2024年3月28日发(作者：)
落实道法核心素养，培育学生责任意识
2016至2021年教育部将小学原《品德与生活》《品德与社会》和初中原《思想品德》逐步整合为 《道德与法治》。道德与法治课程立足并围绕于发展学生核心素养，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，培养学生以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人。
义务教育道德与法治课程标（2022年版）明确指出：“道德与法治课程要培养学生的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。政治认同是学生成为社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提, 道德修养是学生立身成人之本，法治观念是学生行为的指引，健全人格是学生身心健康的体现，责任意识是学生成为担当民族复兴大任时代新人的内在要求。”，道德与法治课程五个方面的核发素养相辅相成、相得益彰，它们之间密切联系、不可分割。
如何落实道德与法治课程要培养的核心素养，培育学生的责任意识？我的具体做法是：
首先要明确道德与法治课程为谁培养人？清晰道德与法治课程具有政治性、思想性等课程性质，明确道德与法治课程为什么教？
道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程在落实立德树人根本任务中起关键作用。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子, 尤其需要道德与法治老师的精心引导和培育；道德与法治老师要以提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为宗旨，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人；学生通过对道德与法治课程的学习，可以逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力；“为党育人”、“为国育才”是道德与法治老师的根本宗旨，因此，道德与法治老师要时刻清晰
道德与法治课程具有政治性、思想性等课程性质，明确道德与法治课程在“为谁培养人”中起关键作用。
第二要懂得道德与法治课程培养什么人？要落实道德与法治课程目标，把握道德与法治课程教到什么程度？
道德与法治课程标准（2022版）中可以看出，“培育一代又一代有理想、
有本领、有担当、为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献的时代新人”是道德与法治课程的总体目标和总的落脚点；道德与法治课程根据政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识这五大核心素养构建课程目标，同时又根据不同年龄学生的特征，将义务教育分成四个学段：第一学段（1〜2年级）、第二学段（3〜4年级）、第三学段（5〜6年级）、第四学段（7〜9年级），呈现学段目标。以“责任意识”为例，道德与法治课程根据“责任意识”这一核心素养构建了“责任意识”的总目标为“学生能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感 和集体主义精神，主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任，自觉 维护祖国统一和国家安全；能够主动参与志愿者活动、社区服务活动，具有为人民服务的奉献精神，勇于担当；能够遵守社会规则和社会公德,依法依规有序参与公共事务，具有公共意识和公共精神；敬畏自然，保护环境，形成人与自然生命共同体的意识。”，同时道德与法治课程又根据不同年龄学生的特征，将“责任意识”分为四个学段目标：见下表
核心
素养
第一学段
（1〜2年级）
第二学段
第三学段 （5〜6年级）第四学段
（3〜4年级）
（7〜9年级）
•学会自己的 事情自己做,减轻父母的负担。•主动参与力所能及的家务， 学会承担家庭责任。•学习参与家庭决策，为父母分忧。•自觉分担家庭责任，体会敬业精神的重要性， 具有较强的责任感。
•热爱学校和班集
•关心公益事业， 学习民主管理的规则和程序，参加力所能及的社会公益和志愿者活动，有团队意识，能够与他人合作互助。•关心社会，知道我国人民民主制度的优越性，了解时政,主动参与社会公益活动和志愿者活动；在团队合作互动中增强合作精神和领导力。•热爱集体，积极参与集体活动和民主管理，有互 助意识。责任
意识
体，积极参与学校和班级活动，有集体荣誉感，能够关心和帮助他人。
•具备国家利益高于一切的观念，能够以实际行动维护民族团结，捍卫国家主权。•初步了解维护国家统一和民族团结的重要性。•树立维护国家统一和民族团结的责任意识。•知道中华民族是一个统一的大家庭。
•敬畏自然，具有绿色发展理念，初步形成环保意识和生态文明观；能够在日常生活中自觉践行生态文明的理念。•热爱并尊重自然，自觉保护环境、爱护动物，初步了解可持续发展理念。•亲近自然，爱护动植物。•热爱自然，了解自然是我们生活的共同家园，懂 得保护环境、爱护动物、节约资源。
因此，弄懂道德与法治课程的总体目标和总的落脚点，落实道德与法治课程目标和学段目标，才能把握道德与法治课程“教到什么程度”。
第三要掌握道德与法治课程怎么教，教师要把握道德与法治课程的理念，充分发挥教师的主导作用，晓之以理、动之以情、导之以行。例如我在教学三年级上册第三单元第8课《安全记心上》“安全通行证”这一目中的居家安全时，通过情境模拟学生在家用电的安全事故的视频、学生居家用电的案例辨析、学生家庭用电自查活动和防电安全儿歌，让学生细心观察、认真思考居家安全用电常识，引导学生形成初步的居家安全用电常识，掌握一些简单的自护自救的方法，使学生认识到既要主动参与一些力所能及的家务活动，学会承担家庭责任，又要学会爱惜自己的身体，珍惜生命；我在教学四年级上册第四单元第10课《我们所了解的环境污染》中水污染时，用思维导图的学习方式，让学生通过发现问题、分析问题、尝试去解决问题这三个步骤去了解学校旁边的汤逊湖水污染问题。课前老师设置了学生自主学习单，让学生选择自己感兴趣的方式去调查了解汤逊湖水受污染的现状，完成学习单。学生通过去水利局、农业局和汤逊湖污水处理厂等部门查找资料，到汤逊湖边去采访路人，采集水样标本作实验，发现汤逊湖水受污染严重。学生根据自主学习单，利用思维导图中的“实地考察、查找资料、调查走访”这三种分析问题的方法，小组讨论汤逊湖水受污染的原因，从而使学生
认识到“要像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境”，增强了学生热爱家长环境、了解家乡环境、保护家乡环境、热爱家乡环境的社会责任意识。突出学生的主体地位，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制，帮助学生形成正确的价值观，涵养必备品格，强化学生的社会责任感；充分发挥道德与法治课程的评价引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，坚持学生自我评价、教师评价、同伴评价、家长评价、社区评价，综合运用多种评价方式，促使学生知行合一。
教师要深刻领悟新课标的精神实质，将其化于心，然后依标施教，外化于形，全面落实道法课程核心素养，培养学生责任意识，让立德树人目标落地生根，开花结果。
