2024年3月24日发(作者：)
如何在低年级进行识字教学
讲座：徐超
小学一、二年级识字教学是课堂教学的重点，打好识字的基础对小学生来说非常重要。识字能力强的孩子到了小学中高年级，阅读能力和写作能力就会提高很快，阅读速度和范围就广。学生积累了大量的语言文字，就会充分地运用到写作当中。也就是说，学生智力的开发和学生创造能力的发展关键在于低年级的识字教学，同时对整个小学阶段学生语文学习的水平起着关键作用。因此，识字教学在小学阶段显得尤为重要。
心理学家曾经做过研究发现：小学一、二年级是记忆力最好的时期，也是认字速度最快的时期。课程标准中也强调了小学低年级语文教学以识字作为重点和难点。在低年级要求常用汉字1800个左右，达到能准确、顺利地阅读儿童读物。作为低年级语文教师探索一条符合现阶段识字教学的方法和途径摆在了我们的面前。我们教师要在我们的课程教学中让孩子们感受到汉字的有趣，喜欢学习汉字，并能激发学生多方法、多渠道学习语言文字。
我在低年级语文识字教学中从以下几个方面做了一些尝试，收到了较好的效果：1、创设情境，促识字兴趣。2、多方法识字。3、多途径识字。具体做法是：
（一）利用多媒体配上图画和音乐等手段，引发学生对识字1
产生兴趣。
多媒体电子白板引入教室，让我们教师可以自制课件，创设多种多样的识字情境，效果非常好地引发了学生的识字兴趣，对学生认识汉字的能力、对汉字的兴趣帮助较大，更大大发展了学生的语感。
例如：在课件中可以播放美丽的公园，教师创设情境要在儿童节这天带领同学们去公园春游，我们先看看公园里都有什么同学们边欣赏美景边把看到的向同学汇报：流水、小船、凉亭、鲜花、瀑布……教师就在相应的景物旁边出示词语条，伴着美丽的画面，同学们进入识字当中，一人领读，分组读，全班读，学生边读，这些词语边在画面中消失，告诉孩子们词语宝宝躲到了花丛中，你们想把它们找出来吗同学们非常兴奋，积极参与，当孩子们点击花朵时，这些字宝宝就从中跳出来了，他们脸上露出惊喜之情，读得情绪高昂。不知不觉中，熟记并掌握了词语。为了巩固这些词语，我在教学中又把这些词语进行了重组，编辑到一首儿歌中，创设情境：这些词语宝宝躲在优美的儿歌中，你们能把它们找出来吗试着自己读一读课件中的儿歌，找到了词语就涂成红色，如果老师把这首儿歌配上音乐，你喜欢读吗伴随着动听的音乐，同学们兴趣会更加高涨，情绪更加饱满，陶醉在美丽欢快的音乐当中。在语文课堂上经常进行这样的创设，每一天都有新的图画，每一天都有不同的轻松愉快的音乐。同学们深受感染，2
进行着愉快轻松地学习，甚至有的同学还根据词语的意思配上合适的动作，经常有学生会在下课的时候着急的问我，明天要学哪些字啊孩子们的识字兴趣浓厚。
(二)多方法、多途径给学生更多空间主动识字。
低年级语文要求一学期认识400个字，识字量较大，在课堂教学中除了引发学生的学习兴趣外，还要引导并交给学生更多的方法来识字，引导学生多途径进行识字。
1、 利用形旁表义，声旁表音的方法识字。
小学低年级教材多以形声字为主，在教学集中识字时出示形声字：跑、泡、炮、饱、抱、胞。让学生观察发现这些字的异同点，都有一个共同的“包”。读音相近，加上不同的部首，表达的意义就不同了。加“足”组成跑步的“跑”字，跟脚有关；加三点水组成冒泡的“泡”字，跟水有关；加“火”组成炮弹的“炮”字，跟火有关；加食字旁组成吃饱的“饱”字，跟食物有关；加提手旁组成拥抱的“抱”字，跟动作有关；加月字旁组成细胞的“胞”字，跟身体有关。学生感受到了形声字的特点，还可以引导学生再找一组这样的字，猜一猜这个字所表达的意义，猜一猜它的读音。如给“青”字、“半”字加上各种偏旁。今后再遇到这样的字，学生就会运用这种方法来认识字，理字义，知字音了。
2、 利用想象画面的方法加以识记汉字。
