2024年3月25日发(作者：)
汉语言文字学
Chinese Linguistics and Philology
（050103）
● 培养方案
（一）培养目标和要求
培养汉语言文字方面高层次的教学人才、研究人才，为其进入博士生阶段的学习和研究打下坚实而宽广的基础。造就汉语言文字方面高级应用专门人才，为其从事与汉语言文字相关的实际工作培育基本而扎实的应用技能。获得本专业硕士学位的毕业生应当在普通语言学理论指导下具备有关的汉语言文字现状、历史的系统知识，基本具备在汉语言文字学的某一或某些领域独立从事科学研究的素质和能力，能够胜任对内对外较高层次的汉语汉字教学工作，能够承担与汉语言文字实际应用有关的各种社会工作、咨询工作，以及合作研究等工作等。
（二）研究方向
1、 现代汉语语法Grammar of Modern and Contemporary Chinese
2、 对外汉语Teaching and Studying Chinese as a foreign Language
3、 汉语史与方言学History of Chinese Language and Dialectology of Chinese
4、 计算语言学 Computational linguistics
5、 汉语语法与词汇 Modern Chinese Grammar and lexicology
6、 汉语语音与音系Phonetics and Phonology of Chinese Language
7、 汉语文字学 Philology of Chinese
（三）学制
三年
（四）课程设置
1、必修课程：
（1）学位公共课：
科学社会主义理论与实践 Theory and Practice of Scientific Socialism
哲学 Philosophy
第一外国语 First Foreign Language
（2）学位基础课：
语法学 syntax
语义学 Semantics
语用学 Pragmatics
汉语语法学 Chinese Grammar
汉语音韵学 Phonology of Chinese Language
汉语方言学 Dialectology of Chinese
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语音学 Phonetics
近代汉语 Modern Chinese
古文字学 Philology of Ancient Chinese Characters
（3）学位专业课：
语法理论 Syntactic Theory
语言类型学Typology
计算语言学 Computational linguistics
词汇史 The History of Chinese Vocabulary
现代汉语语法Grammar of mandarin Chinese
近代汉语词汇学 Lexicology of Modern Chinese
近代汉语语法学 The Syntactic of Modern Chinese Grammar
文字学 Philology
训诂学 Exegetics
专业外语 Specialized Foreign Language
2、选修课程：
语言类型学 Linguistic Typology
汉语方言学 Dialectology of Chinese
汉语语法史 The History of Chinese Grammar
近代汉语语法学 Syntactic of Modern Chinese
敦煌学 The Study of DunHuang Documents
训诂学 Exegetics
语音数字信号处理 Digital Phonetic Signal Processing
现代汉语配价语法研究Studies on the Valence Grammar of mandarin Chinese
语法化理论与汉语虚词的语法化The Theory of Grammaticalization and the Evolution of
Chinese Function Words
说文解字研究 The Study of Shuo Wen Jie Zi
文字学研究方法The Methodology of Philology Study
3、同等学力或跨专业报考者补修课程：
现代汉语语法Grammar of Modern
现代语言学专题 Modern Columns about Linguistics
语言学理论Linguistic Theories
4、实习
5、社会实践活动
（五）教学和培养方式
课程设置方面，本学科充分发挥指导老师的积极性，尽可能系统地开出一系列既具有科学性、理论性，又具有时代性、先进性的语言学课程。具体授课以指导教师本人课程为主，同时必须辅本学科其他教师以及语言学及应用语言学科相关老师的多门必修或选修课程，以拓宽学术基础和视野。在科研能力培养方面，高度重视素质训练，培养学生科学的研究方法、扎实严谨的学风，鼓励在坚实基础上的学术开拓精神。充分利用本学科的优越条件培养研究生借助计算机等现代设备及语料库等语言研究条件进行学习和学术研究的能力，提高学习和研究效率。注重专业外语能力的培养，重视外语原文教材、论著和参考资料的使用，使学生直接接触当代国际语言学的新发展，毕业以后能胜任各种相关
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工作的需求。部分方向要指导学生参与实际的调查和科学实验，特别是汉语方言的田野调查和语音仪器实验。组织研究生参与指导教师领导的研究课题，在实践中提高学生的研究能力。研究生参与的课题必须与专业学习和学位论文密切相关，必须在导师的经常性指导下进行。鼓励研究生在学期间结合自己的学习撰写发表专业论文。需要时支持学生选听上海地区兄弟大学有特色的同层次专业课程及讲座，鼓励学生进行必要的校际学术交流。
（六）成绩考核
主要采用撰写专题论文的方式进行，一部分课程辅以开卷和闭卷考试。作业或考试成绩分优（90-100分）、良（80-89分）、中（70-79分）及格（60-69分）、不及格五等；必修课及格标准为“中”，选修课及格标准为“及格”；学位课程三分之二以上达到优良者，方可参加硕士学位论文答辩。
（七）学位论文撰写
1、各门学位课程，包括公共课、专业课、选修课全部学习结束，学习成绩优良占三分之二以上，教育实习获得通过者，方可进入学位论文的写作。
2、研究生在撰写论文之前，必须经过认真的调查研究，阅读有关的文献资料，总结前人时贤的研究成果，了解本人研究课题的历史和现状，在此基础上酝酿学位论文选题，在导师的指导下，制订详细、切实的写作计划。
3、第四学期末或第五学期初，写出比较详细的开题报告。聘请本研究方三位专家提出意见论证，经修订后，由开题组三位老师讨论审核，同意后方可继续撰写。开题报告需包含：论题；论文的基本构思或大纲；论题的理论意义和实际意义；已参考的文献和收集的资料；疑点和难点；已经完成的相对完整的一章节。
4、论文的选题和内容应具有一定的学术价值、理论价值和应用价值，具有一定的创新性、开拓性和前沿性。
5、正文一般不少于四万字，中文摘要1000字左右，外文摘要约2000字符。
6、论文的封面、中外文提要、正文、附录和参考文献的编排，必须符合国际通行的学术论文规范，所有的注码必须注明：①国别（或时代）、②作者（或译者）、③书刊名称、④卷次（章节）、⑤页码、⑥出版社、⑦出版时地；否则不能参加答辩。为方便审读，论文行距应较宽松，用4号字或小四号字。
（八）论文答辩与学位授予
1、论文答辩
（1）学位论文由作者本人提交答辩委员会，由答辩秘书分送答辩委员。
（2）硕士学位论文答辩前须聘请2位（或以上）具有副教授（或以上）职称的专业方向相近的专家评阅，经专家同意后方可答辩。
（3）答辩委员会由3-5名与学位论文研究方向一致的教授（或研究员）、副教授（或副研究员）组成。答辩委员会推举一名外校的教师（一般为教授或研究员）担任答辩委员会主席。答辩后由答辩委员会根据论文质量和答辩人现场答辩情况投票表决，并给出通过论文的等第，答辩主席在答辩决议书上签字确认，并当场宣读答辩结果。答辩人的导师不得参与答辩委员会的答辩提问和投票表决。
2、学位授予
在没有反对票的情况下，论文获三分之二（或以上）答辩委员通过后，答辩委员会可建议校学位委员会授予答辩人所申请的学位。
● 教学大纲
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☆ 语音学
（一）教学目的和要求
通过本课程的学习，使学生了解并掌握人类语音的发生、传播和感知机制及研究方法，培养学生的实际操作能力。要求能熟悉语音学三大组成部分（articulatory phonetics 发音语音学、acoustic
phonetics 声学语音学、auditory phonetics 听觉语音学）的基本术语，懂得如何使用实验仪器来分析语音，掌握听辨、发出和记录语音的技能，并着重要求能运用于汉语研究的实践中。
（二）基本教学内容
第一章 发音语音学（3课时）
发音器官、发音部位、口鼻通道、发音方法、元音的发音、超音段
第二章 音系和语音音标（3课时）
辅音音标、元音音标、辅音和元音表、音系、特征
第三章 汉语的辅音（6课时）
塞音、协同发音、腭化、擦音、塞擦音、鼻音、无擦通音
第四章 汉语的元音（6课时）
汉语元音的音标、元音音色、非重读音节、汉语音位变体规律
第五章 气流机制和发声类型（6课时）
气流机制、声门状态、嗓音开始时间
第六章 发音部位和发音方法（6课时）
发音部位、发音方法（详细）
第七章 声学语音学（9课时）
声波、音高和频率、响度和强度、声学测量、频谱（语图）分析，CLS的使用
第八章 元音和类元音发音（6课时）
基本元音、次基本元音、卷舌音、鼻化元音、元音音色、半元音、滑音
第九章 音节和音段特征（6课时）
音节、次要音节、声调、连调、调层、调形、中性化调、音步、语音词、语音短语
第十章 语音学的应用（3课时）
语音的计算机处理，病理语言学
（三）主要参考资料
A course in Phonetics (3rd Edition) 语音学教程（第三版），Peter Ladefoged ,First published
1990,Harcourt Brace & Company,1993.
An introduction to phonetics and phonology 语音学和音系学导论，John Clark & Colin Yallop,First
published 1990.
