2024年3月26日发(作者：)
数学课堂小游戏
数学课堂小游戏
1、《森林运动会》
我在《森林运动会》一课中，就设计了一具猜谜语的环节，让小朋友特殊感兴趣。具体的游戏过程是如此的：课前我在黑板上贴了一些小朋友喜爱的小动物，这些小动物是用别同颜群的彩群纸剪的，每一具小动物身上都写了一则数字谜语。上课的时候，我首先提咨询：“小朋友，你们喜爱猜谜语吗？”小朋友激动地回答讲喜爱，于是我让他们一起看黑板上的小动物，讲：“这些小动物每人给大伙儿出了一则谜语，你们谁猜中了就把小动物送给谁。”小朋友一听，激动极了，争先恐后地举手讲要来猜，我让小朋友分小组来猜，每一小组猜一则谜语，结果小朋友几乎都猜出了谜语所代表的数字，因此我就把小动物奖给了他们，看到他们兴高采烈地拿着美丽的小动物互相炫耀的模样，我的内心感到由衷地激动。
2、《10以内数的组成》1
教学10以内数的组成时，我设计了一具“碰球”的游戏来巩固10以内数的组成。如我先出示数字8，对学生讲：“嗨、嗨，我的3球碰几球？”学生能够讲：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”学生讲出的数必须与老师讲的数合起来是8。在如此愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地讲出碰球的数，于是10以内数的组成非常快就被小朋友牢牢地记住了。
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《10以内数的分与合》2
在教学《10以内数的分与合》时，我设计一具扔皮球的游戏，让学生讨论数的分与合的别同办法。学生分成小组，指名学生拿10个皮球，看谁先报出他扔进几个皮球，就让谁来扔皮球，并请他说说是如何想的。如一具学生扔完后，篮外有3个皮球。有的讲我是想3和7合成10，因此扔进7个球；有的讲前面一具同学篮外有4个球扔进6个，如今篮外是3个，我能够确信他扔进了7个，因为外头少一具，里面就多一具……学生们从别同角度想出正确答案，呈现出思维的个性化，多样化，更可贵的是培养了学生的创新思维
3、《10以内的加减法》
在教学10以内的加减法的时候，学生最喜爱和我一起参加“乘车游戏”，游戏之前，教师需要预备一些司机头饰和算式卡片，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地点，我普通也是戴上头饰当“小司机”，每个头饰上写了一具10以内的数，拿到算式卡片的学生就依照自个儿卡片上的得数去乘坐别同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”，因为有我的参与，因此小孩们显得特殊兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。
4、《分类》
在教学《分类》这课时，一开始我就咨询学生：今天我们来做个游戏，好吗？学生齐声讲好，所有的双眼都凝视着我，思想高度集中。
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此刻我轻声慢语地讲：“请小朋友们注意听，并按老师要求去做。小朋友们请注意，请你按我的要求做：男小孩请你站起来，少女子请你站起来；高个子男孩坐下去，矮个子男孩坐下；长头发少女坐下，短头发少女坐下；大双眼的小朋友请你拍拍手，小双眼的小朋友请你拍拍手；穿皮鞋的小朋友请你跺跺足，穿旅游鞋的小朋友请你跺跺足；全班小朋友们一起跺跺足！”在如此有味的游戏情境中，激发学生的学习兴趣，使学生产生追求和掌握知识的精神力量,为学习《分类》做了非常好的铺垫。
5、《有余数的除法》
例如，在教学《有余数的除法》一课时，我设计了一具分水果游戏：“六一”儿童节到了，我们班要进行联欢会，老师给每组同学预备了一些水果，请小组长打开水果箱，将本组的水果每人分5个。学生分完后发觉：15个苹果，每个人分5个，能够分给3个人；16个梨，每个人分5个，能够分3个人，多了1个；18个香蕉，每个人分5个，能够分3个人，多
了3个……为啥有时没有多余，有时多1，有时多3呢？学生七嘴八舌地议论开了。如此，学生从无意注意到故意注意，从故意注意到发觉咨询题，在他们心灵上初步有了“余数”的痕迹。让学生在操作中明白、在讨论中悟理、在尝试中形成认知结构。
6、《10以内数的顺序与大小》
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在教10以内数的顺序与大小中,就可设计游戏“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”讲：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“4”讲：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这个地方。”学生接着咨询：“比我大1岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“7”讲：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这个地方。”在那个游戏中，学生依据数序知识想出结果，轻松的掌握知识,也为今后学习有关的应用题做了铺垫。
7、《数学乐园》