在低年级语文识字教学中，通过想象事物的形象来建立与汉3
字的联系。如“照”字，报纸上刊登了一张当年日本人侵略中国，杀害中国人民的照片，一个日本人，拿了一口刀，杀害中国人，鲜血流了满地。再比如：二个人在土堆上“坐”着；一个人靠着一棵树“休”息；三个日头照得珠子亮“晶晶”；这里有好多好多的树木是一片大“森林”等等。长期这样的教学，当学习新字时，孩子们都会通过想象一个画面记住字形和字音。
3、 通过猜谜语的方法来识字
在教学“碧”时可以编写一则谜语：王先生和白先生坐在石头上观赏着池塘中碧绿的荷叶。三个人一起去观看美景（春）；秀才一进门就把门关上了(闭)；一半的月亮（胖）。这种猜字谜的方式识记汉字新颖独特，课堂气氛活跃，孩子们喜欢上这样的课。孩子们识记得扎实。课堂上孩子们充分发挥想象力和创造力，出现了很多有趣易记的字谜。
4、 利用汉字加减法、换一换的方法来识记汉字。
在语文课堂教学中，还可以采用汉字加减法来识字。
如：月+月=朋（朋友）；女+马=妈（妈妈）；十+口=古（古代）；口+斤=听（听说）；她-女=也（也行）；机-木=几（几个）；种-禾=中（中心）。除了汉字加减法，还可以采用换一换等方式识字。如：“她”女字旁换成单人旁，念他们的“他”；换“土”念土地的“地”；换提手旁念拖走的“拖”等等。
5、 通过生动有趣的故事在游戏中识字。
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一、二年级学生注意力集中的时间短，喜欢听故事，教师在课堂上可以创设这样一个故事情节。如：我们每个人都有一个幸福的大家庭，我们一起看看小明家都有谁课件出示“家”的画面，放一些写有家庭成员名字的字卡：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姐姐、弟弟等，找一找小明家都有谁，找到词卡大声的念出来，同学们跟读。想想他们一家人会做些什么说些什么每提到字卡上的人物就把字卡收回去，这样小明家的每个人又回到了家中，全班齐读词字卡，教师还可以继续让孩子们说一说家庭成员中还会有谁出示“叔叔”“姥姥”等字卡让学生认一认，还可以拓展找一找花的名字、街道的名字、饭店的名字等，多途径识记生字。低年级学生天真活泼，喜欢玩，可以设计各种游戏，如：开火车、打扑克、找朋友等。
（三）在生活中多种途径识记汉字。
通过读课外书籍，留心周围环境识字。
1、语文是跟生活联系最紧密的学科，识字可以拓展到我们生活的方方面面。教师就要利用好这个生活的大课堂。如：每天就餐的食堂，等车时车站的站牌；外出旅游时景点的指示图，街上的广告牌；小食品包装袋；各种活动的宣传单等。引导孩子们认识身边出现的汉字，可以把认识的字拍成照片，利用多媒体课件播放，即扩大了识字量，又锻炼了学生的口头表达能力，引发孩子们到生活中去识字。
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2、家长们非常重视孩子们的阅读兴趣培养，给孩子们购买了大量的书籍，通过阅读书籍也可以增加孩子们的识字量。教师可以开展每天亲子三十分、我是阅读小达人等活动促进孩子们阅读，增加了孩子们的识字量和阅读量，同时孩子们在读书中不认识的字通过听家长读、请教家长、向周围人请教等多种方式达到了认字的目的。
作为低年级语文教师，要在教学中时刻注意到学生识记生字的这个关键时期，通过对汉字的学习，采用多方法、多途径、调动学生的积极性，增加学生的识字量，为每一位学生的将来发展打下坚实的基础，让学生掌握多种方法、多识字、爱识字、体会学习汉字的乐趣，感受祖国文字的丰富内涵。
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