《实验语音学》，吴宗济、林茂灿、罗安源、金雅声编著，中央民族学院出版社。
《简明实用语音学》，1990年12月。
（四）任课教师：潘悟云
（五）总时数：54学时
（六）考核方式：论文形式
☆
语音学导论
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（一）教学目的和要求
本课程着重让学生掌握语音学的基本概念和基本技能，内容涉及语音的发生和感知原理、语音的物理性质、语音的描写模式、语音变化的基本通则等，为学生进一步学习与语音学相关的学科打下理论基础。
（二）基本教学内容
第一章、语音的发生机制
语音感知
发音器官的解剖学
第二章、元音、辅音和声调
元音的描写与声学特征
辅音的类型与声学特征
调型、调域与调长
第三章、气流机制
喷音(ejectives)
内爆音(implosives)
吸气音(click)
发声类型
喉状态与正常嗓音
紧喉音(creaky voice)
硬嗓音(stiff voice)
气嗓音(breathy voice)
松音(slack voice)
第四章、音位与区别特征
音位与音位理论
区别特征与语音表达式
语音变化的基本通则
马丁内对语音演变的功能解释
元音链变的三条通则
英语元音大移变
从汉语方言看语音变化通则
（三）主要参考资料
王理嘉：音系学基础，语文出版社，1991年。
ladefoged. A course in phonetics. Harcourt brace,& Jovanovitch.
ladefoged & Maddieson. The sounds of the world’s languages. Blackwell.
（四）任课教师：刘泽民
（五）总时数：54学时
（六）考核方式：完成一篇相关论文或实验报告
☆ 现代汉语语法
（一）教学目的和要求
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了解现代汉语语法的一般规律和某些特殊规律，同时通过对汉语语法客观规律的了解，熟悉现代汉语语法研究方面有影响的、有代表性的某些理论、观点和方法，并在上述两个方面的基础上确定自己对现代汉语语法进行研究的出发点。
（二）基本教学内容
第一章 现代汉语语法特点和语法研究回顾
第二章 现代汉语的词界
第三章 现代汉语的词类和次范畴
第四章 现代汉语虚词的特点和分类
第五章 现代汉语中的句法成分、句子成分及其特点
第六章 现代汉语中句子的性质和界限（含句子和短语的区别，分句和单句的区别以及句子的构成规则）
第七章 现代汉语中的主语和话题
第八章 现代汉语中的数及其表达
第九章 现代汉语中的时及其表达
第十章 现代汉语中的体及其表达
第十一章 现代汉语中的式（语气）及其表达
第十二章 名物化或名词化问题
第十三章 “把”字句和“被”字句
第十四章 复句内部的结构关系和意义关系
第十五章 语义指向问题
第十六章 现代汉语语法的研究前景
（三）主要参考资料
《汉语口语语法》，赵元任，商务印书馆。
《中国文法要略》，吕叔湘，商务印书馆。
《中国语法理论》，王力，商务印书馆。
《语法讲义》，朱德熙，商务印书馆。
《汉语语法论》，高名凯，商务印书馆。
《汉语语法学》，张斌，上海教育出版社。
《汉语语法分析问题》，吕叔湘，商务印书馆。
《语法研究入门》，吕叔湘、马庆株编，商务印书馆。
《实用汉语语法》，房玉清，北京语言学院出版社。
（四）任课教师：张谊生、左思民
（五）总时数：54学时
（六）考核方式：论文形式（字数8000字左右，推荐论题有：1、对前人成果的概述，2、对某个具体语法问题作专题论述，提出自己的看法，3、提出某类语法单位的新的分类系统，4、在某个方面提出新的研究视界。）
☆ 语法理论
（一）教学目的和要求
掌握语法学方面有代表性的、有重要影响的、有鲜明学术特点的几种理论、观点和方法，并能用
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来帮助进行汉语语法的研究。
（二）基本教学内容
第一章 传统语法
本章主要讲述传统语法的特点，重点介绍叶斯帕森的理论和做法。
一、来源
二、主要特点
三、形态变化
四、三品说
五、语法范畴
第二章 美国描写结构主义语法
本章主要讲述描写结构主义语法的特点，重点介绍布龙菲尔德的理论和观点，以及哈里斯的观点和操作方法
一、产生背景和理论基础
二、分布分析法
三、转换分析法
四、对意义问题的看法和处理方法
第三章 生成语法
本章主要讲述生成语法的发展、特点和操作原则，重点介绍乔姆斯基的后斯理论
一、产生背景和理论基础
二、生成语法的发展阶段和代表性理论系统
三、GB理论
四、最简方案
第四章 其他理论
本章主要介绍另外一些有影响、有特点的语法理论
一、认知语法
二、功能语法
三、词汇功能语法
四、蒙太古语法
五、三个平面理论和语言理解策略
（三）主要参考资料
《普通语言学教程》中译本，索绪尔，商务印书馆。
《语法哲学》中译本，叶斯帕森，
《现代语言学教程》中译本，霍凯特，北京大学出版社1986年版。
《句法结构》中译本，
《支配和约束论集》中译本，中国社会科学出版社。
Syntactic theory and the structure of English—a minimalist approach, Andrew Radford，Cambridge University Press 1997.
（四）任课教师：张谊生 左思民
（五）总时数：54学时
（六）考核方式：闭卷考核和撰写论文相结合。各占50%的分数。论文字数在5千字到8千字之间。推荐论题有：1、对所学理论的综述，2、对语法理论的现状、发展和趋势的看法，3、对所学
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的某种理论或方法进行专题论述，理清其脉络，并对其优劣提出自己的看法，4、结合所学的某种理论和研究方法，解释某个或某类汉语语言现象（要突出理论性）。
☆ 语用学
（一）教学目的和要求
掌握语用学方面比较成熟的、为大家所接受的一般理论、观点和方法，并能用来帮助进行汉语研究，尤其是作汉语语法研究。
（二）基本教学内容
第一章 引论
本章主要讲述语用学的性质、它的产生发展、它和语义学等其他学科的关系，同时也简要地涉及语用学研究在汉语研究尤其是语法研究中的价值。
一、语用学的产生
二、语用学的现状和性质
三、语用学对汉语研究的价值
第二章 语用意义的获得
本章主要讲述语用意义的性质、它和非语用意义的联系和区别，同时也分析语境和交际参与者在语用意义产生过程中的作用。
一、话语的性质和作用
二、什么是语用意义
三、语境的构成
四、解释者
第三章 指示
本章首先谈论语用指示和非语用指示的区分，然后主要讲述语用指示的几种类型，分析其特征，并涉及它们在汉语中的表现形式。
一、指示、照应和指示语
二、名词或名词短语的指示用法
三、人称指示
四、时间指示
五、方位指示
第四章 会话原则
本章主要介绍格赖斯提出的会话合作原则，分析其价值和特性，并补充介绍其他学者对会话合作原则的发展和修改。
一、会话合作原则及其普遍性
二、对会话原则的修改和补充
第五章 含义
本章介绍含义的几种主要类别，主要讲解含义的获得机制，并结合含义获得机制的研究谈论语用推理的价值和某些条件，并介绍反对格赖斯理论的观点。
一、含义及其分类
二、会话含义的类别、特征和获得
三、一般性会话含义和语义解释
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四、规约含义和规约用法
五、反对格赖斯理论的观点
第六章 预设
本章介绍什么是预设、预设产生和取消的条件、预设在交际中的价值等，并论述预设的本质属性。
一、什么是预设
二、预设的规约用法
三、预设的显示和取消条件
四、预设在语言交际中的价值
第七章 言语行为
本章介绍什么是言语行为，主要讲解言语行为的类别，讲解以言行事行为的实施方法和实施条件
一、言语行为理论的提出
二、以言行事行为的分类
三、直接行事句的分类
四、复合的行事行为
五、行事行为的实施条件
第八章 话语结构
本章主要讲解会话结构的特点和小类，分析会话结构的形成条件，同时比较口头会话结构和书面语结构的异同。
一、会话结构
二、篇章结构
三、两种话语结构的异同及其原因
（三）主要参考资料
《语用学概要》，何兆熊，上海外语教育出版社1989年版。
《语用学概论》，何自然，湖南教育出版社1988年版。
Pragmatics, Stephen , C. Levinson，Cambridge University Press 1983,或[英]莱文森《语用学》中文选译，沈家煊译，见《国外语言学》1986年第1、2、3、4期和1987年第2、3期。
《语言哲学》，[美]A·P·马蒂尼奇，牟博、杨音莱、韩林合等译，商务印书馆1998年2月版。
《语言哲学名著选辑·英美部分》，涂纪亮。
《英美语言哲学概论》，涂纪亮。
《分析哲学及其在美国的发展》，涂纪亮，中国社会科学出版社1987年4月版。
《汉语语用学》，左思民，河南人民出版社。
Implicature Intention, convention, and principle in the failure of Gricean theory, Wayne A. Davis，Cambirdge University Press 1998.
