2024年3月28日发(作者：)
基础部新教师试讲制度
第一篇：基础部新教师试讲制度
基础部新教师试讲制度
为了建设一支高素质的教师队伍，严把“上岗”关，切实提高教学质量，根据学院有关规定及基础部的具体情况，制定新教师试讲制度。
试讲人员包括：
1． 已具有教师资格并从教多年的调入教师；
2． 具有教师资格，拟在本院开课的行政人员；
3． 尚未取得教师资格，但已接受教师资格培训的新进硕士研究生。
二、试讲一般应在开课的上一学期的第十六周进行。在此之前，试讲教师向教研室提出试讲申请，报办公室。办公室组织院教学指导委员会及学术委员会委员、院督导员组成试讲听课小组参加听课、评课。
三、申请试讲的教师，应教学态度端正，观点明确，条理清楚，语言表达清晰流畅。教师在试讲前必须了解教学计划、该课程的教学基本要求，熟悉本课程教学大纲，研读所制定的正式出版教材和相关的参考书，并以此为备课依据，编写电子教案、讲稿。
四、根据试讲结果，由院听课小组提出审核意见。试讲效果好的，可以担任主讲任务。没有通过试讲的教师，不安排其担任该课程教学任务。经过一学期的准备后，可再次申请试讲。
五、通过试讲的教师，任课前应完成一个学期（至少2/3以上）的讲稿或教案以及1/2以上的习题，并填写好教学日历。并在教学工作中应注意运用现代化教学手段，不断提高教学质量。
六、基础部学院教师试讲申请表与听课小组审核意见，经院长签署审批，加盖公章后备案存档。
七、各教研室应为年轻教师配备指导教师，使他们在教学活动中得到该学科专业学术造诣深、教学经验丰富、教学效果好的教师指导，
并注意继承和发扬我院优良的教学传统和特色。指导教师应对青年教师的教学质量及时做出评价和指导。指导教师由高级职称教师担任，其工作业绩与职聘相联系。
八、部教育教学督导委员会，每学期应对试讲后任课教师进行教学效果的跟踪检查。
九、本管理办法自公布之日起实施。解释权在部教学指导委员会。
基础部2012年9月26日
第二篇：教研室试讲制度
教研室试讲制度
为了保证法学课程教学质量，使教师在充分备好课的基础上开课，特制定教研室教师试讲制度。
一、适用对象
试讲制度不仅适用于初次开课（含理论、实验、实习课）的教师，也适用于第一次担任新学科、新的选修课的教师。因工作较长时期脱离教学岗位后又重新任课的教师也必须试讲。
二、试讲组织
1、试讲工作由教研室主任主持。教研室主任指定3名以上教学水平和学术水平较高、教学经验丰富的教师组成评议小组。试讲规模或全体教师参加或部分有关教师参加，由教研室主任确定，试讲后进行评议。评议小组综合评议意见，教研室主任负责将评议结果通知试讲教师。
2、教研室分配青年教师讲课任务，要给与充分的备课时间。青年教师在备好所讲授课程内容的三分之二时，即可向教研室主任提出试讲申请，并提交备课笔记或讲稿。
3、教研室主任会同试讲评议小组，审查试讲教师提交的备课笔记，并听取试讲教师备课情况的汇报，视其准备情况，考察其对教学大纲、教学内容理解的准确性、深度、广度等，确定试讲后，通知试讲内容和时间。
4、试讲制度不仅是审查青年教师备课或确定其能否开课，而且是培养和提高青年教师的手段之一。试讲制度可以发现人才并加速青年
教师的成长。对于初次开新学科、边缘学科和选修课的老教师，把试讲和讲座结合起来，可活跃学术空气，提高学术水平。因此，各教研室务必认真执行试讲制度。
三、具体要求
1、准备要试讲课程的内容，按规定携带教材、教案、讲稿在教研室会议上准备试讲。
2、应按既定的教案进行，各章、节及整个课程的教学目的要明确。
3、讲授要保证科学性，做到理论阐述准确、概念清晰、条理分明、论证严密、逻辑性强，防止“照本宣科”。
4、讲授要有系统性，做到重点突出，循序渐进。
5、讲授要贯彻理论联系实际，引导学生用理论去解决实际问题。
6、讲授要有高度的思想性，达到教书育人的教学目的。
7、讲授要有艺术性。教师授课必须语言清晰；课件制作简明清晰；能适当的利用各种教具。
第三篇：大学新教师参加课程教学辅导工作及试讲制度管理规定
大学新教师参加课程教学辅导工作及试讲制度管理规定
为了加强对青年教师的培养，提高青年教师的教学水平，把好教学质量关，特别是帮助新教师尽快掌握教育教学方法，切实过好教学关，现决定进一步健全我校新教师参加课程教学辅导工作及试讲制度。具体规定如下：
一、新教师范围
（一）新毕业分配来校且以前没有从事过高校教学工作的教师；
（二）从校外调进且以前没有从事过高校教学工作的教师；
（三）从校内非教学科研系列岗位转至教学科研岗位的人员；
（四）教学质量欠佳、经有关职能部门（教务处）认定确需提高教学水平的教师。