在教学实践活动《数学乐园》时，我设计一具踢毽子竞赛的游戏活动，将学生按座位划分为苹果队、西瓜队、香蕉队，每队推选一名运动员和一名统计员，在30秒钟内统计踢毽子的个数，老师贴统计表，统计员用红、绿、黄彩笔做统计，其他同学数数。依照统计结果，学生就会懂：（1）一共踢几个？（2）谁比谁多或少几个？（3）谁再踢几个就和谁同样多？……如此，经过别断应用数学知识，让学生在活动中解决一具个实际咨询题，故意识地帮助学生归纳解决咨询题的策略和办法，促进每一具学生掌握有效的分析咨询题策略，进展学生的策略知识，提高学生解决咨询题的能力。
8、《30以内的加法》
例如：在学习30以内的加法后，我设计了一具打扑克牌凑21的游戏活动，那个游戏活动包括了30以内所有进位（别进位）的加法。只要学生熟悉游戏规则，其学习效果令人惊喜。每四人一具小组，每个人都纵情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有
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的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。因为牌上有实物点，关于计算临时别熟练的学生，还能够借助数点数的办法来计算；关于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少？”的话音未降，对方小组员已迅速抢答出得数。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此别疲地学习，我感受自个儿真快乐，好似回到了跟他们普通年纪的童年。游戏教学，别是靠老师出XXX的教，而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，让出大量的时刻给学生游戏活动，小孩们在别知别觉中熟练了计算办法，教师的工作更加高效。如此自由的数学课堂，难怪他们那么喜爱上数学课。
9、《加、减混算》
例如，在学习加、减混算时，课一开始，我就咨询学生：“小朋友，你们乘过汽车吗？”同学们齐声回答：“乘过。”“好，下面我们来做‘乘汽车’的游戏。”录音机播放出小汽车喇叭声响的音乐，有6位学生上来乘汽车，到站后下去3人，又上来2人，学生经过看到的情境，立即能顺利地编出两步计算的日子中的数学题，计算就更别在话下了。如此导入新课，自然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住学生的注意力，让学生的思维活动同教师的说课交融在一起，在游戏活动中轻松、愉快、有效地掌握了知识。
10、《平均分》
在教学“平均分”一课时，课刚开始，我就咨询学生：“小朋友，你们懂小猴子最爱吃啥吗？”学生们回答：“桃子。”“对。瞧，今天
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猴兄弟俩一块儿上山摘桃子了。你们看，他们一共摘了多少个桃子？”（让学生甲、乙扮演猴兄弟俩，搀着一篮桃子入场。）学生观看得出：“一共摘了8个桃子。”提咨询：“你以为如何分最公平呢？”让学生分组讨论后派代表亲自分一分，再引导学生讲出：“把8个桃子平均分给2只小猴。”进一步提咨询：“你想提出啥咨询题？”引导学生讲出：“每只小猴分得几个桃子呢？”一具好的提咨询比一具好的回答更有价值。我联系学生日子实际，故意识地经过游戏的形式为学生创设咨询题情境，让学
生自主发觉并提出有价值的数学咨询题，让其产生强烈的求知欲望，并增强了他们的咨询题意识，“猴子分桃的游戏”功别可没。
11、《5的乘法口诀》
在教学“5的乘法口诀”中，做一具“变手游戏”，电脑屏幕上孙悟空伸出一只手，教师顺势引导学生得出乘法口诀“一五得五”，继续孙悟空再变出二只手、三只手、四只手、五只手，与此并且得出相应的乘法口诀。整个教学过程中，学生在喜欢的神话人物的吸引下，兴趣盎然、积极性高涨，在轻松愉快的氛围中学到了知识。
12、《时刻》
在教“时刻”时，我把教具钟带进教室，让学生扮演“时刻老人”角XXX做游戏。学生看到多彩的教具、学具这些新奇的物品，好奇心驱使他们想看一看、摸一摸、量一量、算一算。他们兴趣倍增，课堂
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气氛活跃，别再感到数学新知的抽象与枯燥乏味，因为摆在他们面前的是鲜活、形象、生动、有味的数学游戏，从而产生喜爱数学的情感，使自主学习意识增强，真正成为了学习的主人。
13、《小小商店》
例如：举行“小小商店”模拟购物的游戏，使学生体验实际购物中人民币的使用办法和所要遇到的计算咨询题。
14、《100以内的加减法计算》
学习“100以内的加减法计算”时，我采纳童话创设了游戏情境：秋天来了，李大爷家的苹果树上结满了红通通的苹果（出示图片，苹果上写着竖式），可是有的苹果被虫子咬坏了，小朋友你们能帮李大爷捉住虫子吗？学生听着童话，又是帮人做好事，学习积极性很高，他们争先恐后地“捉虫子”（讲出了每道题的错误缘故）、“补苹果”（做出正确答案）。如此学生在辨误诊断中，别但能加深明白，增强经历，还能灵便运用所学知识，提高计算能
力。15、《常见游戏》