（四）任课教师：左思民 陆丙甫
（五）总时数：54学时
（六）考核方式：闭卷考核和撰写论文相结合的方式。各占50%的分数。论文字数在5千字到8千字之间。推荐论题有：1、对国内外语用学某方面成果的概述，2、对语用学研究的某个方面作专题论述，提出自己的看法，3、结合语用学理论和研究方法，解释某个或某类汉语语言现象，4、提出语用学方面的新的理论框架或者分类系统。
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☆ 语义学
（一）教学目的和要求
掌握语义学方面比较新鲜的、为大家所接受的一般理论、观点和方法，并能用来帮助进行汉语研究，尤其是汉语语法研究。
（二）基本教学内容
第一章 什么是意义？
一、语言和意义
二、意义、心智和世界
三、语义学在语言学理论中的位置
第二章 对意义理论的渴望
一、有结构的词汇
二、从词到句子
三、句子层次上的意义
四、对意义理论的约束
第三章 连接词、真值和真值条件
一、推理模型
二、命题逻辑的句法学
三、命题逻辑的语义学
四、句子连接词
五、回到衍推模型
第四章 谓词结构和量词结构
一、谓词和主目
二、量词
三、衍推模型
第五章 辖域和照应
一、量词辖域
二、派生性辖域歧义
三、其他的由辖域负担的表达式
四、照应
第六章 话语和“毛驴”照应
一、作为解释基本单位的话语
二、动态语义学的一般目标
三、句子和话语的照应性联系
四、照应对象的确定
第七章 一阶谓词逻辑的局限
一、类型局限
二、量词局限
三、组合
第八章 广义量词理论
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一、名词短语和限定词
二、对限定词外延的约束
三、限定词的次分类
第九章 各种世界和各种时间
一、时间和时态
二、内涵和外延
三、反事实
四、世界创造性谓词
五、模态助动词和模态副词
六、有关内涵的更多问题
教材：Henriёtte de Swart Introduction to Natural language semantics , CSLI
publications ,Center for the Study of Language and Information, Stanford California ,
Copyright 1998.
（三）主要参考资料
《语义学》中译本，[英]Leech，上海外语教育出版社1987年8月版。
《语义学》，徐烈炯，语文出版社1990年10月版。
《形式语义学引论》，蒋严、潘海华，中国社会科学出版社1998年5月版。
《语言哲学名著选辑·英美部分》，涂纪亮。
《英美语言哲学概论》，涂纪亮。
《分析哲学及其在美国的发展》，中国社会科学出版社1987年4月版。
（四）任课教师：左思民
（五）总时数：54学时
（六）考核方式：闭卷考核和撰写论文相结合的方式。各占50%的分数。论文字数在5千字到8千字之间。推荐论题有：1、对国内外语义学某方面成果的概述，2、对语义学研究的某个方面作专题论述，提出自己的看法，3、结合语义学理论和研究方法，解释某个或某类汉语语义现象，4、如何在汉语语法研究中运用语义学分析方法。
☆ 汉语音韵学
（一）教学目的和要求
通过本课程的学习，使学生了解古代汉语的音韵结构，音韵变化的基本规则，能利用这些知识解决现代汉语方言中的各种音韵问题，汉语方音的由来和互相关系，古籍中的通假、异读现象，语音与语义之间的关系，等等。
（二）基本教学内容
第一章 汉语音韵学的基础知识（3课时）
字母，音系结构，术语解释，反切。
第二章 《切韵》及其音系基础（3课时）
《切韵》，成书背景，金陵洛阳的书音基础，音韵史上的地位和意义。
第三章 中古汉语的声母及与北京话的语音对应关系（6课时）
中古汉语的声母以及与北京话的语音对应关系，通过对应关系上推中古的音韵地位。
第四章 中古汉语的等和开合，它们在北京音中的表现形式（3课时）
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等、开合与中古汉语的介音，它们在北京音中的表现形式。
第五章 中古汉语的摄、韵，以及与北京音间的对应关系（9课时）
中古汉语的摄、韵，以及与北京音间的对应关系，通过对应关系上推中古的音韵地位。
第六章 谐声和谐声所反映的上古形态（3课时）
谐声，谐声原则，语音的形态相关。
第七章 甲类韵部的分类、谐声关系，以及它们与中古音的对应关系（9课时）
甲类韵部的分类、谐声关系，从上古韵部下推中古音
第八章 乙类韵部的分类、谐声关系，以及它们与中古音的对应关系（9课时）
乙类韵部的分类、谐声关系，从上古韵部下推中古音。
第九章 丙类韵部的分类、谐声关系，以及它们与中古音的对应关系（6课时）
丙类韵部的分类、谐声关系，从上古韵部下推中古音。
第十章 中古的声调，及其上古来源（3课时）
中古的声调，上古的喉塞韵尾与中古上声，上古的s韵尾与中古的去声
（三）主要参考资料
《上古音研究》，李方桂，商务印书馆1980年版。
《汉语音韵学》，王力。
《切韵音系》，李荣。
《切韵研究》，邵荣芬，中国科学出版社1982年版。
（四）任课教师：潘悟云 刘泽民
（五）总时数：54学时
（六）考核方式：论文形式
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汉语方言学
（一）教学目的和要求
使学生掌握汉语方言学的基本理论和方法，了解汉语方言的历史和现状，掌握方言田野调查的知识，在此基础上让学生更深入地了解方言学理论的前沿发展。
（二）基本教学内容
第一章、方言与方言学
1．1 方言与共同语
1．2 影响方言形成的因素
1．3 整化与分化
第二章、汉语方言分区
2．1 汉语方言分区的目的
2．2 汉语方言分区的方法与标准
2．3 汉语方言一级分区
第三章、方言田野调查
3．1 语音知识
3．2 田野调查要注意的方面
3．3 音系整理的方法和步骤
3．4 词汇调查
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3．5 语音分析软件的使用
第四章、汉语方言语音的历史层次
4．1 历史层次分析理论
4．2 文白异读与历史层次
4．3 语音滞古与历史层次
4．4 词汇扩散与历史层次
4．5 历史层次分析举例
第五章、汉语方言的语音变化
5．1 辅音变化
5．2 元音变化
5．3 链式音变
5．4 声调变化
第六章、汉语方言之间的关系与方言史
6．1 方言的分化关系
6．2 方言间的接触
6．3 汉语与非汉语的接触
6．4 历史层次比较与方言史
第七章、方言地理学
7．1 方言与自然地理
7．2 方言与移民
7．3 方言与行政区划
第八章、汉语方言研究的其他方面
8．1 方言语法研究
8．2 方言虚词的比较研究
（三）主要参考资料
《汉语方言概要》（第二版），袁家骅等，语文出版社，2001年。
《现代汉语方言概论》，侯精一主编，
J. K. Chambers and Peter Trudgill. 1998. Dialectology, Chmbridge University Press.（此书有北京大学出版社2002年的影印本在国内发行）。
（四）任课教师：刘泽民
（五）总时数：54学时
（六）考核方式：完成一篇4000字以上的方言描写论文
☆ 语言类型学
（一）教学目的和要求
介绍当代国际语言学三大主流之一的语言类型学的理论和方法，在三大主流（形式语法、功能语法和类型学）的总背景下了解语言类型学的基本特征——跨语言语言比较研究和对人类语言共性的追求，着重使学生了解语言类型学的成果方法对汉语研究尤其是汉语语法学的理论指导、材料参照和方法借鉴等作用，初步了解如何使汉语研究成为人类语言研究的有机组成部分，使汉语研究为人类语言普遍理论的研究作出贡献。
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（二）基本教学内容
第一章 当代语言学的三大范式和语言类型学（paradigm）
1.1 三大范式的基本特征。形式主义、功能主义、类型学（共性和类型研究）
1.2 三大范式的关系
1.2.1 形式主义和类型学
1.2.2 功能主义和类型学
1.2.3 形式主义和功能主义
第二章 语言类型学简介
2.1 类型学简史
19世纪的古典类型学。当代类型学的新发展
2.2 Greenberg对当代类型学的开创性贡献
2.2.1蕴涵性共性与四分表
2.2.2 优势语序的发现
2.2.3 语序和谐性的发现
2.2.4 对语序问题的关注：Word order typology的形成
2.3 Greengerg语序类型学的内在结构与内在矛盾
2.3.1 各类共性之间的关系
现象共性与蕴涵共性
绝对共性与倾向共性
2.3.2 方法论基础
跨语言的归纳推理
语种库的大小与抽样标准
参项的选择
2.3.3 描写和解释
2.3.4 蕴涵共性、优势语序和语序和谐的相互关系及内在矛盾
2.4 Greenberg以后的若干语序类型学研究
2.4.1 Vennemann和Lehnann的语序类型学研究
2.4.2 Hawkins的语序类型学研究
2.4.3 Dryer的语序类型学研究
2.4.4 李讷和Thompson的话题主语类型学
2.5 语序类型学和历史语言学
2.6 语序共性和类型的解释
第三章 语言类型学对汉语研究的理论和方法启示
3.1 汉语研究的参照语言与汉语特点问题
3.2 汉语语法学框架的选择：可比性与独特性
3.3 汉语语法学体系的适应性：对汉语方言和民族语言学的影响
第四章 汉语和汉藏语系的若干类型学问题
4.1 汉语的形态类型问题
4.1.1 汉语的形态手段
4.1.2 汉语的形态范畴
4.2 汉语的句子基本语序类型
14
4.3 汉语的前后置介词类型
4.4 汉语的主语-话题类型
4.5 汉语方言的类型差异
4.6 汉藏语系的若干类型学问题
（三）主要参考资料
Comire,Bernard ge University and Linguistic o University Press. Second
edition in 1981.（中译本，科姆里，1989，《语言共性与语言类型》，沈家煊译，北京，华夏出版社)
Croft,gy and Universals. Cambridge Cambridge University Press.
Greenberg, Joseph universals of grammar with particular reference to the order of
meaningful elements.载Greenberg, Joseph H.主编Universals of Language. Mass Cambridge: .