二、课程教学辅导工作要求
（一）每位新教师在正式开课之前均须参加至少一门课程的教学辅导工作环节锻炼，并将其纳入师资培养的重要一环。
（二）学院要统筹安排每位新教师的课程教学辅导工作，并为其
指定一名指导教师。
（三）课程教学辅导工作的主要内容包括： 1.跟班听课学习
（1）教学态度：包括备课及课前准备，教学内容的熟练掌握，教风及仪态，课堂气氛与节奏的把握；
（2）教学内容：包括条理性与逻辑性，重点与难点的把握，教学内容的先进性、科学性及系统性；
（3）教学方法：包括语言的简练、准确、生动、流畅，启发式及师生互动型教学方式，先进教学手段的运用，多媒体课件的制作，教学风格与特色。
2.协助指导教师辅导学生、答疑、批改作业和指导实验。
（四）办理程序
1．学院人事组织秘书通知新教师有关参加课程教学辅导工作事宜；
2．新教师上网（人事处主页）下载《华南理工大学新教师参加课程教学辅导工作申请表》，填妥后提交给学院主管教学的副院长； 3．学院主管教学的副院长就参加课程教学辅导工作内容及指导教师提出指导性意见；
4．新教师与指导教师建立联系，参加课程教学辅导工作，接受指导，并在课程结束后进行预讲；
5．指导教师就新教师的听课态度、听课效果、辅导、答疑、批改作业和指导实验的工作态度、效率和质量、预讲时的教学态度、教学内容及方法、预讲效果等方面提出评价意见；
6．学院主管教学的副院长就新教师的整体参加课程教学辅导工作结果是否合格作出评定；
7．新教师将参加课程教学辅导工作申请表报学院教学秘书备案。
（五）管理措施
1.新毕业分配来校教师的课程教学辅导工作情况将作为学校对其考核的一项重要内容，计入考核补贴工作量（只计学院指定的一门学习课程），具体计算方法如下：补贴分数=100×课程计划学时数×课程教学辅导工作质量系数/教学工作量要求（课程教学辅导工作质量系数取值范围为0.9-1.3，由指导教师认定，并经学院主管领导核准）；
2.指导教师指导新教师的工作计入考核教学工作量，指导一名新教师等同于指导一名非专业学位的全日制硕士研究生半年的工作量；
3.校内非教学科研系列岗位人员，如需转至教学科研岗位，必须参加课程教学辅导工作，并取得合格以上评定结果；如不能出具参加课程教学辅导工作并取得合格以上评定结果的有效证明，不能参加教师职务聘任；
4.参加课程教学辅导工作未能取得合格以上评定结果、教学质量欠佳、经有关职能部门确认需参加课程教学辅导工作而又未参加者，学校将取消其上课资格，并在评聘职称时实行一票否决制。
三、试讲工作要求
（一）新教师应聘及首次开课(含理论课和实验课)时均需在学院范围进行试讲；
（二）学院领导与相关专业教师（或校内专家）组成试讲考核小组，对新教师试讲进行评议。试讲考核小组成员一般由3～5名具有教授或副教授专业技术职务的教师组成，其中设组长一人。
（三）试讲内容及试讲时间由试讲考核小组指定，并提前三天通知试讲教师。试讲教师在试讲前应根据教学大纲要求，钻研教材，参阅资料，写出完整教案及讲稿，备好所需教具。
（四）试讲主要目的在于考核新教师的理论知识是否扎实，逻辑思维是否严谨，语言表达是否规范，教态仪表是否大方，教学方法和手段是否运用得当等。
（五）试讲考核小组成员都要认真听课并检查新教师的教案和讲稿，提出意见并做出评价，最后由试讲考核小组组长主持作出综合评价，确定试讲成绩。试讲成绩分为优秀、通过、不通过三种。
（六）试讲考核小组要认真完整地作好试讲记录，并整理存档，作为新教师是否被录用或是否开课资格的重要依据。
（七）当多名应聘者竞争一门课程的任教资格时，试讲成绩作为择优录用的主要参考标准之一。试讲成绩为“不通过”的新教师暂不具备开课资格。
四、其它
本规定由人事处及教务处负责解释。
第四篇：外国语学院新教师试讲顺利举行
外国语学院新教师试讲顺利举行
为加强师资队伍建设、提高教师业务水平和课堂教学质量，2016年9月4日下午和9月6日上午，外国语学院最新引进的韩语博士徐荣老师、李冬梅老师、俄语博士于艺老师、日语博士季庆芝老师分别在崇德楼214和崇德楼303进行了试讲。校长助理兼质评办主任栾述文教授、外国语学院蒋凤英院长、日本札幌大学张伟雄教授、院长助理郭肃清老师以及韩语、俄语、日语专业负责人和相关教师参加了本次试讲。
徐荣老师就《韩国语精读5》的“语言和生活”进行了试讲。徐老师首先通过提问和师生互动导入新课，然后通过对词汇、语法、发音等的引导与讲授，将学生引入本堂课的重点内容，通过反复练习，夯实课堂重点和难点，最后进行课堂小结和布置作业。徐老师备课充分，教态自然，韩国语发音准确，语言表达清晰流畅，教学效果总体较好。
