学习、养成长期习惯。 ● 增加亲子阅读量：幼儿期是语言思维发展最重要的时期，培养幼儿的阅读兴趣，更好的引导幼儿从各种不同的途径获取知识，增加阅读量，有效的实现对幼儿早期阅读能力的培养。 ● 我会讲故事：讲述和复述故事不仅能提升幼儿的语言表达能力，也能促使幼儿更多的去阅读故事。在大班幼儿中开展各类讲述故事活动，不仅满足想说、敢说、喜欢说的特性，同时得到积极回应后，交流和展示的信心会随之增强。 （二）衔接课程的系统设计 真正的能让幼儿更好的幼小衔接，课程是最好的助手。我们的课程是通过摸底调查，提取孩子的一些疑虑及困惑的问题，从而产生主题。之后，我们又搜罗各种活动，架构主题网络，我们边实施边调整边操作。在这样一个过程中，我们生成了《小阿力的大学校》、《上学去》、《我的小书包》、《我们毕业了》、《别担心》、《我的小日记》等幼小衔接新主题。
在主题实施过程中，我们通过认识与感知、体验与探索、习得与表达，三步曲的操作路径去进入整个主题当中。让孩子在认知的提升、能力培养和习惯的养成三方面得到了进步，从而缓解入学焦虑，更好的为入小学做好铺垫。 1.认识与感知——认知的提升。
认知的环节，重在感受。我们会引用一些绘本故事、视频碟片等等来让孩子们来感受小学。集体教学活动我们组织幼儿读跟小学有关的绘本，如：《小阿力的大学校》、《大卫上学去》……幼儿通过绘本中主人翁的情节线索从而抒发自己对小学的情感向往，感受小学的气氛与变化。 我们通过观看视频、阅读的方式来解决这个问题。阅读的内容有：绘本阅读、视频阅读等，我们通过集体阅读和自组阅读两种方法进行阅读。 ●集体阅读：集体阅读是教师带领幼儿全体阅读。比如在《小阿力的大学校》主题中，我们把关于小学的绘本全都投放进来，带领幼儿进行集体的通读。我们通过绘本人物---小阿力，围绕学校这个关键词，设计了 “小阿力的大学校”、 “不一样的学习”等。幼儿通过集体阅读，了解小学的学校环境、小学生的学习和活动特点，对小学的生活有了初步的认知。 ●自组阅读：我们可以有两种方向，一种是把这些素材投放到区域，供幼儿自主的选取。另一种是亲子阅读，让幼儿和家长搜集一些绘本，进行亲子阅读。 2.体验与探索——能力的获得。 如果说前面的认识感知环节是幼儿对小学的认知能力的提升，那么此环节就是创造多种实践的机会，让幼儿通过调动各种感官之后，习得与小学有关的能力。 ●教学体验：我们设计了规则游戏，在《我的小书包》的活动中，我们通过“理理小书包”、“修补图书”、“设计成长册”的步骤，让幼儿整理自己的小书包。结合一些我们自己制作的视频微课，让幼儿去学习并习惯独立整理和保管好自己的用品，熟悉、了解如何爱护和正确地使用学习用品。 ●游戏体验：在“幼小衔接”活动的设计与组织中，我们开展了“情境课堂、参观实践”等活动，为大班幼儿提供丰富的体验过程，从实质上帮助了幼儿在体验中习得各种对小学的经验与感觉，从而也是促使了他们认知能力不断进步的过程。 ●拓展体验：我们带领幼儿走出幼儿园到小学、图书馆等地方，进行一些参观活动。让幼儿了解小学的环境，对小学的生活产生一定的兴趣，形成初步的任务意识和目的意识。 3.习得与表达——习惯的养成。 当幼儿有了自己的体验之后，有了一定的经验。之后，我们鼓励幼儿说一说、画一画，用各种方式去表达。 ●语言表达：我们创设“班级公约”、“国旗下讲话”，各班还开展“说新闻”活动。在大班幼儿中开展各类讲述故事活动，不仅满足想说、敢说、喜欢说的特性，同时得到积极回应后，交流和展示的信心会随之增强。 ●绘画表达：通过绘画表达制定一份“作息时间表”，从而养成规定在具体的时间内所有的事情，有序地安排生活，逐步形成规律。让他们体验“书写”绘画日记的快乐，增进“画画”的技能与经验。