（陆丙甫、陆志极译，《国外语言学》1982，3期。）
《语言地理类型学》，桥本万太郎，余志鸿译，北京大学出版社1985年版。
Hawkins, John,A. 1983. Word Order Universals. NewYork: Academic Press.
Hopper, Paul J. and Elizaebth Closs Traugott 1993. Grammaticalization, Cambridge: Cambridge
University Press.
Li,Charles,N,& Sandra Thompson t and topic:a new typology.载Charles N. Li 主编Subject and Topic .New York :Academic Press.
《动词谓语句》（中国东南部方言比较研究丛书第三辑），李如龙、张双庆主编，暨南大学出版社1997年版。
Shibatani,Masayoshi ticalization of topic into subject. 载tt 和 编Approaches to Grammaticalization.
Shibatani,Masayoshi & Theodora Bynon(ed). ches to Language Typology.
Oxford:Clarendon Press.
Van Vanlin,Robert D. Jr.& Randy a 1997. Syntax : Structure, meaning and Function.
Cambridge: Cambridge University Press.
《话题的结构与功能》，徐烈炯、刘丹青，上海教育出版社1998年版。
（四）任课教师：陆丙甫
（五）总时数：54学时（含课堂讨论）
（六）考核方式：论文形式
☆ 计算语言学
（一）教学目的和要求
了解计算语言学的现状与趋势，掌握实验语音学与汉语方言学、音韵学的基本知识，能够用数字信号处理技术进行语音分析，利用数据库技术对语料进行整理，分析，比较。要求达到较高的编程能力与外语能力。
（二）基本教学内容
第一章 计算语言学的历史、现状与趋势
第二章 汉语语音与音系
第三章 语音的发音原理
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第四章 语音的声学分析
第五章 语音感知
第六章 实验语音学的仪器与软件应用
第七章 数字信号处理
第八章 数据库及其在汉语研究中的应用
第九章 研究实习
（三）主要参考资料
《实验语音学概要》，吴宗济, 林茂灿，高等教育出版社 ，1989。
《言语链 说和听的科学 》，Denes.P.B，中国社会科学出版社1983。
《语音信号处理 》，赵力 ，机械工业出版社，2007。
（四）任课教师：潘悟云
（五）总时数：54学时
（六）考核方式：考试
☆ 近代汉语
（一）教学目的和要求
使学生全面掌握近代汉语文献、语音、词汇、语法诸方面的基础知识，了解研究概况、研究方法和最新学术动态，阅读各分支学科的代表论著各1-2部，选择某一课题，广泛查阅有关材料，深入研究，写出一篇有自己见解的文章。
（二）基本教学内容
一、绪论（6课时）
1、近代汉语的历史范围（诸家对于上下限的观点及其依据，大抵为晚唐—清代上半叶）
2、近代汉语的历史地位（丰富的文献、语音、词汇、语法上的特点。在汉语史研究上的重要地位）
3近代汉语的历史文化（文化对语言诸方面的影响，联系历史文化来研究近代汉语
4、近代汉语研究简史（本世纪之前，本世纪，文革前，文革后）
二、文献（9课时）
1、文献语言的类型和特点（三种类型、三个特点）
2、使用文献应注意的问题（语言年代和方言基础的鉴别，文献的校勘整理）
3、重要文献解题（敦煌文献、禅儒语录、话本小说、戏曲作品、诗词民歌、笔记杂著等）
三、研究方法（6课时）
1、语言调查与合理假设（穷尽调查与抽样调查，假设—课题—调查—求证）
2、比较研究（与古代汉语比较，与现代汉语比较，近代汉语内部不同时间、不同地域的比较等）
3、综合研究（语言内部综合研究：语音、词汇、语法、修辞，语言与其他学科综合研究：文学、宗教、版本、民俗、心理等）
4、专书研究（时、地确定，自成系统。分门别类，静态描写。穷尽调查，定量分析。审慎选书，注意版本）
四、语音（12课时）
1、汉语音韵学概述（音韵学基础知识）
16
2、语音的发展（从中古到现代声、韵、调的重要演变）
3、《中原音韵》音系（该书的声、韵、调系统，该书音系在近代汉语语音史上的重要地位，介绍学术界有争议的几个问题）
4、近人汉语共同语的语音和方言语音（官话音的音系特点，方音的非同步发展，影响官话音和方音的若干因素等）
五、词汇（12课时）
1、近代汉语词语新貌（介绍一批有近代汉语特色的实词、虚词、俗谚语、行业语等）
2、词的结构和意义（单纯词、合成词。本义、常用义、引申义等）
3、词语的历史演变和地域差异（从时、地的纵横角度考察词义、词形的异同）
4、词语训释法（排列归纳法、因声求义法、比较法）
六、语法（12课时）
1、语法研究的若干视角（时间和地域，范围和频率，沿用和替代，整齐和参差，配套和空缺，分工和混用）
2、虚词，词缀（副词、介词、连词、助词、叹词、前缀、后缀）
3、实词（名词、动词、形容词、数词、量词、代词）
4、句型（判断句、疑问句、祈使句、被动句、处置句等，复句）
（三）主要参考资料
《汉语语音史》，王力，中国社会科学院出版社1985年版。
《汉语词汇史》，王力，《王力文集》卷十一，山东教育出版社1990年版。
《汉语语法史》，同上。
《近代汉语读本》，刘坚，上海教育出版社1995年版。
《近代汉语研究概况》，蒋绍愚，北京大学出版社1994年版。
（四）任课教师：袁宾
（五）总时数：54学时
（六）考核方式：论文形式
☆ 汉语古文字学
（一）教学目的和要求
了解和掌握古文字学的基本知识，建立断代的历史观念，并能运用有关知识对汉语文字进行诠释。
（二）基本教学内容
第一章 导言
§1 一般的古文字考释方法有：偏旁分析法、假借读破法、辞例推勘法、历史比较法、文献比较法，前三种方法分别从形、音、义进行分析；历史比较法通过历时观察追踪演变过程；文献比较法通过文献比勘与现行文字的形、音、义作对比研究。其中，偏旁分析法是最常见的文字考释方法，历史比较法则是古文字考释方法的核心。
第二章 甲骨文和甲骨学
§2.1甲骨文的发现
§2.2甲骨文内容分类
§2.3字形体系的研究
§2.4对甲骨文进行断代
§2.5甲骨文方法的研究
§2.6甲骨辨伪
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第三章 青铜器和金文
§3.1铜器的产生
§3.2青铜器作断代分析[本提纲采用历史朝代分析（原始社会末期—夏—商前期—商后期—西周前期—西周后期—春秋—战国—战国后）]
§3.3铜器的用途
§3.4辨伪
§3.5金文研究
§3.6字形概说
§3.7铭文文例
§3.8铭文的内容
§3.9通读铭文的方法：
§3.9.1识字形
§3.9.2明文例
§3.9.3通文法
§3.9.4讲训读
§3.9.5破假借
§3.10铭文断方法：
§3.10.1器物学方法
§3.10.2考古学方法
§3.10.3文字学方法
第四章 战国文字
§4.1战国文字研究的历史
§4.2战国文字的书写材料
§4.3战国文字的特点
§4.4战国文字涉及的内容
§4.5对战国文字字形研究的意义
第五章 古文字学简史
§5.1萌芽期
§5.2经学期
§5.3传钞期
§5.4金石期
§5.5朴学
§5.6从甲骨文发现以来，可以分为三个时期（奠基期、成熟期、发展期）
（三）主要参考资料
《商周古文字读本》，刘翔等，语文出版社，1989年。
《古文字学导论》，唐兰，齐鲁书社，1981年。
《卜辞通纂》，郭沫若，中华书局，1983年。
《甲骨文字研究》，郭沫若，中华书局，1983年。
《殷墟卜辞综论》，陈梦家，中华书局，1988年。
《甲骨文字释林》，于省吾，中华书局，1979年。
《殷墟甲骨文字摹释总集》，姚孝遂、肖丁，中华书局，1988年。
《殷周金文集成》中国社会科学院考古研究所，中华书局，1984年。
《商周青铜器通论》，容庚、张维持，文物出版社，1983。
《西周青铜器铭文分代史徵》，唐兰。中华书局，1986年。
《金文编》，容庚、张振林、马国权，中华书局1985年。
《金文诂林》，周法高，香港中文大学，1975年。
《简明甲骨文词典》，赵诚，中华书局，1988年。
《甲骨文简论》，陈炜湛，上海古籍出版社，1987年。
《古文字研究简论》，林沄，吉林大学出版社，1986年。
《中国古文字学通论》，高明，文物出版社，1987年。
18
《战国文字通论》，何琳仪，中华书局，1989年。
《战国古文字典-战国文字声系》，何琳仪，中华书局，1998年。
《古文字研究》（集刊），中华书局，1979年起不定期。
《古文字诂林》，上海教育出版社，2004年。
《古文字构形学》，刘钊，福建人民出版社，2006年。
（四）任课教师：陈五云
（五）总时数：54学时
（六）考核方式：论文形式
☆ 汉字学
