2024年3月26日发(作者：)
创“有情有序”的“家”—— 班主任带班育人方略
班情分析：
担任班主任以来，我始终坚持把班集体建设成温暖的“家”。三年前我与现在的班级结缘，他们过于自由，无视上课铃响；缺少安全感；不会交往，不够自信；学习习惯和生活习惯较差。
陶行知说过：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要性推动力。”因此，我与学生一起共建、共有、共享“有情有序”的“家”。
班级建设需要是三个阶段：
一、情序相扶，共建班级，拥有归属感
（一）以情入手，营造和谐的班级氛围。
1.师生情。
（1）“亲其师，才能信其道”。为第一次见面做充分准备，给孩子一个热情的拥抱，甜甜地叫声“宝贝儿”，再拍一张具有纪念意义的照片。温馨的场景，甜蜜的话语，消除了孩子的陌生感，让孩子与老师的心悄无声息地聚在了一起。
（2）赏识──情感连接的纽带
发现孩子的美，抓拍并点对点发给孩子的家长，孩子慢慢就会向着优秀的方向努力发展。孩子过生日老师送给书作为礼物，让孩子爱上读书。赏识，让师生之间仿佛架起了一座沟通之桥，把师生的情感联结在一起，从而激发学生的学习兴趣和动力。
2.生生情。
“美在身边”这一活动，让优秀的孩子引领班级其他同学向着优秀的发展。
3.家校情
（1）家校联系本—情谊始初
一年级的孩子刚入学且又住宿，家长们有许多的不放心，为此特意为家长准备了一个家校联系本，家长们的嘱托、建议都可以在上面尽情留言。小小的家校联系本既是家长与老师交流沟通的工具，又是孩子成长的记录本，还赢得了后期家长的大力支持。
（2）家校合力—情谊增进
班级建立后就迅速成立家委会，并对成员进行合理分工。由家委会选购相应的班服，拉杆箱、书包、班旗等，班级系列文化建设和团队意识初步形成，孩子们找到了“家”的感觉。
（3）葵园阅读—情感引领
班级开展“家长葵园马拉松阅读比赛”，推荐家长阅读书籍，家长们积极阅读，写读后感，最后评出金银铜奖在家长会上由孩子给家长颁奖。陪伴阅读，亲子阅读，增加亲子间情感，更为孩子后期养成了阅读的好习惯做了示范引领作用，同时营造了一个书香家庭的氛围。
（二）以序跟进，共建集体意识
1.兑奖制度和“贷款”制度有序结合，让学生成为学习的主人。
将班规做成了“兑奖制度”，时时评价，处处评价，激发学生在实现小愿望的过程中，逐步养成良好的学习习惯和生活习惯。
兑奖制度的实施过程中，又启用了“贷款”制度相结合。两项制度结合有序开展，将孩子们的整个身心激发起来，促使孩子成为学习的主人。
2.创新活动的有序开展，让心得到归属
每日的班常规时段，在值日班长的组织下振奋精神呼出班训和口号，理解班训，反思当天因自己做了什么给谁带来了幸福？
班级开设诚信超市，为住校孩子解决困难，充分相信每一个孩子，尊重每一个个体。班级实施“干部聘任制”， “人人有事干，事事有人干”的管理模式和“部落管理”相结合，部落进行合理分工，人人都有机会当干部，每周一小节，每周一评价，一人行为会影响整个小组得分，调皮之人定会约束自己的行为。
3．良好习惯有序培养，学生受益终身
有序开展一系列的体验活动予以纠正：如课间舒尔特方格游戏，周末回家夹豆子、挑牙签、找数字等体验式活动。做题时不审题、不检查、课堂不会倾听等现象，先教方法，再结合激励机制、比赛等形式，常抓不懈；对于不会整理物品的孩子们，我把整理物品的方法编成歌曲，让孩子在每日班常规坚持训练，寓教于乐。
二、情序相辅，共有班级，拥有价值感
（一）以情相辅
1．花样开学，情真意切
新学期“送你一朵小花”，精心布置教室，让教室立刻成为师生温暖的家、幸福的乐园。
2．心情语报，情驻心里
班级设立了“心情语报信箱”，孩子可以将自己的心里话投入“心情语报信箱”，可以没有主题，篇幅不限，可长可短，形式多样。老师每周开一次信箱或给孩子回信，或鼓励，或劝解，或解决问题。“心情语报”成为师生间交流和沟通的媒体，是增进师生关系更加和谐的平台，更是形成正确的集体舆论导向的正能量平台。
（二）以序相助
1．有序开展班级阅读，为孩子未来人生奠基
班级开展绘本阅读、班班有读等读书活动，每期读两本书，每次有启动仪式、班班有读歌曲、导读单、计划表、读书后小测试、高达上分享课等。
睡前阅读与晨读相结合，注重背诵积累，让阅读成为一种习惯时，它就像一颗小小的种子埋在孩子们的心里，生根、发芽、开花、结果。
2．有序进行家长微讲座和美文欣赏，价值感油然而生
优秀习作发表于班刊，再与 班级微信群里“美文欣赏”、成长手册相结合。既提高了孩子们朗读水平和评价能力，更促使孩子的有序阅读和晨读的积累，自豪感油然而生。
“美文欣赏”再与“家长微讲座”交替有序进行，在反思中成长，从而提高整个班级家长的育儿水平。
三、情序相合，共享温暖，拥有幸福感
（一）合理分工，以情聚心，共享幸福
班级开展活动时班级进行合理分工，成立考核队，让每一名孩子都动了起来。每日反思总结更是对做出贡献的同学及时的鼓励与肯定，对不足同学诚恳的建议，让每一个孩子感受到自己在集体中成长的幸福感。
（二）活动丰富，以序聚力，共享自治
班级有计划地组织开展丰富多彩的活动，家长大力支持全班参加，在活动中师生间、生生间、亲子间彼此相互帮助，克服多重困难，超越自我。
班训“因自己的存在给别人带来幸福！”这句话也影响着家长和孩子。班级自觉的形成一个习惯，孩子过生日或传统节日，家长会为全班每位同学带来一份礼物，分享快乐；班级连续几年被评为先进班集体，孩子们由最初的胆怯变得自信，一张张的奖状背后说明他们已经具有较强的集体荣誉感。
担任班主任工作以来，我被同事戏称为“铁人”。因为我说到学生眼睛放亮，对班级管理津津乐道，身上总有使不完的劲儿。其实，我的这股劲儿来自我自己对学生的用情，来自于我找到了一条改变学生的好路子——有序。当我把他们巧妙结合在一起的时候，我真的体会到了一种成就感，一种散发着迷人气息的“化学反应”。这也许就是我班主任工作的幸福感！
