2024年3月26日发(作者：)
知识文库 第04期
地方红色资源融入思政课教学的实践研究
山东威海地区红色教育资源丰富，思政课教师将这些红色资源融入到思政课教学，对于传承红色文化，提升学生的世界观人生观和价值观有着重要影响。
地方特色红色资源是每一个地方宝贵的财富，赋有独特的思想魅力，是对学生进行思想政治教育的最好的资源。将地方特色红色资源融入到高校思政课中，能够充分发挥高校思政课的阵地作用，对学生政治认同、理性精神、法治意识与公共参与素养的引领与培养具有非常重要的意义。
1 威海地区红色资源概述
红色基因就是要传承的，威海地区在打造精致城市的同时，也注意深入实地挖掘本地区的红色基因，威海地区红色资源颇多，是胶东地区党性教育基地的重要组成部分，地区内的每一个红色资源都各具特色，在威海文登设有天福山起义纪念馆，展示了胶东地区的第一支人民武装——山东人民抗日救国军第三军打响了胶东抗日的第一枪的历史；威海乳山胶东育儿所展现了在抗战时期乳娘们用超越极限的母爱，养育了革命的后代的艰苦岁月，创造了八路军的后代无一伤亡的人间奇迹，诠释了胶东人民一心跟党走的坚定信念；威海马石山红色教育基地回荡着八路军指战员在群众深陷绝境的危急时刻，掩护群众突围，自己英勇牺牲的英雄赞歌；荣成郭永怀纪念馆收集整理了两弹一星唯一的烈士郭永怀一生为国为民，为守护国家绝密文件牺牲的珍贵资料等等，这些红色资源弥足珍贵，历久弥新。
2 地方红色资源融入高校思政课的意义
这些地方红色资源融入思政课堂，对传承文化、提升学生情操，增强思政课达成率都是有着非常重要的意义。
（1）传承地方优秀的红色文化。中华民族传承数千年，积累了丰富的教育资源，特别是历经了革命和建设传承下来的红色资源更是让我们受益匪浅，这些文化都应得到我们的传承和发展。在思政课堂上融入这些地方特色的红色教育资源，可以让学生更好的去了解地方文化，增强学生对故土的依赖感和自豪感，同时当代大学生也是这些优秀的地方资源的最佳挖掘者和传播者。威海是个红色资源丰富的地区，这里有诸多感人的革命故事，在课堂上带领学生探讨这些红色资源，在威海读书的学生可以受到熏陶，同时也传承到祖国各地，自觉做红色文化的传承者。
（2）洗涤学生的心灵，加强情感教育。思政课是对大学生进行思想政治教育的主阵地，也是对学生进行思想政治教育的重要途径。而地方特色的红色资源丰富多彩，积极向上，充满了正能量。如果能够发挥这两者的合力作用，将达到事半功倍的效果。思政教师在课堂上融入这些特色资源，将枯燥无味的教学内容融入一个个引人入胜的小故事，既提
曲雪松
高学生上课的热情，增强思政课的趣味性，也在潜移默化，润物无声的对学生进行思想的洗涤，提升高校思政课的教学效果。
例如在讲到《思想道德修养与法律基础》的第一章第二节《正确的人生观》一课时，我用郭永怀的事例进行讲解，和学生一起分析郭永怀为什么可以在功成名就的时候回到中国？为什么在生命最后一刻想到的不是自己的额生命而是国家的机密资料？那么就此我们可以很明确的分析出来，郭永华心里装着的是我们的国家，他有着高尚的人生追求，并且把自己的人生目的和国家的前途、民族的命运和人民的幸福联系在一起了，所以其一生为国为民，死而后已，后世敬仰。讲授中我让学生以郭永怀同志为偶像与自己的作为和理想进行对比，分析自己现在的一些行为背后的原因，自然而然的就能够得出结论，有些同学自己的人生追求过于狭隘，从而提升我们思政课堂的教学效果。