数学扑克算24 对口令开火车登山口算接力赛、找朋友、夺红旗、对口令、浇开数学知识花、红花配绿叶、小猫钓鱼、小动物找家、小小邮递员、速算接力赛、摘仙桃等等。把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与比赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中猎取知识，增长智慧。
计算题中的游戏还有非常多：如形式爽朗又有竞争性的“数学扑克算24”、“对口令”，培养学生团体合作意识的游戏“开火车”、“登
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山”、“口算接力赛”…
找朋友、夺红旗、对口令、浇开数学知识花、红花配绿叶、小猫钓鱼、小动物找家、速算接力赛、争当数学小博士等等。
16、《乘法口诀》
复习乘法口诀时，我设计算12的游戏，让学生任意挑选四个数字来竞赛算得数12。游戏前我用鼓舞性的语言来激励学生：“谁第一具算出来算是优胜者，大伙儿为他鼓掌。”这时学生们个个跃跃欲试，别甘降后。学生用多种办法计罢了一道又一道，结果下课铃响了，学生一具也别情愿下课，还一具劲地讲：“我还有一种……”如此，既进展了学生积极思维的心向，培养了初步的竞争意识，又活跃了课堂气氛，还融洽了师生关系。平常，我还经常带领学生做一些比赛游戏，如投篮竞赛、接龙竞赛、指得数竞赛等等。
17、《也许性时》
在教学《也许性时》，我一开始就设计了游戏，让学生分成小组，我拿出事先预备的几个盒子｛盒子上设计了一具拳头大的口｝，每个盒子里装有两个球，有的盒子里放的两个全是白球或全是黄球，有的盒子里放的是一白一黄两个球。每个同学一次只能摸一具球，看一看是啥颜XXX的球，摸好后接着把球放在盒子里，另一具同学接着摸，每组推选一人记录。学生
感到新鲜，便产生了浓厚的兴趣，合作学习别知别觉地展开
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了。活动结束后，每个小组汇报摸球结果，教师自然地引出“也许、不会、一定”等概念。
18、《图形的初步认识》1
在教学《图形的初步认识》时，引导学生在动手操作，用手中的小棒搭出长方形、正方形、三角形，再用钉板围一围这些基本图形，并没有一味的让学生讲出长方形、正方形、三角形的特征。而是让学生在动手的过程中，在头脑里建立起这些基本图形的表象，为今后进一步认识长方形、正方形、三角形的特征打下基础。这时，我运用谈话法为全班引进一具虚拟的竞争对手，激发学生的学习热情，“调皮是个善于留心观看的小孩，在日子中他发觉了许多图形。他想和同学们挑战，你们情愿和他比一比吗？”如此，别仅调动了学生学习的积极性和主动性，还再次激起思维高潮，达到了预期的教学目标，收到了事半功倍的效果。
《认识图形》2
教学《认识图形》时，我设计了一具对于图案设计的课外实践游戏，要求有两点：一是设计的图案要用上我们学习过的图形（长方形、正方形、三角形、平行四边形）。二是给该图案命名，即该图案具有的实际意义。学生的积极性非常高，设计出了各种各样的图案，有电扇、花瓶、花朵、山峰等。经过活动让学生在游戏中“做数学”，使学生感到学习数学是一种享受，巧妙地利用实践操作的游戏作业，别仅掌握了新学的知识，拓宽了知识面，而且也培养了学生的创新能力，真可谓一举两得阿啊！
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19、《加法减法或表内乘法》
在教学“表内乘法”时，我从日子中常见的食品入手，出示了一下一组信息：
从周围鲜活的数据引入数学知识，学生联系日常日子自个儿提出数学咨询题，别仅能够激发学生的学习兴趣，调动其求知欲望，巩固计算办法，而且能够沟通日子、具体咨询题与数学学习之间的联系，为学生创设自主探索的机遇。
20、《左右》
如教学《左右》一课时，设计师生反动作游戏，既活跃了气氛，使学生身别由己的参与到学习新知的过程中，又经过与老师的反动作对照，体味到左右的相对性。
21、《比较大小》
教学《比较大小》一课，为了让学生更加深刻的领悟“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对意义，我设计了猜数游戏，让学生互相从同桌所叙述的描述性语言中，依据多少比较的提示猜出数字。游戏场景为学生灵便的掌握和运用所学知识提供了良好空间，使学生自由自在的从别同的立场中获得广泛的数学活动经验。
22、《认识人民币》
如《认识人民币》一课，学生初步了解了元、角、分之间的关系后，组织兑换人民币、模拟购物游戏。在如此类似日子的情景活动中，
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学生经过解决一些简单的实际咨询题，别仅体味做数学的乐趣，增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与日子实际的紧密联系，提高了探索实践能力。
23、用扑克游戏学习识数和计算
一、认识１０以内的数及其组成
办法：每个同学手里分不拿着１（Ａ）—１０的扑克牌各一组。
1、认识１０以内基数
如一年级学了3后，教师出“3”字牌咨询他们，“牌中画有几个大图案？”（答：３个）
“对，‘３’算是３个黑桃或红桃３个梅花或３个方块的‘３’”。在游戏中，让学生理解“３”的基数含义。认识３后，让他们也跟着出“３”字牌，边出牌，边看图案，边读数。如此反复看图，数数，认数，使他们对１０以内各个数的形状，读音及含义有了清晰的认识。