（一）教学目的和要求
本课程目的在于让学生在较短的时间内粗通汉字学的基本理论，以指导文字学的学习和研究。要求学生能较熟练地分析汉字字形结构，能识记部分古文字，并能运用古文字材料进行训诂实践。
（二）基本教学内容
第一章 正名
第二章 汉字的性质
第三章 汉字的起源和形成
第四章 汉字的流变
第五章 汉字的结构
第六章 汉字记录语言的方式
第七章 汉字的解释
第八章 汉字的规范化
第九章 汉语与汉字之间的相互影响
第十章 汉字的平衡律
第十一章 汉字字体演进的平行规则
第十二章 汉字发展方向的必然性选择
第十三章 汉字检索法的研究
（三）主要参考资料
1、参考书目：
《说文解字》，许慎，清陈昌治刻一字一行本（宋徐铉校本，清孙星衍校刻本）。
《说文解字注》，段玉裁。
《文字蒙求》，王筠。
《中国文字学》、《古文字学导论》，唐兰。
《殷墟卜辞综述》，陈梦家。
《古文字学初阶》、《走出疑古时代》、《失落的文明》，李学勤。
《古文字研究简论》，林沄。
《甲骨文简论》，陈炜湛。
《汉字的结构及其流变》，梁东汉。
《文字学概要》，裘锡圭。
《文字形义学概论》，高亨。
《汉字与汉语的关系》，周祖谟，《问学集》上册。
19
《汉字形成问题的初步探索》，裘锡圭，《中国语文》1978年第3期；《汉字的性质》，《中国语文》1985年第1期，又见《文字学概要》。
《文字的分类和汉字的性质——兼与姚孝遂先生商榷》，《中国语文》1984年第2期。
《古汉字的形体结构及其发展阶段》，姚孝遂，《古文字研究》第4辑。
《从原始记事到文字发明》，汪宁生，《考古学报》1981年第1期。
《汉字研究中“四体二用”说的确立及其应用——读〈戴东原集·答江慎修先生论小学书〉》，《武汉大学学报》1981年第6期。
《六书献疑》，俞敏，《中国语文》1979年第1期。
《试论中草药文字的起源》，李先登，《天津师大学报》1985年第4期。
《六书简论》，陆宗达，《北京师大学报》1978年第5期，《说文解字通论》又录。
《〈说文解字〉与“以形索义”的训诂方法》，陆宗达、王宁，《训诂方法论》收录。
《假借、形声和先秦文字的性质》，孙常叙，《古文字研究》第10辑。
《古文字的形旁及其演变》，高明，《古文字研究》第4辑。
《汉字演变的几个趋势》，李荣，《中国语文》1980年第1 期；《汉字的演变与汉字的将来》，《中国语文》1986年第5期。
《现代汉字中声旁的表音功能问题》，周有光，《中国语文》1978年3期；《文字演进的一般规律》，收于《字母的故事》。
《关于汉字起源的探索》，曾宪通，《语文建设》1989年第1期。
《六书发生学述评》，李万福，《武汉教育学院学报》1989年第2期，人大复印资料（H1）1990年第3期。
《开拓华语文研究的新境界：中国心理学应面对认知与神经科学的挑战——一个不尊重自己语言的文化必然走向死亡》，香港《语文建设通讯》1989年第2期。
《论传统思维方式对汉字的影响》，张玉金，《辽宁师范大学学报》189年第2期。
《词无假借义字无引申义说》，陈五云，《上海师范大学学报》1985年第4期；《现代汉字形似字初探》，《语文建设》1989年第4期；《俗文字学刍议》，《上海师范大学学报》1990年第2期，人大复印资料（H1）1990年第4期。
（四）任课教师：陈五云
（五）总时数：54学时
（六）考核方式：论文形式
☆《说文解字》研究
（一）教学目的和要求
《说文解字》是中国文字学的开山之作。因此，它对于中国文字学的影响是巨大的。研究《说文解字》的目的，是通过对这部巨著的研读，熟悉以小篆为中心的汉字分析方法，熟悉小篆字形，从而沟通古今汉字的联系，进入对古文字研究领域，或对隶变以后汉字进行研究。由于《说文解字》并不仅仅是一部“形书”，它关涉了汉字形、音、义诸方面，还为汉字工具书的编写创造了以字形分析为途径的部首检索法，因而，它也是音韵研究和训诂研究的最重要的经典著作之一。同时，在长期的封建社会中，它几乎是汉字正字系统的唯一理论根据，它对于汉字长期保持稳定的作用就不可估量。我们研究《说文解字》，不仅仅把它作为一部语言学著作看待，语言文字作为文化的载体，对文化的继承和发展有着密切的联系，它在文化传播上的作用，是其他文化载体不可替代和无法超越的。确切地说，语言文字本身就是文化。一个民族特有的思维模式，可以从他们所使用的语言文字上表现出来，尤其是因为原创文字的表意性决定了它必定从文字形体上反映当时的某些社会现实，所以研究汉字的形体和汉字形体发展的历史，也就同时可以领略汉文化的历史，这对于探索历史文献所掩盖的文化史的研
20
究具有十分重要的意义。
（二）基本教学内容
第一章 《说文》产生的背景
§1.1《说文解字》之前的字书——《史籀篇》《苍颉篇》等
§1.2《说文》之前的训诂——《尔雅》和经传
§1.3《说文》之前的文字应用——大篆、小篆、古文、秦隶、汉隶
§1.4《说文》之前的文体——《上林赋》等
§1.5《说文》之前的文字政策
§1.5.1传说中的“书同文”
§1.5.2六国时代的“言语异声、文字异形”
§1.5.3秦的大一统和焚书坑儒及以吏为师
§1.5.4汉承秦制和献书传经
§1.5.5五经博士和经今古文之争
第二章 《说文》的性质
§2.1、形书的概念
§2.1.1字汇
§2.1.2字样
§2.1.3字典
§2.2训诂的概念
§2.2.1义书
§2.2.2类书
§2.2.3经书
第三章 《说文》的体例
§3.1前人归纳的《说文》条例
§3.1.1清龚自珍述段玉裁《说文注》条例
§3.1.1清张度《说文补例》
§3.2《说文》条例研究
§3.2.1据形系联——注重字形的系统性
§3.2.2分别部居——检索系统的萌芽
§3.2.3建类一首——义符系统的建立
§3.2.4始一终亥——哲学思想的指导
§3.2.5说文解字——区分独体和合体
§3.2.6探隐发微——经学方法的实践
§3.2.7引经据典——遵经循道的具体表现
§3.2.8博采通人——不限门户的宽阔视野
§3.2.9阙如存疑——严谨求实的治学精神
第四章 《说文》的理论
§4.1《说文》的哲学系统
§4.2《说文》字形分析理论的来源
§4.3《说文》所创立的六书系统——三家说的比较
第五章 《说文》的贡献
§5.1确立了“形训”的方法和“形训”的地位
§5.2建立了可供操作的六书理论
§5.3汇集了汉代之前至东汉经籍中的文字
§5.4完整地保留了秦汉篆书系统
第六章 《说文》的传播
§6.1许慎其人
§6.2许冲献书
§6.3《说文》《字林》之学
§6.4顾野王《玉篇》
21
§6.5《颜氏家训·书证篇》
§6.6斯翁以来，直至小生
§6.7大徐本
§6.8小徐本
§6.9北宋小字本的复出和刊布
§6.10陈昌治一字一行本
第七章 《说文》的研究
§7.1散佚与窜伪
§7.2二徐的整理
§7.3《字说》的冲击
§7.4元明二代的嬗递
§7.5清学的反正
§7.6近人的研究
第八章 《说文》的得失
§8.1诠释古文字的津梁
§8.2掩盖了文字非系统性的一边
第九章 《说文》在古文字研究上的应用
§9.1六书理论基本与古文字结构系统相符合
§9.2《说文》古文、籀文为诠释古文字提供了文献佐证
第十章 《说文》对汉字正字系统的指导意义
§10.1为汉字字形提供了结构上的理据
§10.2小篆与后世文字的对应使学者在规范字形时有所依凭
第十一章 《说文》对现代汉字研究的影响
§11.1为文字定序的尝试
§11.2偏旁类推的积极作用
§11.3对声旁的利用
§11.4对俗字的辨识和利用
第十二章 《说文》的文化意义
§12.1利用《说文解字》诠释古代文化
§12.2利用《说文解字》追寻古音
§12.3利用文字结构探寻古人造字心理
（三）主要参考资料
《说文解字》，许慎，中华书局影印清陈昌治一字一行本，1965年。
《说文解字注》，段玉裁，上海古籍出版社影印经韵楼本，1981年。
《说文解字义证》，桂馥，上海古籍出版社影印連筠簃本，1987年。
《说文文解字系传》，徐锴，中华书局影印道光十年景宋钞重刻本，1987年。
《说文通训定声》，朱骏声，武汉市古籍书店影印临津阁藏版，1983年。
《说文句读》，王筠，上海古籍书店，1983年。
《说文大字典》，沙青岩，天津古籍书店影印，1980年。
《康熙字典》，上海书店影印，1985年。
《说文解字诂林》，丁福保，中华书局缩影本，1988年。
（四）任课教师：陈五云
（五）总时数：60学时
（六）考核方式：论文形式
☆ 近代汉语语法学
（一）教学目的和要求
让学生在前修《近代汉语》的基础上，更加深入地认识近代汉语语法的具体情况、发展过程和时
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代特色，熟练使用本学科有关文献（包括工具书、索引）和主要研究方法，密切关注最新学术动态。选择某一前沿课题，广泛调查第一手资料，写出一篇有独立见解的文章。
（二）基本教学内容
在《近代汉语·语法章》（已授）的基础上，拟讲授18个专题，每专题用3课时，余下6课时给学生作文。18个专题内容提要如下：
第一讲 前缀“打、所”及其来源（“打V”及其变式，关于“打从”及介词“打”的来源，前缀“打”的来源。“所V”的使用时段，“所V”不同于古汉语中名词性的所字结构，前缀“所”的来源）