（三）家园合力的有利助推 家园互动要积极利用家长会、网络媒体、家长手册等，开展丰富、有效的幼小衔接宣传活动，让家长充分了解孩子的成长规律和幼儿园、小学教育的不同要求。同时，要引导家长合理安排子女入学前两个月的暑假生活，特别是巩固已经形成的良好行为习惯，真正做到家园共育，切实提高幼小衔接活动的有效性。 幼小互动要坚持幼儿教育为目的的原则做好老师与老师之间的沟通，老师与家长之间的配合。幼儿园从“五个一”着手开展活动：一次培训、一本手册、一个语音、一次联合教研、一个典礼。 ●一次培训：大班幼儿园将组织一次大班段家长会，在刚进入大班阶段，邀请小学校长，以及名师或教育专家, 给家长和教师开设讲座，为教师、家长舒缓情绪，解除心中的焦虑。 ●一本手册：幼儿入学前会有焦虑，家长也同样会产生焦虑现象。我园联合小学编印了一本《幼小衔接家长手册》。从认知篇、准备篇、适应篇、沟通篇、习惯篇等五个方面来帮助家长如何更好的帮幼儿适应幼小衔接过程。●一个语音：在幼小衔接时期，家长往往特别关注孩子知识的积累，而忽略了孩
子的学习兴趣、学习能力、交往能力及独立生活能力的培养。家长可以通过观察、谈话等方法全面了解孩子在心理、情感、自理生活等方面的发展水平。为此，我们在幼儿园公众号中发起了一段语言，通过这种方式，帮助家长分析、了解孩子的情况。 ●一次联合教研：在学习期中期，我们会相应的邀请资深的小学低段老师来和我们的家长作一次培训。如果说升班时候做的培训是比较宏观的话，那么这个时候的培训相对微观，操作和实践意义更强。主要是传授具体方法为主。 ●一个典礼：毕业是一件值得庆贺的大事。我园在举行毕业典礼中充分调动每个幼儿参与的积极性，创造其平等参与的机会，以多样化的形式展现幼儿不同的成长骄傲，实现了多元的教育价值。
三、成效与收获 1．缓解了孩子的升学焦虑，更好的能够快乐入学。 通过观察，我们发现幼儿的生活习惯与能力有了大大的提高。在幼小衔接过程中开展的跳绳小高手，为小学的跳绳技能的习得做了良好的铺垫；适宜的前书写，让幼儿在书写名字中体验到成功的快乐，为他们入小学后的学习生活带来很多方便；定量的阅读，让他们从阅读中收获知识、习惯和快乐，都为幼儿的持续发展和成长打下坚实的基础。幼儿对小学生活充满美好的憧憬和独特的见解。 2．初步构建了较完整的幼小衔接课程，弥补了现实的缺失。 我们的课程是从孩子的疑问从发，从认知、习惯、能力三个方面入手，设计出系统性强并符合幼儿成长需要的幼小衔接系列主题活动。新型课程的开展为教师与家长提供了一个自我成长和发展的空间，使教师更加深刻的认识自己的教学工作，明确了幼小衔接的方向，为家长提供了一个解除焦虑、交流沟通的平台，同时生成了一批可供借鉴和应用的活动。 3．促进教师和家长共同发展，形成和谐的阳光教育文化。 我们的研究在提升幼小衔接教育课程的同时，构建了良好的、平等的、尊重的、合作的家园互动关系。我们幼儿园以阳光教学为品牌特色正呼应了这种和谐的幼儿园文化：包括学习型组织的建设、健康和谐的人际关系和正确的价值观念。 在研究中，我们让教师与家长长期处于一个学习的共同体中，让教师和家长成为自主学习的主体，通过一系列的活动，教师和家长在情感上和思想上进行了沟通和交流，互相尊重、优势互补是幼儿园阳光团体与家庭个体的最好写照。 四、参考资料 【1】《幼儿园教育指导纲要》教育部 2001年9月。
【2】《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》上海市教育委员会教学研究室。【3】2010年《教育一种慢的艺术幼小衔接专题讲座》 叶青 2011年4 月。