2、熟悉１０以内数的罗列顺序
如一年级学了2后，教师出“２”字牌，其他同学也跟着出“２”字牌，然后咨询：“２前面的数是几？２后面的数是几？”同学们依照老师的提咨询分不出示“１”字牌和“３”字牌。学完10以内的数后，能够从1开始，教师指导同学出“1”字牌，再咨询1前面的数是几，1后面的数是几；教师又指导同学出“2”字牌，同学们又
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依照老师的提咨询分不出牌……如此同学们从“１”字牌出到“１０”字牌，又从“１０”字牌出到“１”字牌，结合牌中图案，帮助同学掌握熟悉１—１０这１０个数的罗列顺序。
3、熟悉１０以内数的组成与分解
如教师教学3的组成时，教师抽出一张“３”字牌，并咨询：“３能够分成几和几？”同学则举出“１”字牌和“２”字牌，并抢答：“３能够分成１和２”、“３能够分成１和２”、“１和２组成３”。教完10以内数的组成后，可让一同学任意抽出一张牌，如“８”字牌，并提咨询：“８能够分成几和几？几和几组成８？”其他同学抢答：“８能够分成４和４，４和４组成８”，边讲边出牌。又一同学抢答：“８能够分成２和６，２和６组成８”……讲完往后，又请一名同学任意抽出１张牌，同上面一样，边咨询，边答，边出牌。这时同学们的积极性非常高，他们在游戏中掌握了数的组成。
二、学会比较数的大小，能正确解答一具数比另一具数多几或少几的咨询题
办法：每两个同学为一组，每个同学手里分不拿着１（Ａ）—１０的扑克牌各一组。
甲同学任意抽出一张牌，如“６”字牌，乙同学任意抽出一张牌，如“５”字牌，对比扑克牌中的图案，让同学们回答，谁比谁多，多几？谁比谁少，少几？
还能够甲同学任意抽出一张牌，如“８”字牌，要求乙同学抽出比８多２（或少２）的扑克牌，如此多次反复地抽玩扑克牌，一年级
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的同学能正确地比较数的大小，对谁比谁多、多几，谁比谁少、少几的咨询题有比较清晰的认识。
三、掌握１００以内数的四则运算
办法：每两个同学为一组，每个同学手里分不拿着一幅扑克牌。教师别但在课内能够运用，课外同学们也能够经常玩这种游戏，他们的计算能力可得到迅速提高。
1、算得数。同学们分不拿好扑克牌，谁先出牌，谁就讲运算办法，对方算得数。甲同学任意抽出一张“４”字牌，乙同学任意抽出一张“１３”（Ｋ）牌。甲讲用加法计算，乙同学就口算４＋１３＝１７；甲讲用减法计算，乙就口算１３－４＝９；甲讲用乘法计算，乙就口算１３×４＝５２；甲讲用除法计算，乙就口算１３÷４＝３……１，然后交换……
2、凑得数。甲同学任意抽出一张“８”字牌，咨询：“用８和另一具数组成一道得数是‘４’的算式，你们应抽几字牌，怎么样列式？”乙同学讲：“我抽‘４’字牌，列式是８－４＝４”。“我抽‘２’字牌，列式是８÷２＝４”。经过这种游戏的多次训练，能够培养学生思维的灵便性和敏捷性。
3、算24。两同学手里分不拿好一幅扑克牌，每人任意抽出两张牌，可用加减乘除和括号，看谁用的办法多或谁先算出得数等于24，胜者赢得四张扑克牌，直到将对方手中的牌全赢过来为止。
在游戏过程中，如有谁输子或出错了牌，能够让他唱支短歌，或朗诵一首诗，或让对方刮他一具鼻子，还能够抢红花，分胜负。如此
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就大大地增加了开心的气氛，使他们觉得乐趣无穷，玩得轻松，学得愉快，并且还能够满脚他们的好胜心，享受到成功的欢乐。
24、《别同的分类》《摸几何图形》《百以内加减法》《找规律》
一、别同的分类
游戏目的：帮助学生建立别同属性分类的办法。
游戏材料：3种别同形状的杯子、水。
游戏规则：（1）每3人组成一组；（2）将 3种别同形状的一组玻璃杯（各 3个）放在桌面上，有的盛满水，有的盛半杯水，有的别盛水，如下图；（3）同组的3位小朋友分不挪移玻璃杯，按每 3只杯子为一组的要求举行分类，分类办法多且能说清理由者胜。
游戏结果：普通有下面3种分类办法。
（1）按玻璃杯形状分类，如下图。
（2）按玻璃杯里盛水的多少分类，如下图。
（3）把形状和水的多少结合起来分类，如下图。
以上3种分类办法中，第三种分类难度较大，它对一年级学生的思维能力要求较高。因此第三种办法也是测定学生数学思维水平的一种办法。
二、摸几何图形
游戏目的：训练学生用触摸的办法对看别见的几何图形举行分类，巩固他们对几何图形的特征辨认。
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游戏材料：三角形、圆形、正方形、长方形的硬纸片若干，一具纸盒，一块大手帕。
游戏程序：（1）将若干三角形、圆形、正方形、长方形硬纸片放进纸盒里，用手帕盖好；（2）纸盒外边分不放一块三角形、圆形、正方形、长方形纸片；（3）一具小朋友把一只手伸进纸盒摸图形，另一只手在纸盒外边拿一具与摸到的图形同类的图形，然后将摸到的图形拿出来举行比较。如两只手中的图形确是同一类型，得10分，并可接着摸一次；如两只手中的图形别是同一类型，别给分，且别再摸。
注意事项：盒子里面的图形与盒子外边的图形尽量大小相等，否则会给儿童做游戏带来难度。
三、小猫钓鱼
游戏目的：巩固百以内的加减法。