第二讲 后缀“们”“行”及其来源（后缀“们”的产生时代，用字情况及各种用法，其来源“么”字说、“辈”字说评议。后缀“行”的使用时段、各种用法及其来源）
第三讲 助词“得”、“将”及其来源助词“得”的诸种用法、使用时段及语法化过程。“将”的诸种用法、使用时段及语法化过程）
第四讲 联系谓补的准助词“教（交）”及其来源（“教”字句的语义特点，“教”字的语法化过程及其未能彻底虚化的原因）
第五讲 第一人称代词复数的排除式和包括式（包括第一人称代词的用字情况、使用区域及其来源，两式对立的早期文献用例）
第六讲 某、某甲、某乙（三种代词的使用时段和使用范围，语义类型，语体色彩，唐代禅宗文献里的“某甲”）
第七讲 近代汉语时期介词的混用（介词混用示例。混用的介词类别。单向混用、以向混用和多向混用。混用的时段，混和的原因，混用现象消失的过程）
第八讲 介词“和”、“连”及其来源（强调语气的介词“和”、“连”各自的使用时段，“连”替代“和”，两介词的语法化过程）
第九讲 判断句中“是”的位置（系词“是”置于句尾的早期用例多见于汉译佛典，可能是此种句型之源。元代前后判断句中“是”字两见的现象及其成因）
第十讲 疑问副词“岂”、“还”、“可”、“克”、“格”等（反诘语气与反复语气的辨析。均以舌根音为声母，从先秦至现代方言一系相承）
第十一讲 疑问副词“莫”、“莫非”、“莫是”、“莫不”、“莫不是”等（出现时代的先后。“莫非”由双重否定向疑问副词的转化。早期的“莫不是”有两种用法。附说疑问副词“难道”、“好道”）
第十二讲 疑问副词兼关联词“为”、“为复”、“为是”、“为复是”等（用于单句或复句，诸多变化形式，使用时段及其来源）
第十三讲 反问句中“不成”的位置（“不成”的由实至虚，由句首至句尾。使用的时段。与其他疑问副词的搭配）
第十四讲 祈使句（用祈使标志与不用祈使标志，祈使标志在句首、句尾、句中，使用祈使标志的单一式和兼用式，肯定式和否定式，单式和双式，单向和双向。几种祈使句的使用时段）
第十五讲 被动介词“吃”、“教”及其来源（“吃”、“教”各自的使用时段、方言色彩及其来源。附说被动介词“着”、“得”、“给”）
第十六讲 零主语被动句（形式、句义特点。方言色彩。有无外族语句法的影响）
第十七讲 处置句和被动句比较研究（比较两类句型的谓语、谓宾、谓补、介宾及否定词的位置。附说被动式与处置式的混合句型）
第十八讲 鉴别文献语言时、地的语法标志（词法标志，句法标志。如何寻求语法标志。语法标志的功能强弱。研究成果示例。此项研究受到各学科的重视）
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（三）主要参考资料
《近代汉语指代词》，吕叔湘，学林出版社1985年版。
《近代汉语虚词研究》，刘坚等，语文出版社1992年版。
《汉语史通考》，太田辰夫，重庆出版社1991年版。
《近代汉语句法史稿》，祝敏彻，中州古籍出版社1996年版。
《隋唐五代汉语研究》，程湘清，山东教育出版社1992年版。
《宋元明汉语研究》（同上）。
（四）任课教师：袁宾
（五）总时数：54学时
（六）考核方式：论文形式
☆ 近代汉语词汇学
（一）教学目的和要求
让学生在前修《近代汉语》的基础上，更加深入地认识近代汉语词汇的具体情况、发展过程和时代特色，熟练使用本学科有关文献（包括工具书、索引）和主要研究方法，密切关注最新学术动态。选择某一前沿课题，广泛调查第一手资料，写出一篇有独立见解的文章。
（二）基本教学内容
在《近代汉语·词汇章》（已授）的基础上，拟讲授18个专题，每专题用3课时，余下6课时给学生作文。18个专题内容提要如下：
第一讲 汉语词汇发展的多音节化趋势（近代汉语阶段，双音词继续涌现，多音词大量产生，词语多音节化与语音、语法发展的关系）
第二讲 模式词语，倒序词语，倒反词语，偏义词语（四类有近代汉语特点的双音、多音词语）
第三讲 词形变化（历时演变，共时差异。变异的原因：时间因素，地域因素，其他因素）
第四讲 雅语词和俗语词（雅语词是民族共同语的词汇基础，具有超方言的性质。俗语词是民间口头语的词汇基础，带有方言色彩。雅语词和俗语词的关系）
第五讲 成语，典故语，谚语，歇后语，隐语，拆字语等（各自的形成过程与形式、形义特点）
第六讲 同行词语（产生原因，口语色彩，表义特点，研究价值）
第七讲 外来词语（主要来源：佛教佛典，北方少数民族，西洋。音译，意译，音意夹杂。研究方法，研究价值）
第八讲 新词新义（新词新义与社会经济文化的关系，与词汇发展的关系。新词表新义，新词表旧义，旧词表新义。新词新义的研究方法、研究价值）
第九讲 词义的抽象引申（表抽象义的词语多有表具体事物之原义。抽象引申与词语使用率相关。抽象引申的方式。有助于词义考释）
第十讲 词义的同步引申（同义词的同步引申，反义词的同步引申。实词的同步引申，虚词的同步引申。同步引申的特殊现象。有助于词义考释）
第十一讲 同源词语（词群现象。部分词素相同的同源词语，全部词素不同的同源词语。探求词语源头的方法及意义。在训释词义时的运用）
第十二讲 词语的使用时段（弄清个别词语产生和消失的时间是历史词汇学重要而艰巨的课题，将使该学科的研究提高到新的水平，其有效研究方法正在摸索之中。研究成果示例）
第十三讲 词语的使用区域（弄清个别词语使用的区域范围，是方言词汇史重要而艰巨的任务，
24
将使该学科的研究产生突破，学术界正在探索其有效研究方法。研究成果示例）
第十四讲 鉴别文献语言时、地的词语标志（从汉语史角度鉴别文献的写作年代和方言基础，此项研究深受学术界重视。努力寻求一批有较强鉴别功能的词语标志。对词语标志的要求。研究成果示例）
第十五讲 词语考释（敦煌文献、禅儒语录、唐诗宋词、金元戏曲、话本小说、笔记杂著。词语考释示例。演绎法，探源法，统计法，校勘法）
第十六讲 与近代汉语词汇学研究有关的重要文献（第一手语言材料，历代研究论著，历代工具书，索引）
第十七讲 语言词典的编纂（语言词典的要素。语言词典编纂的资料准备与操作程序。正确处理词条编写中继承与创新的关系。词典的修订工作）
第十八讲 建立词汇资料库（作为词汇研究者，必须建立自己的词汇资料库。资料采集、储存、充实、更新）
（三）主要参考资料
《诗词曲语辞汇释》，张相，中华书局1953年版。
《诗词曲语辞例释》，王锳，中华书局1986年版。
《敦煌变文字义通释》，蒋礼鸿，上海古籍出版社1997年版。
《元曲释词》，顾学颉等，中国社会科学院出版社1983年版。
《白话语汇研究》，香坂顺一，中华书局1997年版。
《近代汉语纲要》，蒋冀骋等，湖南教育出版社1997年版。
（四）任课教师：袁宾
（五）总时数：54学时
（六）考核方式：论文形式
☆ 语法理论（上）
（一）教学目的和要求
掌握美国描写结构主义语法学的基本理论、观点和方法，了解认知语言学的基本理论、观点和方法。并能将所学用在汉语语法的研究之中。
（二）基本教学内容
一、美国描写结构主义语法（共十二周）
本部分主要讲述美国描写结构主义语法的特点，重点介绍布龙菲尔德的理论和观点。
壹 通过声音发信号：音系
（这部分有选择地讲，主要讲第二章音位，第十二章音位分析）
贰 音系和语法：不同的模式层面
第一章 语素
第二章 语素和音位
第三章 语言的构造
叁 语法系统
第四章 直接成分
第五章 形类和结构
第六章 词
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第七章 词法和句法
第八章 句法结构类型：向心结构
第九章 句法结构类型：离心结构
第十章 句子和分句
第十一章 屈折
第十二章 句法连接的种类
第十三章 词类
第十四章 语法范畴
第十五章 派生
第十六章 表层语法和深层语法
第十七章 替代形式
第十八章 语法的核心
肆 语素音位系统
第十九章 语素音位系统
第二十章 交替的类型
第二十一章 典型形式和经济
第二十二章 音位外形的次要作用
二、认知语言学（共十三周，本学期六周）
本部分重点为原型和范畴、范畴化的等级、与像似性、语法化、词汇变化等有关的方面。
第一章 Prototypes and categories（原型和范畴）
第二章 Levels of categorization（范畴化的层次）
第三章 Conceptual metaphors and metonymies（概念化的隐喻和转喻）
（三）教材：
1．霍凯特《现代语言学教程》中译本，北京大学出版社，1986年10月版
2．r, An Introduction to Cognitive Linguistics 外语教学与研究出版社，2001年9月版
（四）主要参考资料：
1．《普通语言学教程》中译本，索绪尔，商务印书馆版
2．《语言论》中译本，布龙菲尔德，商务印书馆版
3．《语言要略》中译本，Dwight Bolinger，外语教学与研究出版社1993年12月版
4．《语言的认知研究——认知语言学论文精选》，束定芳主编、《外国语》编辑部编，上海外语教育出版社，2004年3月版
（五）任课教师：左思民
（六）总学时： 54学时
（七）考核方式：撰写论文。论文字数在5千字到8千字之间。推荐论题有：
1. 对所学理论的综述。