讲到社会主义核心价值观，我与学生一起分析的是乳娘姜明真老人，通过讲述老人和乳儿小福星的事例，面对敌人姜明真老人和她的婆婆宁可牺牲自己的孙子也要确保好小福星的安全，小福星3岁回到了自己父母的身边，姜明真老人只是乳娘的一个例子，学生通过分析能够更清晰的了解社会主义核心价值观中的个人层面，这种爱国、诚信应是内化于心，外化为我们的自觉行动的，在课堂上这样的典型案例给学生感触很深，很多学生很自豪，回家主动和家长宣传这些案例，这也是我们思政课课堂效果达成率情况的一个反映。
（3）促进实践课程的开展。高校思政课有四门课程，每一思政课程都同时有讲授课时和实践课时，在我校毛概论的讲授课时是54学时，而实践学时是18学时，现在的思政课实践教学模式主要是体现在了课堂展示或者是校内的学生活动，资源有限，学生没有身临其境，达不到实践的效果。如果能够走出去，借助地方特色红色资源来开展实践课时，组织部分或者全部学生到相关的教育基地现场进行观摩，我想这个效果是非常不错的。而且威海地区的红色资源比较多，借助这个优势，很多的实践课程都可以开展。举例来说，在讲到培育和践行社会主义核心价值观的时候，学生可以到国家国防教育示范基地冯德英文学馆，了解威海地区抗战历史,了解“三花”创作的时代背景，深刻认识到先辈们为了守护自己的国家，浴血奋战，英勇牺牲。从而将个人的价值观与国家倡导的核心价值观相结合，以小我融入大我，学习先辈，承担起时代赋予我们的责任和使命，将青春献给祖国。
3 地方红色资源融入思政课堂的路径分析
（1）邀请当地党校教师及英雄后代授课讲座，为学生 2021.02（下） 知识文库
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树立榜样。学校学生比较多，有一些教育基地是没有办法让每位学生都去参观学习的，所以可以借助讲授一些鲜活的事例来达到对学生进行思想政治教育的目的。比如在学校驻地威海乳山地区，有乳娘还健在，如果条件允许可以邀请乳娘来学校为学生讲述自己的亲身经历，或者组织学生去看望乳娘，亲耳听一听这些事迹。当然很多的英雄人物已经去世，那么我们可以邀请他们的后代们来为我们讲述感人事迹。各地党校的教师也收集了非常丰富的地区红色资源的材料，据我了解乳山党校的教师走访了很多地方，收集了大量的关于胶东乳娘和马石山十勇士的资料，相比较他们也更加专业一些，内涵挖掘更加深入，学校也可以邀请当地党校的老师来做报告。通过多方共同努力，展现真实的历史人物，用这些感人的经历来感染学生，从而达到传递正能量的效果。
（2）将当地红色文化融入教学课程中。红色文化融入到高校思政课的学习，既可以提升学生的思想，又可以促进红色文化的传承，二者是相辅相成的关系。教师在进行授课时，可以将红色文化与课堂教学的各个环节相结合，实现共赢。
首先教师要主动接受红色教育资源的培训与学习，2016年山东省组织思政骨干教师培训，特意将胶东威海地区的党性教育基地作为极其重要的教学点，对教师进行了专门的培训。那么这样的培训的目的就是希望教师能够熟悉感悟当地的红色教育资源，对他们的产生历史、内涵意义了然于胸，这样才能将这些红色文化传递给学生。
教师了解了这些红色文化之后，可以将这些红色文化的精神内核和理论课教学的各个环节有机的结合起来，达到效用的最大化。《思想道德修养与法律基础》这门课第一章的内容就是人生的青春之问，每个学生在心头问一问青年人怎么样才能不虚度人生？这个问题我们如果是教师单纯的讲授，学生听着也会很没有说服力，认为是照本宣科，那么在这里我设计了几个问题。一，郭永怀为什么选择出国留学？二，郭永怀在国家已经取得了非常大的成就了为什么又选择回到了祖国？三，郭永怀在临死前心里想的是什么？通过这几个问题引发学生的思考，那个时候条件不如现在的情况下，当代青年已经能够挺身而出，承担起自己的责任，那么现在条件这么好，我们又有什么理由浪费我们的时间呢？进而引发学生的共鸣，树立正确的人生观，不断去实现人生价值。