游戏材料：用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩。
游戏程序：（1）用课桌围成一具长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上；（2）每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一具写有得数的牌子，围在课桌外头；（3）用鱼杆、鱼钩钓得数与自个儿身上的得数相同算式的鱼，如图。
四、摆一摆
游戏目的：帮助儿童学会找规律，感受“变与别变”。
游戏材料：25个白群圆片、25个黑XXX圆片、5张边长是6厘米的正方形纸片。
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游戏程序：（1）学生每4人一组按老师的要求摆出右边图形；（2）学生照前面3幅已摆好的图形中的白圆片和黑圆片的变化规律接着摆完剩下的两个正方形。
注意事项：上图已摆好的3个正方形中的黑白圆片有以下变化规律：从左往右，黑圆片逐渐增多，而白圆片却相应减少，且每幅图中的圆片总数 5个别变，这讲明前3幅图是依照 5个圆片的颜XXX变化规律罗列的。所以，第4个正方形中应摆 4个黑圆片、1个白圆片，第5个正方形中应摆 5个黑圆片。
25、《4的认识》
“4的认识”时，我就设计了“游动物园”的游戏。上新课前我先讲：“小朋友，你们喜爱游动物园吗？”小孩们都兴奋地讲：“喜爱！”“好！老师就带你们去看一看动物园中可爱的动物，有的动物如熊猫依然我国的国宝呢！”继续投影出示动物园里的各种动物图，并让学生认真观看。然后咨询：“谁能从这些动物中找出数量‘4’吗？”小孩们争先恐后地讲出了非常多数量是“4”的东西。如：老虎、大象、熊猫等都有4只足；有如：一头大象有2只
耳朵，两头大象有四只耳朵，两头大象还有4只眼晴，四颗象牙；有如：地上有3只猴子，树上还有1只，一共有4只猴子等。如此，别仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去了，而且使学生感到日子中处处有数学，从而激发学生学生数学的兴趣和动机，并且学生
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的观看能力也得到训练与培养。
26、《7的加减法》
教学7的家减法时，上课十多分钟后，发觉很多学生浮现注意力别集中的现象。于是，我就举行猜数游戏；我投影出示了一幅小老鼠背土豆的画面。画面的小老鼠背着土豆飞速的跑着，它边跑边喊：“妈妈，我背回7个土豆”然而它的袋子烂了它一点儿也没有发觉，画面上看见差不多掉出了4只土豆。我边说故事边引人，小孩们一下就被那个故事吸引着了，于是我继续浮现下面的咨询题：“小朋友，请你猜一猜，小老鼠回到家时，袋子里还能剩几个土豆？”要求填出下面的算式，并讲明理由。（）+ （） = 7 ， 7 —（） = （）生1：“袋子里还剩3个土豆。因为掉了4个土豆。4和3组成7，因此算式应写成（3）+（4）=7，7—（4）=（3）。生2：“还能够填成（4）+（3）=7，7—（3）=（4），因为7个土豆减出袋子里的3个等于掉了的4个。因此袋子里也是剩下3个土豆。”
生3：“别对！别对！因为袋子是烂的，小老鼠边跑土豆就边掉，等到回到家时，也许土豆差不多掉光了，袋子里一具土豆也没有剩下。因此算式应该如此填7+（0）=（7），7—（7）=（0）。”还有点学生讲：“还有不的填法。”大伙儿你讲你的填法对，我讲我的填法对，争先恐后的猜数、填数，生怕老师没有叫到他，这时课堂气氛十分活跃，学生的精神别但振奋了，思维也积极了，学生别仅掌握了“7”的加减法知识与技能，而且提高学习的积极性，培养了思维的灵便性与敏捷性。
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27、《认识物体》
教学“认识物体”一课时，我在教学学生认识了“长方体、正方体、圆柱体、球”后，我让学生拿出自个儿从家里带来的纸盒、汽水罐、球等，以4人为一小组互相合作动手搭出一样你喜爱的东西。看哪一小组搭得快，搭得好，长大后你就能成为一名出XXX的设计师。搭完后，老师要举行评比，看看哪一小组搭得最美丽，同时要求讲出你搭得是啥和用了哪些物体，用了几个。在紧张而又愉悦的气氛中，同学们搭成一栋栋形状各异的漂亮物体，有屋子、有汽车、有机器人，还有高楼大厦等等，充分体现了小孩们的聪慧和幻想。小孩们操作，边考虑，边计算，边合作交流，大大激发了他们的乐学情趣，巩固了知识，还培养了学生的参与意识和制造精神，又是一次美的观赏。
28、《系列口算游戏作业》
系列口算游戏作业一——“谁是冠军”：两个或以上的几个小朋友，相互出口算题，答对了，先前跨一足，答错了，先后退一步。或由一具小老师，在边上组织，由她出题，举行抢答。抢答对的，向前跨一步，没抢到的，原地别动，抢答错误，只能后退一步。
系列口算游戏作业二——纸牌游戏。用学具当中的数字卡片，玩数学游戏。1、比较大小。两个小朋友，随机抽出两张卡片，并且亮相，再由数字小的一具小朋友用符号连接，然后用（）比（）多（），（）比（）少（），讲对了，卡片归自个儿，讲错了，就要把卡片给对方。2、编数学式题。用抽出的两张或几张数字卡片，组成加法或减法或连加或连减或加减式题，假如错了，就得上交战利品——卡片，
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最终比一比谁的卡片多。