2. 对语法理论的现状、发展和趋势的看法。
3. 对所学的某种理论或方法进行专题论述，理清其脉络，并对其优劣提出自己的看法。
4. 结合所学的某种理论和研究方法，解释某个或某类汉语语言现象（要突出理论性）。
26
☆ “语法理论（下）”
（一）教学目的和要求
学完认知语言学，了解乔姆斯基形式语法学的基本理论、观点和方法，并能将所学用在汉语语法的研究之中。
（二）基本教学内容：
一、认知语言学（继续上学期的内容。共七周）
第四章 Conceptual metaphors and metonymies（概念化的隐喻和转喻）
第五章 Figure and ground（图形和背景）
第六章 The frame and attention approach（框架和注意的途径）
第七章 Other issues in cognitive linguistics（认知语言学的其他问题）
二、乔姆斯基形式语法学
讲述生成语法的特点和操作原则，主要介绍原则和参数理论。重点为：语类和基本结构关系、题元理论、X—阶标理论、格理论、约束理论、空语类、NP移位、wh—移位。
第一章 引论
第二章 语类和基本结构关系
第三章 题元理论
第四章 X-阶标理论
第五章 格理论
第六章 约束理论
第七章 空语类PRO与pro
第八章 NP移位
第九章 wh-移位
第十章 语迹与空语类原则
第十一章 逻辑式
第十二章 中心语移位
（三）教材：
1．An Introduction to Cognitive Linguistics，r, ，外语教学与研究出版社，2001年9月版
2．《当代句法学导论》，温宾利，外语教学与研究出版社，2002年9月版
（四）主要参考资料：
1．《语言的认知研究——认知语言学论文精选》，束定芳主编、《外国语》编辑部编，上海外语教育出版社，2004年3月版
2．《句法结构》中译本，乔姆斯基，中国社会科学出版社版
3．《支配和约束论集》中译本，乔姆斯基，中国社会科学出版社版1993年5月版
4．Syntactic theory and the structure of English
—a minimalist approach, Andrew Radford ，Cambridge
University Press， 1997
5．《汉语方言语法的参数理论》，邓思颖，北京大学出版社，2003年3月版
（五）任课教师：左思民
（六）总学时： 54学时
（七）考核方式：
27
撰写论文。论文字数在5千字到8千字之间。推荐论题有：
1. 对所学理论的综述。
2. 对语法理论的现状、发展和趋势的看法。
3. 对所学的某种理论或方法进行专题论述，理清其脉络，并对其优劣提出自己的看法。
4. 结合所学的某种理论和研究方法，解释某个或某类汉语语言现象（突出理论性）。
☆
现代汉语配价语法研究
（一）教学目的和要求：
本课程是汉语言文字学的基础选修课。本课程介绍配价语法的理论和方法：简略国外配价语法的理论背景和研究状况，着重讨论现代汉语配价语法的研究现状，研究成果和研究方法。通过对现代汉语动词、形容词、名词、短语和句式的配价研究的讨论和分析，使学生理解和掌握配价研究的基本理论和方法，能够自觉地运用相关理论和方法解决汉语语法研究中的具体问题，以便为汉语研究和教学，以及汉语的计算机处理服务。
（二）基本教学内容：
第一章、理论背景与研究现状
1配价语法的理论背景
2汉语配价研究的现状
第二章、动词的配价研究
3零价动词的配价研究
4一价动词的配价研究
第三章、动词小类的配价研究
5交互动词的配价研究
6索取动词的配价研究
7无宾动词的配价研究
8制作动词的配价研究
第四章、形容词的配价研究
9 二价形容词的配价研究
10一价和三价形容词的配价研究
第五章、名词的配价研究
11一价名词的配价研究
12二价名词的配价研究
第六章、短语的配价研究
13述结式短语的配价研究
14述宾式短语的配价研究
第七章、句式的配价研究
15重叠式把字句的配价研究
16述结式把字句的配价研究
第八章、配价语法的作用和局限
17配价语法在汉语研究中的作用
18配价语法在汉语研究中的局限
28
（三）主要参考资料：（打*号的为重点参考书目）
陈昌来2002《现代汉语动词的句法语义属性研究》学林出版社。
菲尔墨著、胡明扬译2002《“格”辨》商务印书馆。*
李临定1988《汉语比较变换语法》中国社会科学出版社。
沈家煊2000句式与配价《中国语文》4期。
沈阳、郑定欧主编1995《现代汉语配价语法研究》，北京大学出版社。*
沈阳主编2000《配价理论与汉语语法研究》，语文出版社。*
袁毓林、郭锐主编1998《现代汉语配价语法研究（二）》，北京大学出版社。*
袁毓林1994 一价名词的认知研究《中国语文》4期。
袁毓林1999《汉语动词的配价研究》江西教育出版社。
张国宪1994有关汉语配价的几个理论问题《汉语学习》4期。
（四）任课教师：张谊生
（五）总时数：
54学时
（六）考核方式：写一篇6000字的语法研究论文
☆语法化理论与汉语虚词的语法化
（一）教学目的和要求：
本课程是汉语言文字学的必修课。本课程系统介语法化的理论和方法。简略介绍语法化国内语法化研究、尤其是汉语虚词语法化的研究现状。分析近10年来汉语语法化研究的主要成果和研究方法。通过对对语法化的机制和动因、性质与作用的系统介绍，使学生理解和掌握语法化研究的基本的理论和方法，能够自觉地运用语法化理论解决汉语语法共时和历时相结合研究中的各种具体问题，以便为同学们将来从事汉语研究和教学奠定基础。
（二）基本教学内容：
上篇：语法化的理论基础
第一章、语法化的理论基础
第二章、语法化的机制和动因
第三章、语法化的共时和历时
第四章、语法化的单向性问题
第五章、语法化的性质与范围
第六章、语法化的作用与局限
中篇：汉语的语法化研究
第七章、汉语语法化的研究现状
第八章、汉语语法化的主要成果
第九章、汉语语法化的资料介绍
第十章、汉语语法化的目标与问题
下篇：汉语虚词语法化个案分析
第十一章、副词“都”的主观化和语法化
第十二章、“副+是”的共时变异和历时演化
第十三章、“非X不Y”与汉语句式的语法化
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第十四章、量词到助词：“个”的语法化途径
第十五章、时体标记“中”和“间”的语法化
第十六章、“看、别、怕”的演化与共时语法化
（三）主要参考资料：
江蓝生2005“VP的好”句式的两个来源——兼谈结构的语法化，《中国语文》5期。
刘丹青2001语法化的更新、强化和叠加，《语言研究》2期。
刘丹青2003语法化的共性和个性、单向性和双向性，《语法化与语法研究》（一）商务印书馆。
刘 坚等1995论诱发汉语词汇语法化的若干因素，《中国语文》3期。
沈家煊1994语法化研究综观，《外语教学与研究》4期。
沈家煊1998实词虚化的机制，《当代语言学》3期。
沈家煊2001语言的“主观性”和“主观化”，《外语教学与研究》4期。
石毓智 李讷2001《汉语语法化的历程》北京大学出版社。
石毓智2003《现代汉语语法系统的建立——动补结构的产生及其影响》，北京语言大学出版社。
石毓智2006《语法化的动因与机制》北京大学出版社。
孙朝奋1994《虚化论》评介，《国外语言学》4期。
王灿龙2005词汇化两例——兼谈词汇化和语法化的关系，《当代语言学》3期。
吴福祥2006《语法化与汉语历史语法研究》安徽教育出版社。
张谊生2000论与汉语副词相关的虚化机制，《中国语文》1期。
张谊生2003从量词到助词—量词“个”语法化过程的个案分析《当代语言学》3期
Paul j. Hopper & Elizabeth Closs Traugott,
2001Grammaticalization（《语法化学说》）Foreign Language
Teaching and Research Press（外语教学与研究出版社）Cambridge University Press（剑桥大学出版社）。
（四）任课教师：张谊生
（五）总时数：
54学时
（六）考核方式：写一篇6000字的语法研究论文
☆
文字学研究方法
（一）教学目的和要求
了解和掌握文字学的基本知识和基本方法，并能运用有关知识对汉语文字进行诠释。
（二）基本教学内容
第一章 导言
§1.文字考释方法有：偏旁分析法、假借读破法、辞例推勘法、历史比较法、文献比较法，前三种方法分别从形、音、义进行分析；历史比较法通过历时观察追踪演变过程；文献比较法通过文献比勘与现行文字的形、音、义作对比研究。其中，偏旁分析法是最常见的文字考释方法，历史比较法则是古文字考释方法的核心；同时，这些方法也一样适用于对俗字的考证和解释，尤其是对俗字演变情况的研究和阐解。
第二章 传统文字学方法
§2.1许慎和说文解字
§2.2六书溯源
§2.3刘歆和古文经学
§2.4六书三家说
§2.5汉学与宋学
§2.6乾嘉朴学
§2.7会意方法与汉字的性质
§2.7形声方法的本质
30
§2.8假借方法的作用
§2.9钱玄同、沈兼士、杨树达、高亨
第三章 正字法
§3.1正字法的产生
§3.1.1籀文的传播：（原始社会末期—夏—商前期—商后期—西周前期—西周后期—春秋—战国—战国后）
