2024年3月27日发(作者：)
让“生活”走进音乐课堂，从生活中体验音乐
生活中之所以有音乐，那是因为我们生活的需要。生活产生了音乐，音乐源于生活。
所以，音乐的教学更不应脱离实际生活。我国音乐家冼星海曾说：“音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中一股清泉,是陶冶情操的熔炉。”让音乐走出课堂、走进生活,即把音乐教学与现实生活紧紧地联系起来。并在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,以此来激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的想象力和创造力,让音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。引导学生将课堂上学到的音乐知识带到生活中去,以点缀生活、表现生活,使生活变得更加丰富多彩。
那么在教学中怎么把音乐和生活结合在一起呢？首先，课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。例如，在《理发师》一课的教学中，我事先准备了一块大白布，在课堂的开始请了一位小朋友坐在教室的最前面，又请了另一位手拿剪刀的小朋友站在另一边。我并没有直接说出这节课的课题，而是先引导：“小朋友们，你们看乐乐手中拿着剪刀，她可以做什么事？”孩子们有的回答，“她可以剪纸”、“她可以帮妈妈剪线头”等等，但是没有孩子想到剪刀还
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可以用来理发。于是，我将准备好的白布围在a同学的胸前，又请b同学站在了a同学身后，小朋友们才恍然大悟，喊到：“对了，还可以剪头发！”仅仅一块白布就能使孩子们联想到日常生活中的事与物，比起教师空讲要更有效果！接着，我将孩子们两人分成一组：“小朋友们，让我们一起来想一想，平时理发师是怎样给我们理发的？”“请你现在也试着给你身前的小朋友来理发，好吗？”这时，孩子们的想象力被激发了，他们很快的进入了情境，表演着理发的过程。我走近孩子们及时给他们评价与表扬，此时我穿插了歌词并用琴音做了剪刀声的特殊音效。就这样，孩子们边舞蹈边跟唱，感受着歌曲节奏的欢乐，并有了认真用心的思考。借此我又引导他们就“如何在今后的生活中细心观察身边的事物”展开了讨论。等再次帮孩子们稳定好激动的情绪时，很容易让他们在自己的歌声中感受律动：第一段着重于清脆的剪刀声，第二段着重于体验理发完成时的喜悦感。
其次，教学设计要生活化 。 音乐是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。特别是其中的“演唱”这一教学内容，它是中小学生最易接受和乐于参与的表现形式。在演唱歌曲的教学过程中，教师如能从学生的生活经验和已有的知识背景出发，站在孩子的角度去设计教案，将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境，师生共创欢乐瞬间，在演唱中共享快乐，定能使学生自信地演唱，并能发展学生的表演潜能及创造性潜能，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。“表现”教学生活化可采取以下几种做法。
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1、游戏导入，在游戏过程中解决歌曲难点。用游戏导入新课能激发学生学唱新歌的兴趣。让学生在游戏过程中获取知识，解决歌曲中的难点，充分体现了“教学生活化”的理念
2、将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境。让书本知识呈现出鲜活的生命状态，是课堂教学生活化的重要标志。在教学过程中，教师如能将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境，使抽象的音乐知识与现实生活、学生经验世界和知识的形成过程联系起来，便能唤起学生歌唱的信心，提升他们主动学唱的欲望，促进他们自觉形成表现音乐的能力。
让学生用生活中熟悉并喜爱的各种小动物的叫声读节奏，在快乐的小动物叫声中把生活经验音乐化，音乐问题生活化，使学生轻轻松松地在游戏般的生活情境中完成了整首歌曲的节奏教学，既保持了学生的学习兴趣，又很好地完成了教学任务。
3、设置“艺术大擂台”，师生共创欢乐瞬间。学生的知识面和联想虽不很丰富，但对音乐情绪的直接感受能力却较强，而且自我表现欲望和竞争意识很强，。艺术大擂台既极大地调动了每一个同学参与演唱的积极性、活跃了课堂气氛，又熟悉巩固了歌曲、加强了对音乐的表现力，同时还发展了学生的表演潜能和创造性潜能。
最后，要注重培养学生的观察力和感知力，让他们懂得如何捕捉到生活中美的事物。倘若一个人对生活和艺术缺乏感知能力，那么即便是再美的东西，他也不会察觉到。这就需要教师从一点一滴做起，引领学生去接触和感知生活中的美，艺术中的美，让他们与生活和艺
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术中的美产生共鸣。学生用自己的眼睛去观察美，去鉴赏美，从而形成自己对生活和艺术的独特见解，用自己对生活和艺术的感悟去美化生活和美化艺术。比如让学生感知秋天的美丽，从秋天里发现自己认为美的事物。我带着学生走向大自然，去那里一同寻找秋天的气息。我们来到树林里，一起做一个深呼吸，感受秋天的空气，清爽的气流沁入心脾，顿时觉得精神百倍，大自然的美和我们融在一起。再看深邃的天空中，洒落着点点白云；树叶是金黄的，是红的，还有的是颜色渐变的；河边的水带有一丝凉意……我们采撷几粒石子，几片树叶，回来后做一幅自己心中秋天的图画。我记得一位同学在自己的作品下面写下了这样一段话：“穿梭往来，阳光透过水面射到鹅卵石上，光斑在不停地挪移着，一片片富有生命力的秋叶在水面石隙间穿梭，这是多么美妙的和弦呀！”他在秋天里发现了美丽，用自己的想象力编织了一幅美丽的画面，记载了自己的感受。只有让音乐教学走近学生的生活，才能更好的让学生融入到艺术的殿堂来，让他们从中发现美、感受美、表现美、创造美。
实践证明，音乐教学过程中不能只看课本知识，简单的去教一句学一句。这样的教唱过程会让孩子失去学习动力和兴趣，更谈不上创造力。我们可以努力挖掘教材中可表现因素，找到学生已有的生活经历，结合教学内容精心设计，营造出相关的生活情境，让学生在生活中获得知识和美的体验。
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