系列口算游戏作业三——踢房游戏。先教小孩学会在地上画大屋子，并把大屋子分成一格一格的小房间。1、过房闯关。在我们儿时的游戏——踢房的每个房间上写满算式，算对了向前进格，算错了，滞留在原地。2、接力闯关。在第一具房间上写一具算式，然后，在算出得数的基础上，每前进一格，都在前得数上往下算。3、命中目标。在屋子的屋顶上
分成一具一具的小格，每个上写上算式，然后学生踢石头命中算式，算出算式得数，得1分，命目标5次，累计分值，几个游戏伙伴间相互比较，看谁是冠军。
系列口算游戏作业四——跋山涉水。设置模拟障碍物，在障碍物上写上算式，看谁先到终点。
29、《千克的认识》
在学习“千克的认识”一课时，一上课教师便出示一块铁和一包棉花。让学生举行“猜一猜”的数学游戏。教师提咨询:“请你猜一猜1千克的铁和1千克的棉花同样重吗？”一时刻一石激起千层浪，小孩们立刻为这一咨询题争论起来。学生甲讲：“我以为1千克的铁确信比1
千克的棉花重。因为棉花抓在手里轻飘飘的，铁拿在手里沉甸甸的。”学生乙讲：“我以为1千克的铁比1千克的棉花轻。因为棉花是
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一大包，而铁块可比棉花小多了。”学生丙讲：“我以为1千克的铁和1千克的棉花同样重，因为它们基本上1千克。”学生们各执己见，都以为自个儿的观点正确。别约而同地把渴求的目光投向教师，希翼教师举行最后的评判。这时，教师讲：“同学们，这节课我们就来学习千克的认识，经过这节课的学习，你们就能找到正确答案。”小孩们的兴趣一下子就集中到新知识的学习中去了。由“猜一猜”的数学游戏引入新课，别仅使学生对探究学习产生强大的内驱力，而且使学生一开始就进入到最佳的学习状态。
30、《分类》
“分类”这部分知识，关于刚才入学的一年级学生来说很抽象。在教学中，教师设计了3个游戏活动：游戏一，“互相帮助”，要求整理同桌的书包。让学生在整理同桌书包的过程中，自主探究出解决咨询题的思路是要把书包里的文具分类放好，使其既迷人，又方便；解决咨询题的途径算是动脑、动手分一分，自主探究出解决咨询题的办法。从而感知简单的分类算是把一样的东西放在一起。游戏二，“扑克游戏”，要求把扑克（4张6和4张8）举行分类。让学生在动手操作的过程中自主探究出能够按颜群分类，也能够按数字分类，还能够按扑克上的图案分类。体验出分类的标准别一样，分出的结果也别一样。游戏三，“我能行”要求把床上的衣物（图片）举行分类。只要分类的标准清晰，同时按这一标准分成了两类或三类，教师都赋予确信。经过那个游戏，让学生把学到的分类知识在实际运用中加以巩固。在这节课上，教师经过三个游戏活动，别仅完成了相关的学习任务，
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而且培养了学生的自主探究能力。把新知的传授融入到趣味十脚的数学游戏之中，强烈的求知欲会促使他们积极地动脑、动口、动手，从而也使抽象的教学内容变得轻松易学。
31、《9加几》
在学习“9加几”一课时，在学生完成基本练习后，教师安排了“猫捉老鼠”的闯关游戏。第一关，“发觉目标”。要求学生完成练习并认真观看发觉规律。惟独顺利完成，才干发觉小老鼠藏在哪儿。练习内容：9+2=、 9+3= 、9+4=、 9+5=、 9+6=、 9+7=、 9+8=、9+9=
经过观看学生发觉这些基本上9加几得十几的题。这时，教师提咨询：“认真观看得数个位上的数与第二个加数，你发觉了啥？”学生发觉得数个位上的数比第二个加数少1。“为啥少1？发觉那个规律有啥用呢？”教师追咨询。学生讲：“因为1和9凑十去了，因此会少1。发觉那个规律能够让我们计算时算得快。”第二关，“勇敢追击”。惟独又对又快的计算，才干追上小老鼠。为了能追上小老鼠，小孩们聚精会神，别敢有一点马虎，一部分学生还用上了刚刚发觉的规律。第三关，“大获全胜”。填对数才干抓到老鼠，想一想怎么样才干填全了一具别降下？（）+9=（）游戏结束后，学生们为抓到老鼠而欢呼起来。猫捉老鼠的游戏危险刺激，学生们个个兴致勃勃。求胜的愿望使他们积极思维，奋勇闯关，别顾一切的要抓到“老鼠”做一只“好猫”，学生在课堂上的计算正确率达到95%，教学效果显著。在练习反馈时，还能够安排“找朋友”、“小小邮递员”、“夺红旗”和“小马过河”等数学游戏，让学生在玩中练，练中玩。
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32、《图形的认识》
例如，在学完“图形的认识”一课后，教师设计了“变魔术找规律”的游戏。只见教师先从盒中变出第一组图形，提咨询：“按顺序讲讲这些卡片是啥形状？”继续，教师又变出第二组图形，并提咨询“这几张卡片呢？”紧继续出示，并提咨询：“猜一猜下面老师会从魔术盒中变出啥形状的卡片，讲讲你是如何想的？”咨询题提出后，有的学生眉头紧皱，有的学生窃窃私语。讨论后，学生甲讲：“我猜您下面会变出三角形和正方形的卡片。因为您前面两组卡片的罗列规律是圆形、长方形、三角形和正方形，第三组确信依然按照那个规律罗列。”学生乙讲：“我看第一组图形排在一起像个小小姐穿着花裙子站在舞台上，第二组也是如此。第三组只浮现了小小姐的头和躯体，那下面确信是小小姐的裙子和舞台。”教师一边细心倾听，一边微笑着。教师提咨询：“你觉得他们猜得对吗？”小孩们的双眼齐刷刷地盯向那个魔术盒。当教师将下面的两个图形从盒中拽出来时，学生的想法得到了验证，所有的同学都欢呼起来。变魔术的游戏，别仅把学生的无意注意变成故意注意，而且培养了学生的观看能力。