§3.1.2古文的性质
§3.2小篆如何能成为统一文字
§3.3隶变的原因和实质
§3.4是正文字的提出
§3.5权威和权力
第四章 金石文字学
§4.1好古与切用
§4.2铜器铭文与石刻文字
§4.3书法与审美
§4.4搜集与模仿
§4.5传播与刊布
第五章 古文字学方法
§5.1偏旁分析法、假借读破法、辞例推勘法、历史比较法、文献比较法
§5.2孙诒让、王国维、郭沫若、董作宾、唐兰、于省吾、容庚、徐仲舒、闻一多、陈梦家 §5.3李学勤、裘锡圭、林沄、马国权、赵诚、曾宪通
第六章 现代汉字学方法
§6.1文字改革的出现
§6.2理论的产生和实践
§6.3走世界共同的拼音化方向
§6.4电脑引起的革命
（附：对文字改革的反思）
第七章 比较文字学与普通文字学
§7.1周有光
§7.2文字发生学
§7.3文字与语言
§7.4文字的文化学
第八章 俗文字学方法
§8.1对俗字的不同态度
§8.2简化字的基础
§8.3敦煌文献的整理和研究
§8.4蒋礼鸿、张涌泉、黄征、张金泉
§8.5对俗字的综合研究 陈五云
§8.6俗文字研究的文字学方法及社会学方法及其阐释
（三）主要参考资料
《文字学概要》裘锡圭，商务印书馆，1988年。
《汉字学》，王凤阳，吉林文史出版社，1989年。
《说文解字》，许慎，中华书局影印清陈昌治一字一行本，1965年。
《说文解字注》，段玉裁，上海古籍出版社影印经韵楼本，1981年。
《说文解字义证》，桂馥，上海古籍出版社影印連筠簃本，1987年。
《说文文解字系传》，徐锴，中华书局影印道光十年景宋钞重刻本，1987年。
《说文通训定声》，朱骏声，武汉市古籍书店影印临津阁藏版，1983年。
《说文句读》，王筠，上海古籍书店，1983年。
《说文大字典》，沙青岩，天津古籍书店影印，1980年。
《康熙字典》，上海书店影印，1985年。
31
《说文解字诂林》，丁福保，中华书局缩影本，1988年。
《商周古文字读本》，刘翔等，语文出版社，1989年。
《古文字学导论》，唐兰，齐鲁书社，1981年。
《卜辞通纂》，郭沫若，中华书局，1983年。
《甲骨文字研究》，郭沫若，中华书局，1983年。
《殷墟卜辞综论》，陈梦家，中华书局，1988年。
《甲骨文字释林》，于省吾，中华书局，1979年。
《殷墟甲骨文字摹释总集》，姚孝遂、肖丁，中华书局，1988年。
《殷周金文集成》中国社会科学院考古研究所，中华书局，1984年。
《商周青铜器通论》，容庚、张维持，文物出版社，1983。
《西周青铜器铭文分代史徵》，唐兰。中华书局，1986年。
《金文编》，容庚、张振林、马国权，中华书局1985年。
《金文诂林》，周法高，香港中文大学，1975年。
《简明甲骨文词典》，赵诚，中华书局，1988年。
《甲骨文简论》，陈炜湛，上海古籍出版社，1987年。
《古文字研究简论》，林沄，吉林大学出版社，1986年。
《中国古文字学通论》，高明，文物出版社，1987年。
《战国文字通论》，何琳仪，中华书局，1989年。
《战国古文字典-战国文字声系》，何琳仪，中华书局，1998年。
《古文字研究》（集刊），中华书局，1979年起不定期。
《古文字诂林》，上海教育出版社，2004年。
《古文字构形学》，刘钊，福建人民出版社，2006年。
《敦煌俗字典》，黄征，上海教育出版社，2005年。
《敦煌俗字研究》，张涌泉，上海教育出版社，1996年。
《高丽大藏经异体字典》，李圭甲，高丽大藏经研究所，1998年。
§8.参考论文选目：
《汉字与汉语的关系》，周祖谟，《问学集》上册。
《汉字形成问题的初步探索》，裘锡圭，《中国语文》1978年第3期；《汉字的性质》，《中国语文》1985年第1期，又见《文字学概要》。
《文字的分类和汉字的性质——兼与姚孝遂先生商榷》，《中国语文》1984年第2期。
《古汉字的形体结构及其发展阶段》，姚孝遂，《古文字研究》第4辑。
《从原始记事到文字发明》，汪宁生，《考古学报》1981年第1期。
《汉字研究中“四体二用”说的确立及其应用——读〈戴东原集·答江慎修先生论小学书〉》，《武汉大学学报》1981年第6期。
《六书献疑》，俞敏，《中国语文》1979年第1期。
《试论中国文字的起源》，李先登，《天津师大学报》1985年第4期。
《六书简论》，陆宗达，《北京师大学报》1978年第5期，《说文解字通论》又录。
《〈说文解字〉与“以形索义”的训诂方法》，陆宗达、王宁，《训诂方法论》收录。
《假借、形声和先秦文字的性质》，孙常叙，《古文字研究》第10辑。
《古文字的形旁及其演变》，高明，《古文字研究》第4辑。
《汉字演变的几个趋势》，李荣，《中国语文》1980年第1期；《汉字的演变与汉字的将来》，《中国语文》1986年第5期。
《现代汉字中声旁的表音功能问题》，周有光，《中国语文》1978年3期；《文字演进的一般规律》，收于《字母的故事》。
《关于汉字起源的探索》，曾宪通，《语文建设》1989年第1期。
《六书发生学述评》，李万福，《武汉教育学院学报》1989年第2期，人大复印资料（H1）1990年第3期。
《开拓华语文研究的新境界：中国心理学应面对认知与神经科学的挑战——一个不尊重自己语言的文化必然走向死亡》，香港《语文建设通讯》1989年第2期。
《论传统思维方式对汉字的影响》，张玉金，《辽宁师范大学学报》189年第2期。
《词无假借义字无引申义说》，陈五云，《上海师范大学学报》1985年第4期；《现代汉字形似字初探》，
32
《语文建设》1989年第4期；《俗文字学刍议》，《上海师范大学学报》1990年第2期，人大复印资料（H1）1990年第4期。
（四）任课教师：陈五云
（五）总时数：54学时
（六）考核方式：论文形式
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● 培养计划表
（硕士）
院（系、
所）
研 究
方 向
课程类别
学
位
公
共
课
学 科、
汉语言文字学
专 业
1. 现代汉语语法学 2. 汉语方言学、汉语史及语音学
3. 近代汉语 4. 汉语文字学
学
周总
各学期教学周时数
课 程
学学
名 称
分
时 时
一 二 三 四 五 六
人文学院
第一外国语
自然辩证法政(理)/哲学(文)
治理论科学社会主义课
的理论与实践
1. 汉语语法学
1. 语义学语用学
学
必
位
基
础
修
课
课
程
学
位
专
业
课
2. 3. 汉语音韵学
2. 汉语方言学
2. 语音学
3. 近代汉语
3. 训诂学
4. 说文解字研究
4. 古文字学
4. 音韵学
1. 2. 现代汉语句法和词法
1. 语法理论
2. 语言类型学
2. 词汇史
2. 语音数字信息处理
3. 近代汉语词汇学
3. 近代汉语语法学
4. 计算语言学
4. 训诂学
专 业 外 语
(1. 2. 3. 方向)
2
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任 课
教 师
考核方式
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考试
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考试
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张谊生
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刘泽民
潘悟云
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史佩信
陈五云
陈五云
刘泽民
张谊生
左思民
陆丙甫
刘民钢
刘民钢
袁 宾
袁 宾
潘悟云
史佩信
各方向导师
论文
论文
论文
论文
论文
论文
论文
论文
论文
论文
论文
论文
论文
论文
论文
论文
论文
论文
论文
翻译
34
专题讲座(含讨论班)
1. 类型学理论与汉语语法研究
1. 汉语方言学
选
修
课
程
1. 2. 汉语语法史
1. 近代汉语语法学
2. 文字学
3. 配价语法研究
3. 语法化理论与汉语虚词研究
其他
培养
环节
名称
同等学力者补修课程
专 业 调 查
实 习
论 文 开 题 报 告
论文写作与答辩
2
2
2
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2
2
2
2
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2
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2
36
36
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36
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36
√
√
√
陆丙甫
刘泽民
史佩信
史佩信
陈五云
张谊生
张谊生
论文
论文
论文
论文
论文
论文
论文
考查
评审
答辩
35