同样的，在《马克思主义基本原理概论》一课上，我们也应该有意识的将红色文化和马克思主义的基本原理结合起来，哲学上有一个原理是人民群众是历史的创造者，党要坚持走人民群众路线。有一次我在课前与学生分享了大型民族舞剧《乳娘》，在课上我和学生一起分析乳娘可以牺牲自己的孩子而掩护革命的后代，保留革命的火种，这体现出来了乳娘什么样的品质？这体现出了党群是什么样的关系？学生看了这部民族舞剧非常的感动，自己就可以分析出来当时党对群众“以命相救”，群众对党“以命相助”的感人情怀，进一步感受人民群众在历史发展中的重要作用，从而进一步理解党的群众路线的内容。
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教师在进行教学设计时，如果能够重视红色精神的融入，将一系列优秀的红色文化融入到与内容相关的具体的章节课程中，我想这样可以有效的将红色文化及其精神潜移默化的影响着每个学生。
（3）将当地红色文化资源融入实践课堂中。为了更好地发挥思想政治课的教学效果，帮助学生树立正确的三观，高校思政课除了理论教学环节外，还有一定课时的实践教学环节，引导学生将所学习理论和实践结合起来，在实践活动中提升个人的思想道德修养与科学文化修养。
当地红色资源融入实践教学环节，既可以避免课堂教学的枯燥性，也可以提升课堂教学的实效性。具体操作时，将当地红色资源融入课堂教学的各个环节，在课堂导入环节可以从讲述红色故事，观看经典红色影片片段，经典影视剪辑配音，分角色表演情景剧等方面展开，我曾经在课堂上让学生配音赵丽颖主演的《马石山十勇士》，学生本来对这段历史并不熟悉，但是在配音的准备过程中学生积极准备，主动搜集相关材料，在配音的时候将自己带入到角色中，反而将自己的情感升华了。
在课后，我们也可以安排以当地红色资源为主体的一些课下的实践活动，比如红色演讲比赛，大合唱，读书会等，教师可以和学生共同参与或者是为学生进行总结，学生在这些活动中对这些红色事迹了解的更加的透彻，既提高了思政课的教学效果，同时也可以丰富学生的课余生活。有条件的学校也可以组织全体学生或者部分学生到红色教育基地进行参观，效果更佳。
（4）开展思课选修课程，融合地方红色文化。大学共开设四门思政课程，教学体系受教材体系的制约，教师会感觉对红色文化的精髓没有深入到位，所以专职的思政教师可以通过开设思政课选修课程，专门对学生进行红色文化的讲授，使学生可以更加深层次的学习。在选修课授课中可以重点补充主干课程不能涉及到的内容，也可以对主干课程进行更加细致的补充。
选修课的上课形式更加多样化，教师在授课的时候可以充分使用各种教学新媒体。在现代，互联网已经成为了学生学习和生活的重要组成部分，教师在授课时可以选用各种手段塑造出真实情境，从而达到选修课的目的，既拓展了知识也拓宽了视野。
对红色文化进行传播的方式有很多，但是思政课堂是对学生进行传承的主要阵地，每一位思政教师如果能重视起来，将这些地方特色红色基因与思政课第一课堂、第二课堂融合起来，相信，我们一定可以让这些红色资源既看得见，也传得远。
基金项目：山东省社会科学规划研究项目“胶东(威海)党性教育背景下红色乳娘精神的传承价值研究”阶段性成果(19CPYJ02)。
（作者单位：山东外事职业大学）
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