33、《100以内数的认识》
在学完100以内数的认识往后，教师带领学生在操场上玩起了“数数”的游戏。教师提咨询：“同学们，下面我们每位同学自选一项活动参加，要求一具一具地数，从1数到100。想一想怎么样才干
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手口一致地方数清晰呢？”学生讲：“我们能够合作，我先跳绳请王馨帮我数，然后我再帮王馨数。”“为啥要合作？”教师追咨询。学生讲：“一具人又跳绳又数数也能够，算是别懂自个儿数得对别对，惟独两人合作才干数得更清晰，而且还能互相帮助。”不大会儿操场上同学们两、三人为一组，开心地开始了跳绳、踢毽、拍球和走百步等游戏活动。游戏中，同学们别仅能熟练地数100以内的数，而且使他们感觉到合作的价值，增强了学生的合作意识。再如同桌举行“猜数游戏”、“摆小棒讲算式游戏”等。低年级的学生由于年龄比较小，他们所使用的是最基础的，也是比较简单的合作。
34、《小蝌蚪找妈妈》
“小蝌蚪找妈妈”的数学游戏。练习开始，教师讲：“一群小蝌蚪在河里游来游去，原来它们在寻觅自个儿的妈妈。每只小蝌蚪身上都有一道算式，惟独算对这些题，我们才干帮它们找到妈妈。小蝌蚪都着急了，你能帮小蝌蚪找到妈妈吗？”学生异口同声地回答“能”。于是学生一具个仔细地计算起来。教师订正后，有的学生兴奋地讲：“老师，我全做对了！帮小蝌蚪找到妈妈了。”有的低头演算后不行意思地讲：“老师，我做错了一道题，如今改过来了，还能帮它找到妈妈吗？”……这时教师提咨询：“同学们，怎么样才干保证小蝌蚪找到妈妈呢？”有的学生讲：“计算时一定要仔细，要全做对，才干帮小蝌蚪找到妈妈。”有的学生讲：“还要算得快。我的计算速度有些慢，因此小蝌蚪找到妈妈有点晚。”还有的学生讲：“惟独学好本事，才干帮助不人。”游戏中学生很地投入、仔细负责。因为，在做游戏
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时有一种信念在督促着他们：一定要帮小蝌蚪找到妈妈。正是这种责任意识才使学生主动地参与到学习中来。又如小狗找家、小鸽子送信等游戏。在数学游戏中，即使学生体验到应用知识帮助不人后的成功欢跃，又能激起学生学好数学的欲望及学好数学的责任。
35、《4的认识》
教学“4的认识”时，我就设计了“游动物园”的游戏。上新课前我先讲：“小朋友，你们喜爱游动物园吗？”小孩们都兴奋地讲：“喜爱！”“好！老师就带你们去看一看动物园中可爱的动物，有的动物如熊猫依然我国的国宝呢！”继续投影出示动物园里的各种动物图，并让学生认真观看。然后咨询：“谁能从这些动物中找出数量‘4’吗？”小孩们争先恐后地讲出了非常多数量是“4”的东西。如：老虎、大象、熊猫等都有4只足；有如：一头大象有2只耳朵，两头大象有四只耳朵，两头大象还有4只眼晴，四颗象牙；有如：地上有3只猴子，树上还有1只，一共有4只猴子等。如此，别仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去了，
而且使学生感到日子中处处有数学，从而激发学生学生数学的兴趣和动机，并且学生的观看能力也得到训练与培养。
36、《7的加减法》
教学7的加减法时，上课十多分钟后，发觉很多学生浮现注意力别集中的现象。于是，我就举行猜数游戏；我投影出示了一幅小老鼠
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背土豆的画面。画面的小老鼠背着土豆飞速的跑着，它边跑边喊：“妈妈，我背回7个土豆”然而它的袋子烂了它一点儿也没有发觉，画面上看见差不多掉出了4只土豆。我边说故事边引人，小孩们一下就被那个故事吸引着了，于是我继续浮现下面的咨询题：“小朋友，请你猜一猜，小老鼠回到家时，袋子里还能剩几个土豆？”要求填出下面的算式，并讲明理由。（）+ （） = 7 ， 7 —（） = （）生1：“袋子里还剩3个土豆。因为掉了4个土豆。4和3组成7，因此算式应写成（3）+（4）=7，7—（4）=（3）。生2：“还能够填成（4）+（3）=7，7—（3）=（4），因为7个土豆减出袋子里的3个等于掉了的4个。因此袋子里也是剩下3个土豆。”生3：“别对！别对！因为袋子是烂的，小老鼠边跑土豆就边掉，等到回到家时，也许土豆差不多掉光了，袋子里一具土豆也没有剩下。因此算式应该如此填7+（0）=（7），7—（7）=（0）。”还有点学生讲：“还有不的填法。”大伙儿你讲你的填法对，我讲我的填法对，争先恐后的猜数、填数，生怕老师没有叫到他，这时课堂气氛十分活跃，学生的精神别但振奋了，思维也积极了，学生别仅掌握了“7”的加减法知识与技能，而且提高学习的积极性，培养了思维的灵便性与敏捷性。
37、《两位数减两位数》
“两位数减两位数”后，我曾搞过一场不开生面的师生比赛。课上，同学们选出一名做题最快的与老师举行口算竞赛。口算题由同学出，都出“81-18、93-39”这种类型的。题目出好了，黑板两侧各写6道题。一声令下，竞赛开始。老师迅速把题做完，而那位学生仅做