李冬梅老师就《韩国报刊选读》的“韩国对G20峰会的报道”进行了试讲。李老师首先通过介绍杭州G20峰会导入新课，重点讲解了报刊等公文的词汇用语和报刊阅读方法，引导学生通过掌握报刊阅读读技巧来理解和把握新闻主旨。李老师教学充满激情，讲课声音洪亮。
于艺老师就《俄语精读1》的“人称代词、物主代词、名词复数”进行了试讲。于老师以图片（列宁图书馆）导入新课，通过例句反复示范人称代词、名词复数和物主代词的具体用法，最后进行课堂小结和布置作业。于老师专业基本功扎实，发音优美，授课思路清晰，教态自然，给老师们留下了深刻的印象。
季庆芝老师就《日本语概论》课的“语感”一节进行了试讲。季老师备课十分充分，思路清晰，日语表达流畅，受到了在场听课领导和老师们的一致认可。
试讲结束后，各专业负责人、专业教师分别就试讲的情况进行了点评，在肯定了新教师授课优点的同时，也毫无保留地指出了新教师在课程导入、授课内容的重难点把握、授课方法、板书设计等方面存
在的问题。蒋凤英院长指出：新教师要多学习新的教学方法，学以致用，切实提高教学质量。张伟雄教授就本次试讲的课堂设计给予了具有针对性的建议。栾述文教授强调：新教师的第一节课具有重要的意义，在课堂上要树立良好的教师形象，用扎实的教学基本功来征服学生。
本次试讲是新教师走上讲台前的一次重要演练，学院领导和各位专家们的评课有效地指导了教学方法，为新教师尽快融入滨海、适应教学生活、提高课堂效果起到了积极作用。学院希望全体新教师进一步加强学习，虚心听取老教师的意见，扎实备课，上好第一堂课，为早日成长为教学骨干做出努力。
第五篇：新教师培训制度
新教师培训制度
任教前三年是新教师成长的一个关键时期，对新教师我校任教的新教师进行有目的有计划的，使其尽快适应教育教学工作的培训，是教师队伍建设的一个重要环节，是教师教育的一个重要组成部分，积极地开展新教师试用期的培训，对加强学校教师队伍建设，提升我校教育水平都具有重要的意义。
一、培训目标
通过培训，使新教师进一步增强职业意识，巩固专业思想，热爱教师职业，热爱学生，熟悉有关教育法规和教育教学情景，初步掌握所教学科教学大纲（课程标准）、教材和教育教学常规，尽快适应我校教育教学工作。
二、培训对象
我校新任教的教师。
三、培训内容
1、专业思想教育：组织学习新的教育理论和国内外教改经验、学习《中小学教师职业道德规范》和优秀教师先进事迹，使新教师安心本职工作，立志做一名光荣的人民教师。
2、政策法规学习：学习《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育法规和学科教学大纲（课程标准），使新教师增强
教育法规意识，依法执教。
3、熟悉教育教学情境：了解乡情、地方教育发展状况、教改动态并熟悉本地区的经济、文化环境以及人际关系等，使新教师尽快投入到教师群体之中，转变角色。
4、教育教学常规训练：运用已学过的教育理论了解和研究学生，制定班队计划、组织班队活动，做个别学生教育和家访工作，按照大纲（课程标准）要求制定教学计划，组织教学，使新教师尽快提高教育教学的水平和能力。
5、课件制作培训：使新教师学习、了解现代教育媒体与课堂教学整合的意义、途径、方法、技能。
6、班主任工作：使新教师学习、掌握班主任工作的目标、任务、内容、途径、方法。
7、教研入门培训：使新教师懂得教学研究的意义、原则、途径、方法及努力方向。
8、教学基本功培训：使新教师学习、掌握“口语表达”、“三笔字”、“教具制作及使用”、“简笔画”等的技能技巧。
四、培训形式
新教师的培训，坚持自培、自练和以教育教学为主的原则，充分发挥老教师“传、帮、带”的作用。
学校为新教师安排有经验的指导教师，在指导教师的帮助下，采取备课、说课、听课、评课、检查作业批改、考核教学效果等方式进行培训。
五、监督与执行
1、检查指导：校长听评课1节/周，分管副校长、教导主任至少1节/周；“六认真”、“培优转差”、“帮带”等工作检查指导；发现反馈处理问题；
2、六认真工作：新教师做到备课、上课、作业批改、辅导、检查、研究等教学方面的“六认真”
3、培优转差工作：新教师有所任学科优差生名册；有基本情况分析及转化措施；有过程记载；有效果呈现等
4、六个一工程：拜一位骨干教师为师,每周听一节骨干教师的课,每月上一节汇报展示课,每期读一本教育教学专著、写一篇有价值的经验论文,每期外出参观学习一次,每年进行一次合格课验收
5、骨干教师帮带工作：每周听一节帮带教师的课，每期上一节示范课，每期作一次经验交流。