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了一题。大伙儿别服输，另换同学又举行竞赛，事情与第一次相同。我对同学们讲：“照如此，再做多少次也只是老师。你们懂啥缘故吗？”“你是老师，得数都背下来了。”“你是教数学的。”大伙儿议论纷纷，最终一位同学讲“老师有诀窍。”我立刻确信了他的回答，“认真观看，你能发觉老师的窍门在哪里？”同学们依照题中数字与得数的特点，终于找出被减数十位上的数减个位上的数的差与9相乘的积，算是这类题的结果。继续我又出了同类型的题，同学们掌握了诀窍，迅速算出了结果。当黑板上浮现“96-68”时同学们别约而同的齐答“27”但立刻又发觉上当了。“别对，应该得28。”一位同学讲，先算96-69，得数是27，27+1=28；另一位同学讲，先算86-68，得18，18+10=28。他们的想法出乎我的意料之外。
38、《认识物体》
“认识物体”一课时，我在教学学生认识了“长方体、正方体、圆柱体、球”后，我让学生拿出自个儿从家里带来的纸盒、汽水罐、球等，以4人为一小组互相合作动手搭出一样你喜爱的东西。看哪一小组搭得快，搭得好，长大后你就能成为一名出群的设计师。搭完后，老师要举行评比，看看哪一小组搭得最美丽，同时要求讲出你搭得是啥和用了哪些物体，用了几个。在紧张而又愉悦的气氛中，同学们搭成一栋栋形状各异的漂亮物体，有屋子、有汽车、有机器人，还有高楼大厦等等，充分体现了小孩们的聪慧和幻想。小孩们操作，边考虑，边计算，边合作交流，大大激发了他们的乐学情趣，巩固了知识，还培养了学生的参与意识和制造精神，又是一次美的观赏。
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39、《时分的认识》
在教学《时分的认识》时，我利用多媒体手段设计了一具龟兔赛跑的游戏，让学生观察故事猜谜，学生在津津乐道地看完故事后，猜出龟兔赛跑的圆形跑道算是一具圆形的表盘，进而
引出新知。如此教学，学生别仅饶有兴趣地投入到新课的学习中，而且加深了对新知识的印象，并且观看能力也得到了训练与培养。
40、《7的分解与组成》
在教学《7的分解与组成》一课时，部分学生对此知识已有非常好的掌握，所以学习兴趣别浓，在这种事情下，我创设了魔术箱的数学游戏，把7个棋子放在盒子里，同桌两个人并且摸出棋子，依照自个儿摸到的棋子来猜对方手中有多少个棋子，学生的兴趣一下子被调动起来，纷纷玩了起来，并计算出对方手中的棋子个数。如此，别仅激发了学生学习的兴趣，而且还培养了学生思维的灵便性和敏捷性。
41、《三角形、平行四边形》
教学“三角形、平行四边形”一课，让学生将一张正方形纸对折（学生也许折出两个长方形，也也许折出两个三角形），经过游戏，自然地引出“三角形的认识”的教学内容，启示思维引入新知。学完三角形后，又让学生用两个彻底一样的三角形拼一拼，看看能拼成啥图形（学生也许拼成长方形，也也许拼成了平行四边形）。学生在寻
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觅各种拼法中探究和体验着，从而导入“平行四边形的认识”的教学。经过这些活动，激起学生独立探究的热情、相互合作的愿望，培养了学生的创新意识、空间观念和解决咨询题的能力，进展了学生的数学思维能
力，从而开辟了学生的智力。
42、《百以内的加减法》
在学习了百以内的加减法之后，设计了《小足丫走天下》的棋盘计算游戏，学生能够在课余时刻来玩。棋盘是中国地图，在地图上选取100个点作为游戏活动中双方棋子的降足点，其中包括要紧的都市，文化古建造，旅游胜地等等，分不编上1——100号，作为学生游戏时前进路线的分数。学生经过随机抽出的数字牌的大小，计算出比较大小后的得分，确定前进的位置，最先到达100的获得胜利。在游戏活动中达到练习加减法的目的，而且在游戏中还了解了祖国的要紧都市。
43、《元、角、分的认识》
“元、角、分的认识”后，我安排了一道实际应用的考虑题：买6角7分的一支铅笔，哪种付钞票办法最简便？第一种：6张1角、7个1分；第二种：3张2角、1个5分、1个2分；第三种：1张5角、1张1角、1个5分、1个2分。显然，要一年级学生挑选最简便的办法，有一定的难度。为此，我设计“模拟买卖”的游戏：一位同学扮演售货员，3位同学扮演顾客，学具当货币，3位同学边买铅笔边讲出三种付钞票办法，其他同学注意听，仔细想，再让大伙儿议论三
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种付钞票办法，各要拿几次钞票，哪种办法最简便，为啥？模拟买卖游戏接近学生们的日子，趣味增强，学生们以假当真，玩得快乐，既进展了思维的敏捷性，又培养了运用知识解决咨询题的能力。
44、《几种数学游戏》
1、游戏“巧算24点”。
游戏目的：经过游戏，使学生运用所学知识举行计算，在计算过程中寻觅规律，形成一定的技能技巧，并且也锻炼一具人的心理素养。
游戏预备：1——10数字卡片或扑克牌。
游戏办法：人数别限。规则是每次出示四张牌，让学生利用加减乘除举行计算，每张牌只能用一次，谁最先算出得数是24，谁算是赢了。
2、数学飞翔棋：提高学生的计算能力。
办法：将写有1——100各数的扑克牌分成两份或四份，玩家各出一张牌，抛动写有加减乘除的骰子，决定运算符号，哪个玩家先算出的就在飞翔棋的棋盘上先走一格，假如算错则倒退一格。先到终点的玩家获胜。
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